二年级上音乐说课稿表情歌_苏教版

1、小学音乐?表情歌?说课稿说教材根据新课标 ,始终贯彻以审美教育为核心 ,发挥学生主体作用 ,发挥学生的主观能动性 ,注重个性开展 ,调动学生的多元智能 ,鼓励音乐创造的教育理念 ,我设计了?表情歌?这一课。说教学内容：?表情歌?是苏教版二年级上册第六单元中的一课 ,这单元营造了一个宽松的游戏性音乐学习的气氛。而?表情歌?也是一首旋律生动活泼、节奏感强的、学生喜欢表现自我的游戏性歌曲 ,由于游戏是低年级儿童的主导活动 ,尽管这首歌曲有四段歌词 ,每段歌曲中有小间奏 ,但它表达的是人的日常生活中丰富的面部表情 ,学生很容易模仿 ,也容易引起学生的学习兴趣。根据对新课标的理解 ,考虑到低年级学生的年

2、龄特点 ,我从知识与技能、过程与方法、情态度与价值观三个纬度出发 ,制定教学目标如下：二、说教学目标：1.学会用天真无邪、一派无拘无束、自然天成的模样演唱歌曲?表情歌? ,并能很乐意的有趣的表情做出来。2.通过玩玩、猜猜、演演等音乐活动 ,创编新的歌词 ,并能流利的演唱及能有节奏与歌词配合的动作表演 ,培养学生的想象力、创造力。3.在音乐游戏中 ,学生能有序的进行 ,让学生充分感受到音乐的快乐。说教学重难点：教学重点：学会演唱歌曲 ,在会唱的根底上尝试创编新的歌词。教学难点：在小间奏处四拍节奏注意拍稳 ,并能注意有节奏的身体动作表现不同情趣。活动准备：为到达教学目标 ,我设计自制了图谱歌曲图谱

3、和节奏图谱；多媒体课件等。三、说教法：教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道 ,比只开放一个感知通道 ,能更准确有效地掌握学习对象 ,根据学生的学习情况 ,我运用了情境创设法、图谱教学法、提问法、生活经验等教学方法。四、说学法：遵循低年级学生年龄特点 ,在?新课标?的指导下 ,整个学习活动 ,始终以学生为主体 ,遵循由浅入深的教学原那么 ,学生在玩玩、猜猜、唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。学生运用游戏法、情境创设法、观察法、实践法、讨论谈话法等。五、说教学过程：遵循新课标的教学理论 ,为突出重点 ,突破难点 ,完成教学目标 ,我采用以下教学步骤：玩“请你跟我这样

4、做游戏组织教学 ,通过尝味道 ,做表情 ,猜味道游戏揭示课题 ,分段观看 ,创设情境 ,并利用图谱理解歌词内容 ,学唱歌曲；游览表情王国拓展 ,创编歌词 ,培养学生的想象力、创造力。下面我将结合教法和学法具体阐述本节课的教学流程：一组织教学一上课 ,带学生玩 “请你跟我这样做的游戏 ,“请你跟我拍拍手/跺跺脚/搭搭肩/坐坐好。X X | XX X ,营造和谐的学习气氛 ,让学生在轻松、活泼的气氛中浑然不觉地进入学习过程 ,激发学习兴趣 ,也为解决后面X X| XX X节奏难点做铺垫。二、新授1.游戏导入揭示课题请两位学生分别上来尝不同味道的饮料 ,并做做表情 ,让其余学生根据表情猜猜你尝到的是

5、什么味道 ,在尝尝、做做、演演、猜猜等游戏中 ,揭示课题 ,充分调动了学生的味觉、视觉等多种感官 ,激发学生的兴趣 ,提高学生学习的积极性。2.创设情境理解歌词 ,学唱歌曲根据低年级学生的年龄特点 ,通过分段欣赏动画 ,以创设情境 ,调动学生的视觉 ,听觉等感官 ,借助生动的画面 ,增强形象性。将歌词内容与故事情节融合起来 ,提高学生学习兴趣。利用图谱符号来进行歌词记忆教学 ,在视觉上会大大激发学生的学习兴趣 ,同时又可以化难为易很形象地帮助学生来记忆歌词 ,理解歌词内容。在学唱歌曲过程中 ,考虑到低年级学生年龄小 ,接受能力比拟差 ,而歌词有四段 ,如整体教 ,学生不容易一下子学会 ,所以采

6、取分段学唱歌曲。一学唱第一段歌词A欣赏?幸福拍手歌?FLASH ,创设情境 ,理解第一段歌词内容B提问：你觉得主人公心情怎样？快乐那快乐的时候 ,你会有什么样的表情呢？请学生上展台 ,做表情老师在黑板贴图谱C老师快乐的时候是怎么做的呢！我快 乐 我快 乐 我就 拍拍 手拍手看！拍手怎么拍的呢？X X | XX X一起用这节奏练习拍手你快 乐 你快 乐 ,你就 怎么 样请学生答复 ,用x x xx x的节奏做做动作在玩玩、想想、做做中不知不觉解决歌曲中小间奏处的节奏难点 ,也为后面创编歌词奠定根底。师：你们表现真棒！老师忍不住表扬你们啦XX X |XX X |X O|棒棒 棒 你真棒 嘿 0根据

