二年级上语文教案21.狐假虎威 人教

1、21.狐假虎威教学目标1.掌握本课生字,理解生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,懂得“狐假虎威这个成语的含义。教学重、难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文,懂得“狐假虎威这个成语的含义。教学准备多媒体教学课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1.板书课题,指出书写要点。2.咱们先来读读这个成语,今天我们将要学习的课文就是有关这个成语的故事。3.“狐假虎威的“假是什么意思?这个成语又是什么意思呢?聪明的小朋友通过读课文就会明白了。二、初读课文,了解大意1.自由读课文。(1)给课文的段落标上序号,要做到眼到

2、、手到、心到。(板书:眼到、手到、心到)(2)找一找,课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思。2.检查自读情况。(1)请学生读读课文,看看谁读得最正确。(2)课件展示本课生字,学生认读。(3)读了课文,现在你们知道“狐假虎威是什么意思了吗?用课文原文答复。出示句子:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(4)齐读,“假是什么意思?从上面这句话中找出表示“假意思的词语。三、精读课文,指导朗读(一)细读第1自然段1.指名读第1自然段。2.“在茂密的森林里,有一只老虎在寻找食物“寻和“找放在一起说明老虎找得怎么样?(它很饿、很急。)3.“窜是什么意思,可以换个词语吗?(学生可能答复“跑。学生

3、查字典:看看“跑和“窜到底有什么不一样)通过一个“窜字你读出了什么?(狐狸非常狡猾,急于保命)4.指导朗读。(1)“窜在这里是“逃跑的意思。“逃跑说明狐狸看见老虎来了,紧不紧张?(紧张)(2)自由读一读,看谁能读出紧张的气氛。(3)(对照书上老虎捕捉狐狸的插图)多么凶猛的一只老虎!再读一读第3句,读出老虎的凶猛。(4)先自读后指名读。(二)细读第2至第6自然段1.请同学们接着读第2至第6自然段,找一找狐狸骗了老虎几次?是怎么骗的?老虎的反响怎样?2.理解第一次对话。(第2、3自然段)(1)说说狐狸说话时的表情。(眼珠子骨碌一转,扯着嗓子。)(2)“骨碌碌是什么意思?能做个动作给老师看吗?(学生

4、自己做做动作,指名表演。)(3)这就是“骨碌碌的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想主意,在想点子。)(4)“扯是“拉的意思,那“扯着嗓子中的“扯是拉什么呢?(拉嗓子。)把嗓子拉长?(边做把喉咙拉长的动作)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了。(指导学生再读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长。)(5)指导朗读:“扯着嗓子是指把声音拉长。狐狸问老虎:“你敢吃我这里的“我字要读的长一点,而且要读出反问的语气。注意“我后面是一个问号。(师范读,学生再读)(6)老虎的反响如何?(一愣:“为什么不敢?)说明什么?(感到奇怪,愣住了)3.理解第二次对话。(第4、5自然段)(1)狐狸说

5、了什么?(指导朗读:重读“我、老天爷、违抗、多大)(2)老虎又是什么反响?(被蒙住了,松开了爪子)理解“蒙。(说明由奇怪到糊里糊涂)(3)指导朗读:狐狸说的这一段话很难读。大家想一想:用什么样的语气读,才能把老虎蒙住?(学生读)4.理解狐狸第三次说的话。(第6自然段)(1)狐狸又是怎样说的?为什么这样说?(想活下去,虚张声势)(2)指导朗读。5.师生演读第26自然段。特别提醒学生,仔细揣摩狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住。四、学习生字,指导书写1.出示“假、威、转等生字。小组合作学习生字。2.学生相互交流识字方法。3.学生描红,探究生字的书写。4.教师范写“假、威。五、布置作业1.练写生

6、字。2.想一想:你身边有狐假虎威的事情吗?第二课时一、复习旧知识,导入新课1.抽读生字卡片。2.说说题目的意思。二、读演结合,体会寓意1.细读课文第78自然段。过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请同学们仔细读一读第7、8两个自然段,待会请几个小朋友把这两个自然段的内容表演一下。(1)学生自由读。(教师板书:神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望)(2)学生表演前教师进行指导。(3)请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演,其余学生观看表演,并做评价。(4)围绕第8自然段进行提问:“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?“它们又为什么撒腿就跑呢?“它们到底怕的是谁?

7、这一系列问题,是帮助学生理解“狐假虎威的意思的关键。(5)看完表演,指导学生再次有感情地朗读课文。2.学习第9自然段。(1)过渡:同学们,当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想呢?狐狸会怎么想呢?(2)齐读最后一自然段。(3)最后一自然段点题,这就是狐假虎威这个成语的意思。三、复习稳固,迁移练习1.同学们,人们在说话或写文章的时候经常会用到“狐假虎威这个成语。我们一起看下面几段话:王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?一个汉奸狗腿子狐假虎威地说:“皇军问你是干什么的,快说!王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地说:“放牛的!大家读一读这个片段,想一想:文中的“狐假虎威是

8、什么意思?(提示:谁借着谁的威风)2.说说你身边的“狐假虎威的事情。3.学了课文,狐狸和老虎,你更喜欢哪一个?(1)学生自由发言。(2)教师小结:在生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才会成为人人喜欢的好孩子。四、学习生字,指导书写1.出示“纳、闷、受、骗、借等生字。小组合作学习生字。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意

9、。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。2.学生相互交流识字方法。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期

10、抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。3.学生描红探究生字的书写。4.教师范写“爪,注意“狐和“爪的区别。五、布置作业1.练写生字、词。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所