二年级上册语文教案10狼和小羊2_苏教版

1、?狼和小羊?教学设计2课时其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 第一课时“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是

2、更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。教学目标：死记硬背是一种传统的教学方

3、式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 1看图初读课文 ,做到读准字音 ,正确、流利地朗读课文。2初步了解课文内容。3学习局部生字 ,并能正确、标准地书写。教学重点：看图初读课文 ,做到读准字音 ,正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容。教学难点：识字写字。教学过程： 一、谈话激趣 ,导入新课：1师：小朋友 ,今天上课 ,老师先来考考你们的小耳朵 ,看看你们的小耳朵灵

4、不灵？放羊的叫声预设1：小朋友一下就说出来了 ,这是小羊的叫声相机板贴小羊图片并板书“小羊。预设2：对 ,是羊的叫声 ,那是不是羊爸爸？羊妈妈？还是生接：小羊。你从哪听出是小羊呀？声音清脆 ,尖细你的耳朵真灵 ,能从这个声音中分辨得出是小羊！ 2师：下面 ,老师要来考考你们的小眼睛 ,注意看啊！板贴狼的图片小朋友都看出来了 ,这是狼。狼是一种动物 ,所以你们想它是什么偏旁？反犬旁右边是个什么？良好的良什么旁 ,什么边 ,狼？狼狼狼。3师：接下来 ,老师还要来考考你们的小脑筋和小嘴巴 ,用你们平时听到的 ,看到的 ,了解到的一些知识 ,通过你们的嘴巴用语言表达出来你觉得小羊是怎样的？学生说到温和

5、 ,就相机出示词语卡片 4师：那狼呢？你觉得它是怎样的？凶狠的 ,凶残的它凶残到什么地步？要吃小动物的 ,甚至还要吃人呢！对呀！这个就是它的本性。哎哟！那小羊碰到了狼板书：和 ,会发生什么事呢？小羊的命运如何呢？今天我们就围绕这个话题来学习这篇课文 ,看看小羊的命运到底如何 ,请小朋友翻到这一课。二、初读课文 ,整体感知：1听课文朗读录音。2借助拼音读准字音 ,把生字多读几遍 ,把句子读通顺。三、检查初读情况 1、出示字、词卡片 ,认读生字、新词。狼 弄脏 吃了一惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 亲爱 骂我 可怜 小坏蛋 lán nòn zn wn dào jn狼

6、 弄 脏 温 和 倒 流 经 常mà zhn biàn p lián dàn骂 争 辩 扑 去 可 怜 坏 蛋 ài chá jn亲爱的 找碴儿 吃了一惊2指名分段读课文 ,纠正字音。3说一说读了课文以后知道了什么。四、分析字形 ,指导书写1 分析字形狼：与“浪进行比拟记忆。惊：与“凉的字形相近 ,可把它们进行比拟。争：“静去掉偏旁。 2 重点指导以下字的写法：狼：左窄右宽 ,要写好第二笔“ ,右边的第四笔写在右半格的横中线上 ,“撇和“捺都写在右下格 ,其中“撇要在横中线上下笔。 3描红、仿影、临写。五、作业 硬笔习字册描红、仿影、

7、临写第二课时教学目标： 1分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2感悟课文内容。懂得像狼一样的坏人 ,总是找借口做坏事 ,它们是不讲道理的。教学重点：指导学生 “读、“悟课文 ,练习分角色有感情地朗读。教学难点：感悟课文内容。懂得像狼一样的坏人 ,总是找借口做坏事 ,它们是不讲道理的。 教学过程：一、复习导入。1认读词语狼 弄脏 吃了一惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去亲爱 骂我 可怜 小坏蛋 2通过上堂课的学习 ,我们知道故事讲了什么？ 过渡：为什么说狼是成心找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。二、精读课文 ,品读感悟。A学习13自然段1师：小朋友 ,我们来看看第二自然段 ,自己先读一读 ,你

8、读懂了些什么？生自由说2师：老师请小朋友再读读 ,边读边给我找一找 ,哪个字就说了狼的本性是很凶残的？相机板贴：吃对 ,吃 ,想吃 ,很想吃。 3师：狼想吃小羊 ,可它很狡猾 ,还想找了个借口 ,找个理由呢？请小朋友再读读第二段 ,看看狼找了个什么借口？板贴：弄脏水读词。4师：小朋友 ,狼的这个借口有没有道理的？没道理请你再往下读读 ,看看哪些话就说了狼的这个借口是没道理的？生读第三段小羊的话5师：哎呀！小羊说“我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话什么意思呀？为什么“不会弄脏呢？引出第三段小羊说的第二句话。你们看 ,狼这就是在成心板贴：找碴儿。 1师：好 ,现在老师来给你们理一理 ,先来解决一个问