7、低年级学生的年龄特征 ,以肯定鼓励为主 ,适时的鼓励、肯定 ,不仅增强了学生学习的信心 ,同时学生在不知不觉中又解决了歌曲中的节奏难点。D那这首?表情歌?里的小朋友又是怎么表达快乐心情的呢？1欣赏第一段范唱 拍手贴图谱利用图谱教学法是因为低年级学生思维具有明显的具体形象性特点 ,以看图谱上形象的图案的形式直接刺激学生的视听器官 ,能使教学有难变易 ,活动开展得生动活泼 ,激发学生学习的兴趣。2再次听 ,听什么时候拍手的找小间奏 3听范唱 ,在小间奏处拍手。4老师唱 ,学生在小间奏处拍手。5逐句跟老师唱歌词6轻声跟琴唱 ,学生自找难点 ,师生共同解决。学生自找难点句 ,请会唱的小老师进行教唱 ,

8、教师点拨。充分表达了学生的自主探究及自主性。7、加进拍手完整唱第一段对旋律和节奏的一次次感受 ,一遍遍体验 ,使歌词填唱水到渠成。轻松自然 ,不露痕迹8运用领唱、齐唱方式演唱想想哪几句可一个人唱 ,哪一句可大家唱。师领 ,生齐几位学生领 ,其余齐唱8情绪处理快乐时 ,笑眯眯地 ,通过你的歌声来告诉大家你很快乐二学唱第二段正当大家玩的很开心 ,很快乐的时候 ,可有两位小朋友他们在那干什么呢？欣赏?拉拉勾?FLASH引出生气、噘嘴贴图示把刚刚看到的情景用“我。我。我就。看 大家 一 起。说一句话。带大家读一读 ,随着旋律唱一唱。三学唱第三段师：他们为什么生气呀？哦！原来不小心把老师的玻璃杯给打碎了

9、 ,这时他们心情除了生气 ,还会怎样呢？着急根据低年级学生以形象思维为主的特点 ,从学生熟悉的生活经验入手创设情境 ,并与故事情节相联系 ,帮助学生理解歌词 ,记住歌词着急时 ,你会做什么表情呢？请学生说说 ,做做表情。通过讨论谈话法 ,与生活实际相联系让学生在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的以往生活经验和做法 ,充分表达学生的自主性老师做剁脚表情 ,带学生有节奏地做跺脚动作。引出第三段歌词接龙唱接龙是最常见的一种游戏 ,既简单又有趣 ,把他引用到歌词的稳固记忆中 ,可收到事半功倍的效果。在最初学第三段时 ,老师唱歌词相对难记的局部 ,等学生记清楚了再师进行交换 ,最后完全放手由学生与学生自己

10、来接龙。四学唱第四段1可后来到底又发生了什么呢？继续看FLASH原来 ,他们俩勇敢地向老师说出了原委 ,老师不但没批评他们 ,反而表扬他们是个老实的好孩子。瞧！他们很快乐 ,又成了好朋友！引出“快乐2快乐时 ,我们会怎样？哈哈地笑采用提问法是因为提问能引导学生有目的地、仔细地观察 ,启发学生积极思维。运用启发性提问让学生将生活经验和看到的具体形象的图谱联系在一起 ,是解决活动重点和难点的有效方法。3带学生有节奏地笑X X | XX X |XX X | X 0 |4把第四段歌词轻轻填进去唱5唱出快乐的情绪五1完整哼唱全曲 2歌表演注意要通过歌声、表情、动作让人家区分你表达的是什么心情。学生根据歌

11、曲表达的情绪 ,选择自己的喜好 ,通过演唱、表情、肢体动作演绎歌曲表达的情感 ,既活泼了课堂气氛 ,展示了学生的才能 ,又是对歌曲进一步的了解和升华 ,极大地提高了学生的兴趣。三、拓展创编歌词新课标倡导鼓励音乐创造 ,目的在于通过音乐 ,丰富学生的形象思维 ,开发学生的创造性潜质。在教学过程中 ,老师通过创设游览表情王国 ,欣赏小动物变脸游戏 ,开展学生的想象力 ,增强学生的创新意识。其实除了快乐、生气、着急、快乐表情外 ,还有很多表情呢！来！老师带大家去表情王国一玩1.出示各种表情图 ,请学生猜猜、学学、演演各种表情 ,根据表情编编歌词唱唱不光我们人类有表情 ,小动物也有表情。看！演示道具邀请你的好朋友 ,把你刚刚看到的 ,选你最喜欢的一种表情 ,编到?表情歌?里 ,唱一唱 ,演一演。随伴奏音乐请学生找好朋友自由组合 ,