二年级上册语文教案红领巾真好_人教新课标

1、?“红领巾真好?教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 教材分析：唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋

2、武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 本课是人教版二年级上册第七单元的一篇文章。这是一首清新优美的儿童诗 ,内容贴近儿童生活实际 ,语言生动活泼 ,课文插图形象传神 ,意境高远。全诗分三节 ,结构根本相同 ,每节都采用了自问自答的形式展开表达。整篇课文采用了拟人的手法 ,为人们展示了一幅清新、活泼

3、、动人的画面 ,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从

4、其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 学情分析：红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂 ,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的根底上 ,发挥诗歌利于朗读的优势 ,引导学生整体感知 ,多形式读文 ,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐 ,感受“小卫士的快乐自豪 ,从中受到美与家的启发熏陶 ,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目标：1.认识“棱、蓬、跃、叽、喳、棱、巢崭、牌个生字 ,会写“领字。2.正确、流利、有感情地朗读课文 ,培养朗读能力 ,背诵课文

5、,促进语言积累。3.掌握“ 的 短语搭配 ,能仿照课文说句子 ,以提高语言表达能力。4体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐 ,有爱鸟 ,护鸟的意识。教学重点：通过课文的学习 ,使学生懂得我们要保护鸟类 ,并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。教学难点:对“蓬松的理解和仿照课文说句子。课前准备：多媒体课件。课 时：一课时教学过程:一、猜谜导入 ,质疑激趣同学们 ,你们喜欢猜谜语吗？谁来说一个？老师也带来一个谜语 ,你们看：红红小三角 ,少先队员戴。要问它是啥 ,国旗的一角。这是什么？红领巾是的！今天这节课 ,我们就来学习一篇跟红领巾有关的课文。把小手伸出来 ,请跟老师一起写课题。板书课题相机

6、指导“领。师：这个“领 字是这节课要学写的一个生字 ,先仔细观察 ,再来说一说写这个字要注意什么？生1：这个字是左右结构 ,左窄右宽。师：你的小眼睛真亮！生2：左边“令的捺变成了点。师：你真是个细心的孩子！左右结构的字左右局部相碰的地方笔画要注意穿插、谦让 ,这样整个字结构才好看。做人跟写字一样 ,小朋友在平时的生活中也要懂得互相谦让 ,这样才能和睦相处。教师范写学生练写 ,在练习本上写一个 ,写完用姿势告诉老师。生练写“领师：让我们齐读课题。同学们看 ,老师的课题写对了吗？少了什么？引号预设一：哎 ,为什么这个“红领巾要加引号呢？题目中的“红领巾真好 ,是在说我们佩戴的红领巾好吗？那它是指什

7、么呢？少先队员预设二：没人知道“红领巾为什么加引号 ,读了这个课题 ,你想知道什么？二、初读课文 ,检查预习师：为什么说“红领巾真好呢？读了课文你就知道了。请你自由的读课文 ,注意：读准字音 ,读通句子 ,难读的地方多读几遍。并且找找答案。一检查字词师：老师先来检查一下字词。出示带音生字 1出示词语 ,生自由拼读。2指名领读 ,其余跟读。重点指导读扑棱棱。棱单独是读作二声 ,在ABB式的词语中变成了一声。谁来读一读？师相机评价：你读出了小鸟的欢快！你读出了小鸟的机灵！ (3)去掉拼音 ,排火车读 ,同桌读 ,互相评价。读错的词再次强调。 (4)出示生字 ,同桌互读 ,并说说用什么方法记住了哪些

8、生字？ (5) 排火车读 ,生汇报识字方法。二检查课文1.师：词语会读了 ,再读课文肯定会读得更棒。谁来试一试？指名读课文。其他同学仔细听 ,来当小评委。生读。谁来点评？2.刚刚同学们想知道的问题找到答案了吗？生答三、精读课文 ,体会爱鸟情。师：这篇课文一共3个小节 ,你最喜欢哪个小节 ,为什么？一学习第三小节1师：为什么说“红领巾真好呢？你从文中找到答案了吗？用横线划下来。谁来读一读？出示：清晨 ,林中谁来得最早？是“红领巾来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请保护小鸟！小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！指名读。读得不错 ,不添字、不漏字。谁再来读一读 ,读好这个问句？2.学习“巢同学们 ,什么是“鸟