9、题：小朋友 ,故事发生在哪？小溪边你从课文哪一段知道的？齐读第一段相机板画：小溪。按照自然规律 ,水是怎样流的？从上往下或从高往低流瞧！这是小溪的高处 ,这是低处 ,水就怎么样从小溪的高处往低处流。但书上没有这样说 ,你们看看书上用了哪两个词语？上游下游 2师：好！下面老师想请个小朋友上来 ,把狼和小羊在小溪边的位置摆一摆？看看你摆得对不对。请生摆好 ,现在请你来指着说一说 ,水从谁那流向谁？这么看来 ,水是不会从低处往高处流的喽！你们再看看第三段中的哪几个字就说了水不会从低处流向高处的怎么样板贴：不会倒流读词。6师：那么 ,既然是小羊先来的 ,而且水又是不会倒流的 ,而狼偏说小羊弄脏了水 ,

10、它这是在干嘛？板贴：找碴儿狼找碴儿的目的是什么？吃 ,对 ,它就是要吃掉小羊指着吃字说 ,这就是它的本性呀。7师：小羊呢 ,本来好好地的在那喝水 ,猛然间听到狼的这番话 ,它有什么反响啊？板贴：大吃一惊。你们看这个“惊字什么旁？竖心旁为什么是竖心旁啊？心里面被吓了一大跳但是 ,虽然小羊大吃一惊 ,可它和狼讲道理的时候态度还是怎么样的？温和地说。读词而且还有礼貌地称它什么？板贴：亲爱的说明小羊怎么样？善良 ,温和请小朋友自己认真读读狼和小羊的话 ,注意啊 ,我们在读的时候还要看清楚句子中的标点符号 ,想想怎样才能读出狼的凶狠 ,小羊的温和。好 ,自己读读！1自由读。2男女各指名读。师随机进行朗读

11、指导师：下面 ,老师和大家分角色来读读狼和小羊的第一次对话 ,男同学读狼的话 ,女同学读小羊的话 ,其余旁白老师读。看情况可再读一遍1如果读得不好可引导学生把自己想象成狼和小羊 ,还可范读。过渡：小朋友 ,故事到这是不是就结束了？狼才不会这么轻易就放过小羊呢！B学习45自然段1师：请小朋友接着再往下读读 ,看看哪两个自然段在讲狼第二次找碴儿？4、5段2师：第二次狼又找什么碴儿了？板贴：经常骂读词。那这次为什么又说它这么做是在存心找碴儿？3师：引出第五段小羊的话板贴：还没出生。你们瞧 ,狼说小羊去年经常在背地里骂它 ,可去年小羊还没出生呢？你们说狼这又是在干什么？指着板书说：找碴儿狼找碴儿的目的

12、是什么？吃 ,想吃 ,很想吃小羊对呀 ,这是狼的本性 ,它反正要吃你 ,才不管你有没有道理呢！4师：因此当小羊听到狼这么莫名其妙 ,荒唐可笑的理由 ,急得都要怎么样喊起来了！小朋友先自己读读小羊的这段话 ,想想该怎么读好。如学生读不好 ,再范读刚刚小朋友读了 ,现在老师来读读 ,你体会体会 ,哪一次更能表达小羊当时着急无助的心情。5师：你觉得哪次的语气更符合小羊当时的心情？为什么呀？加上了生动的表情 ,更显得小羊是那么的冤枉 ,但又无可奈何6师：刚刚小朋友说小羊是温和的 ,善良的 ,在这里你觉得小羊还怎么样板贴：可怜。对呀 ,狼的又一次找碴儿让无辜的小羊显得多么可怜。7师：而此时狼已经忍不住要

13、露出它凶残的真面目了 ,你从第四段中哪个词语可以看出狼已经有些不耐烦了？气冲冲气冲冲是怎么样的呀？谁来表演一下？可怜的小羊尽管一次又一次的和狼讲道理 ,但狼还是要怎么样指着板贴说找碴儿。它找碴儿的目的是什么？吃 ,想吃 ,很想吃小羊你看 ,这就是狼的本性。8师：所以 ,小朋友看第二次对话中的标点 ,看看书上插图中狼和小羊各自的神情是怎样的？然后再想想狼和小羊的话该怎么读？1自由读。2男女各指名读。师随机进行朗读指导师：接下来 ,让我们再用刚刚朗读的方式来分角色有感情地来读好4、5两段。C学习第6自然段1师：小朋友 ,狼两次找碴儿小羊都温和地和它讲道理 ,可是 ,有用吗？没有它接下来有没有再给小羊争辩的时机出示词语：争辩。读词你从课文哪一段知道的？ 2师：请小朋友自己读读这一段 ,你从哪些词语或句子中可以感受到狼是凶残的 ,就是要吃掉小羊的？相机出示：小坏蛋 扑去读词。3师：狼这次又找了什么碴儿呀？生读文中句