进行美术教育,促进幼儿发展之我见

1、进行美术教育，促进幼儿发展之我见要使幼儿得到全面的发展，就要在向幼儿进行体育、智育、德育的同时，对幼儿进行美育。幼儿园的美育主要是通过艺术教育（美术、音乐等）去培养，而美术教育是艺术教育中的一个重要方面，它是直观的形象艺术，造型逼真，形象生动，色彩鲜明，感染力强，通过视觉，能迅速地引起幼儿的兴趣和注意，作用于幼儿的心灵，使幼儿极易受到美的熏陶，在早期教育中有更加重要的作用。既然美术教育有如此重大的作用，怎样才能更好地使美术教育促进幼儿的发展呢？一是教师要树立正确的儿童观。教师要与幼儿建立平等互助的关系，在活动中要尊重幼儿，始终保持幼儿为主体、教师为主导，注意发展幼儿的个性。二是要掌握儿童绘画心

2、理及特征。18世纪末以来，世界各国的专家学者都对幼儿绘画的发展做了大量的研究工作，他们各自从社会、教育、生理、心理的不同观点进行观察、记录、实验、分析和研究。如：美术教育家哥仙修泰纳，英国的心理学家柏特，美国的学者罗恩菲德，台湾的美术教育家吴隆荣等都对儿童画的发展阶段及心理发展阶段作了不尽相同的结论。我国的美术家杨景芝则通过对我国儿童绘画实际能力的观察和实验，把儿童画的发展分为以下几个阶段。涂鸦期：1岁半至3岁。由无目的到有目的涂画，没有具体形象。象征期（又称表象符号期）：3至5岁。根据记忆创造象征符号，进行说明性图解。意象表现期：5至8岁。根据观察描画物象特征形成的概念，进行意象表现。视觉与

3、实期：8至12岁。通过感官认识对实物进行具体描画，注意描画物象细节，力图真实地反映现实。客观与实期：12至15岁。通过理性认识，客观表现物体真实相貌。涂鸦期和象征期是幼儿园所经历的阶段，幼儿在3、4岁时腕关节的骨化过程还没有完成，小肌肉的活动能力还比较差。因此初学绘画时，画的形象歪歪扭扭、怪里怪气是很自然的。如：幼儿开始学画人的全身像时，一般是在“介”字上面画个圆圈；或者是在“大”字上面画个圆圈。这样，我们应该理解，并给予鼓励，不能对他们粗暴地进行伤害。有的家长看到这种画嫌不好看给撕掉，这样势必会毁掉儿童的自信心。相反，有的家长就比较注意，把孩子的画悉心加以整理保存，并对幼儿进行积极的引导，这

4、样，不仅提高了幼儿绘画的兴趣，而且使儿童的绘画才能得以顺利地发展。只有认识了儿童绘画的阶段性的特征，教师才能知道幼儿的绘画与成人的艺术创造是有区别的，儿童的绘画是伴随儿童成长，反映儿童的天性，表现儿童的思维活动，是儿童心智和心绪的自然流露，画出儿童的感受，因此，我们不要以成年人的眼光去评价幼儿的作品，应看到幼儿作品中的闪光点，看到其丰富的思维。三是通过教育教学方法及手段，提高幼儿的观察力、记忆力、想象力、审美创造力和实践能力。教师在教学时应调动幼儿的各种感官直觉，如视觉、听觉、嗅觉、触觉的作用，使幼儿能进行眼、脑、手的综合训练，在教学方法上，不赞成教师用过多过细的技法示范，尽量避免儿童模仿，要

5、用启发式及游戏教学，使幼儿在玩中学，鼓励儿童画出有创意的画，充分利用多媒体的教学对儿童进行感知刺激，如实景、实物观察、幻灯、录像观察、语言描述联想，听音乐、欣赏绘画作品等。如主题画“蛇”，我先让幼儿观看了有关蛇的生活习性的片段，然后让幼儿说认识，画感受，画感觉，结果，孩子们画出了正在游行的蛇、绕着树枝的蛇、吃着小鸟的蛇、被猫头鹰抓住的蛇，会发光的蛇，竖起尾巴的响尾蛇蛇的颜色及身上的花纹都不同。在这活动中，多媒体课件就让幼儿接触到平时不易观察到的事物，从而激发他们的兴趣及创造力。四是用美术活动作为突破口，培养幼儿的非智力因素。要培养幼儿成为完善的人，成为新世界的主人，那不仅要发展他们的智力因素，同时也要发展他们的非智力因素，也就是常说的情商，而美术活动往往能培养幼儿坚韧的精神；还可以培养耐心、毅力和做事专注的习惯，培养不怕苦不怕累，不受成功和失败的干扰，以及积极探索的精神的