9、巢？就是鸟窝是呀 ,同学们看这个“巢字。出示古文 ,同学们看,他像什么?同学看 ,古文是这样写的 ,下面代表一棵树 ,树上面多像是鸟窝里有三只小鸟呀 ,合起来就表示鸟栖于树窝上。巢就是小鸟的家。家是平安、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢 ,给了小鸟一个家？红领巾是呀 ,难怪小鸟会说 生齐读“红领巾真好！出示3.还从哪儿看出红领巾真好？他们还做了什么？竖起了提示牌他们不仅自己保护小鸟 ,还用木牌告诉其他的人生答保护小鸟板书：保护小鸟。教师引读是呀 ,他们要告诉哥哥姐姐们生齐读请保护小鸟！要告诉叔叔阿姨们生齐读请保护小鸟！要告诉爷爷奶奶们生齐读请保护小鸟！师：所以小鸟在枝头高唱生齐读“红领巾真

10、好！师：我们来夸夸红领巾 ,读出夸的语气来 ,读最后一句 ,谁能来读得更好？指名生读。师相机评价：我听出了你这只小鸟是喜欢红领巾的！声音高亢！听得出你的感谢之意！我们一起来夸夸！生读。二学习第一、二小节师过度：出示课文插图一大早 ,红领巾们快乐地来了 ,他们来到了森林里 ,手捧着鸟巢 ,扛着木牌。他们为什么要这么做呢？请你读读课文的一、二小节 ,从文中找找答案。 预设一：因为小鸟很可爱。出示第一小节你能读一读这一小节吗？读出小鸟的可爱。指名读。1.这“蓬松是什么意思？联系生活实际想一想。就是不紧凑 ,比拟松散想想还有蓬松的什么？出示蓬松的 蓬松的棉被蓬松的头发蓬松的羽毛2.学写“羽 让我们来写

11、写这个“羽字吧。左右局部相同时 ,左边稍小 ,右边稍大。生描红一个。3.过度：红领巾们为什么要这么做？还有第二个原因吗？预设二：因为小鸟很机灵。1.你能读出小鸟的机灵吗？出示第二小节指名读。2是呀 ,机灵的小鸟在树林里飞来飞去 ,他正忙着给树苗们捕捉害虫呢？可不要小瞧了他们呀 ,他们可是捕虫能手呢。看出示补充资料杜鹃鸟的捉虫本领很高 ,一个小时就能吃掉100多条松毛虫。山雀一天能捕食400多条害虫。灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。3.读了资料 ,你有什么感受？请你读出这又机灵又厉害的小鸟吧。指名读 ,分男女生读。所以 ,红领巾们想告诉所有人齐读请保护小鸟！4因为 ,这小鸟是出示齐读可爱的

12、小鸟 机灵的小鸟 文中 ,还有许多这样的短语齐读蓬松的羽毛 翠绿的树苗 你还能再说几个吗？快乐的 好吃的 5.学写“灵 让我们写写这个“灵字吧。描红一个。预设三：因为小鸟能捕捉害虫 ,保护树苗。1. 可不要小瞧了他们呀 ,他们可是捕虫能手呢。看出示补充资料杜鹃鸟的捉虫本领很高 ,一个小时就能吃掉100多条松毛虫。山雀一天能捕食400多条害虫。灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。2谁来读一读？读出这些厉害又机灵的小鸟。指名读。3难怪 ,红领巾们倡导人们齐读请保护小鸟！4因为 ,这小鸟是出示齐读可爱的小鸟 机灵的小鸟 文中 ,还有许多这样的短语齐读蓬松的羽毛 翠绿的树苗 你还能再说几个吗？快乐的 好吃的 5.学写“灵 让我们写写这个“灵字吧。描红一个。三朗读背诵1.师：让我们一起合作读读整首诗歌吧！出示全文 ,配乐老师读蓝色的 ,你们读黑色的。师生合作朗读2.填空朗读。让我们根据老师的提示 ,再来读读吧。指名填前两小节 ,最后一节一起读。四、情感升华 ,练习仿写1.师：是呀 ,保护小鸟 ,人人有责。除了保护小鸟 ,我们还应该保护哪些小动物呢？指名说。2.练习仿写 师：是呀 ,动物很多 ,比方说孔雀出示图片 ,师读。清晨 ,动物园里谁最漂亮？ 是无暇的白孔雀。 展开尾巴 ,昂首挺胸 , 一会儿散步 ,一会儿到水边看看自己美丽的