二年级上册语文教案逢雪宿芙蓉山主人2 鄂教版

1、一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。?逢雪宿芙蓉山主人?教学设计教学目标：1、理解?逢雪宿芙蓉山主人?古诗的意思。2、感受古诗所描绘的情境 ,体会诗人的感情。3、有感情的朗读背诵。教学重点、难点：指导学生朗读、背诵 ,想象诗句所描绘的画面。教学过程

2、：一、导入：师：老师请同学们欣赏一幅画面 ,竖起小耳朵听听(是什么声音？)风呼呼地刮着 ,天上飘着鹅毛般的大雪 ,这时一条铺满白雪的山路上走着一个人 ,显得十分疲惫 ,此时夜幕已经降临 ,他望望四周 ,隐隐约约看见离他不远处有一户人家 ,这是一户怎样的人家 ,答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：-全班齐读课题。1、理解课题：逢雪宿芙蓉山主人学生答复完后 ,老师说：“那谁能说说课题是什么意思？例：哪个词是遇到的意思？对,从诗的题目中我们知道 ,诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。师：这首诗是谁写?唐刘长卿过渡：同学们预习得真好 ,现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。2、出示课件介绍作者背

3、景刘长卿生平坎坷 ,不被皇帝重用 ,两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方 ,还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志 ,有一局部感伤身世之作。?逢雪宿芙蓉山主人?就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。二、初读课文 ,整体感知。师：好了 ,咱们对诗人刘长卿有了一定的了解 ,相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗?逢雪宿芙蓉山主人? ,听的时候 ,注意诗中生字的读音。1、听范读。出示课件师：同学们刚刚听得可认真啦 ,现在请你们翻开课本119页 ,大声自由地朗读古诗 ,注意读准字音 ,读通诗句。2、学生自由朗读古诗。师巡视。

4、课件出示古诗3、同学们的读书声真好听 ,看看大屏幕 ,红色的字就是我们要学习的生字 ,看看放在古诗当中 ,大家是否还认得的它 ,谁来读一读这首古诗。指名读 ,评议主要是字音预设1师：点评：读得字正腔圆 ,真好！谁还想来读？这两位同学表现得真不错 ,现在请全班像他们那样读一读 ,能做得到吗？齐读古诗预设2师：谁来读？点评：读得非常认真 ,但不知同学们发现了没有 ,她有一个字读错了 ,谁来帮他读正确。真不愧是个小老师。指名读：谁再来读一读？师：全班齐读参照预设1【第一层次的读要求：读准字音 ,读通诗句 ,读出节奏】三、抓住诗眼“贫“寒 ,理解诗意1课件出示图同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这

5、幅图 ,想一想 ,你从这幅图中感受到了什么？预设1生：我觉得很冷“寒诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？师板书：寒请同学们看老师怎么写“寒字的师：除了寒冷 ,你还从这幅图中感受到了什么？引导:看看这屋子你感受到了什么？预设2生：我觉得这户人家很穷。“贫师：诗中的哪个字表达了这个意思师板书：贫从哪儿看出这户人家很贫穷？学生可能答复：从“白屋、柴门、风雪夜归人看出贫穷。预设3：学生结合“白屋“柴门谈自己的理解。师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？引导想象：在我们的想象中“白屋是什么样的呢？用什么搭建成的？生：因为白屋是简陋的屋子 ,柴门是用木头做的门 ,从这里可以看出他们的生活不好。师：

6、没错 ,在古时候白屋指的就是茅草屋 ,再看看插图 ,贫苦人家的门都是用树枝做的门。看图理解“柴门。树枝做的门。指名读 ,齐读“天寒白屋贫。师：可想而知 ,由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷 ,谁来读读这句诗？生.师点评：嗯 ,我感觉到了一些寒冷 ,谁再来？师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷 ,读.或：你真了解诗人的内心。师：全班齐读 ,带上你的理解 ,读出寒冷、贫穷的感觉。2、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远过渡：再看看插图 ,诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生答复后接着问：“你是从哪句诗知道的？你能读读这句吗？生：师：真好 ,我仿佛已经感受到了这苍山的遥远 ,谁能向他

7、一样读。个别读师：此时 ,太阳已经落山 ,夜幕已经降临 ,山路上只有诗人一个人 ,同学们 ,想想诗人刘长卿会觉得自己······让学生说出心中的感受师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远齐读过渡：这么寒冷的天气里 ,诗人终于找到了住的地方。慢慢地 ,夜已经深了 ,周围静极了。突然 ,一声接一声的狗叫声从柴门边传来 ,怎么回事？请同学们从诗中找找答案。3：结合第四句“风雪夜归人理解贫穷。“夜归人是指谁？投宿的旅人 ,还是屋子的主人？师引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了？)“夜归人这是指谁回来了？生：屋子的

8、主人回来了。师：为什么这么晚才回来？生：打猎、砍柴卖柴 ,也可能是出去借、赚生活费/养家糊口 ,为生活奔波。师：为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？生：他的孩子 ,妻子、年岁以高的父母。师：此时此刻 ,假设你是诗人 ,当你遇到这样的下雪天 ,当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候 ,你想对他们说些什么？从同学们的话语中 ,老师听出了你们对贫苦人民生活的同情 ,这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感 ,谁能带着这样的情感读一读最后两句。指名读“柴门闻犬吠 ,风雪夜归人。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？全班读师：同学们 ,此时的你们就诗人刘长卿 ,现在请你们带着诗人的情感 ,带着对贫苦人民

9、的同情 ,一起来读读这首古诗吧。【在理解的根底上进行第二层次的朗读】四、情感升华熟读成诵1、师范读 ,学生想象是的画面。师：听着同学们朗读 ,老师也想来读一读了 ,好吗？请同学们闭上眼睛 ,想象诗的画面。师范读。课件出示师：随着老师的朗读 ,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面 ,怎么样的情景？2、分男女读课件出示古诗师：同学们请想一想 ,当诗人出远门 ,遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时 ,难道他的内心就不孤独寂寞吗？老师指着屏幕说 ,请男生齐读古诗。师；当诗人一次又一次的被贬 ,当他被诬陷时 ,难道只是身体上的寒冷吗？不 ,这不仅仅是身体上的寒冷 ,更是“心寒。老师指着屏幕说 ,女生读

10、师：当诗人看到这简陋的茅屋 ,当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时 ,难道不为他们而感到悲伤与同情吗?全班读过渡：听着你们的朗读 ,我知道 ,我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。【有感情地朗读全诗 ,想象意境。重点围绕“寒“贫让学生体会诗的意境 ,体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】3、配乐背诵古诗师：请全体起立 ,我们一起来背诵这首古诗 ,不能背诵的 ,没关系 ,你可以看看投影 ,带着你对这首诗的理解 ,带着你的情感 ,我们再次跟随作者走进古诗。【情感升华 ,进行第三次层次的朗读】五、拓展导言：何老师还给大家带来一首有雪的诗 ,看看诗里的感情有什么不同。1、出示?绝句? ,齐读一遍。讨论：作者是什么心情？快乐、开心作者为什么会有这样的心情？3、同是一片白雪皑皑 ,诗人抒发的心情为什么不一样？师：因为生活经历不同 ,所以他们的心