学练考学年高中地理第二章自然环境中的物质运动和能量交换课件中图版必修

1、第一节大气的热状况与大气运动第一节大气的热状况与大气运动 第第1 1课时冷热不均引起的大气运动课时冷热不均引起的大气运动 第第2 2课时大气环流与气压带、风带课时大气环流与气压带、风带 第第3 3课时几种重要的天气系统课时几种重要的天气系统 第二节水的运动第二节水的运动 第第1 1课时水循环课时水循环 第第2 2课时海洋水的运动课时海洋水的运动 第三节地壳的运动和变化第三节地壳的运动和变化 第第1 1课时地质作用、造成地表形态变化的内力作用课时地质作用、造成地表形态变化的内力作用 第第2 2课时造成地表形态变化的外力作用，岩石圈的课时造成地表形态变化的外力作用，岩石圈的物质循环物质循环 单元总

2、结提升单元总结提升第二章自然地理环境中的第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动第一节大气的热状况与大气运动第一节大气的热状况与大气运动第一节大气的热状况与大气运动第一节第一节 第第1 1课时课时 三维目标三维目标 知识与技能知识与技能 (1) (1)明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。使学生能运用图示说明大气的受热过程。 (2) (2)使学生能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流使学生能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。等基本原理。 (3

3、) (3)使学生理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对使学生理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。际并且能用理论知识指导实践的能力。三维目标三维目标 过程与方法过程与方法 (1) (1)通过探讨使学生理解通过探讨使学生理解“太阳暖大地、大地暖大气、大太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地气还大地”的原理。的原理。 (2) (2)利用图表分析归纳温室效应。利用图表分析归纳温室效应。 (3) (3)通过实验活动使学生理解热力环流的原理。通过实验活动使学生理解

4、热力环流的原理。 (4) (4)理论联系实际，促进学生对风的形成的理解，使学生理论联系实际，促进学生对风的形成的理解，使学生学会在等压线图上判断某一地的风向。学会在等压线图上判断某一地的风向。第一节第一节 第第1 1课时课时 三维目标三维目标 情感态度与价值观情感态度与价值观 (1) (1)激发学生亲自探求地理问题的兴趣与动机，养成学生激发学生亲自探求地理问题的兴趣与动机，养成学生求真、求实的科学态度。求真、求实的科学态度。 (2) (2)通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，使学通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，使学生学会将所学知识运用于实际、服务于社会。生学会将所学知识运用于实

5、际、服务于社会。第一节第一节 第第1 1课时课时 三维目标三维目标第一节第一节 第第1 1课时课时 重点难点重点难点 重点重点 1 1热力环流的形成过程。热力环流的形成过程。 2 2大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。 难点难点 1 1热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。 2 2影响大气水平运动的影响大气水平运动的“三力三力”及其作用下的风向。及其作用下的风向。重点难点重点难点第一节第一节 第第1 1课时课时 教学建议教学建议大气受热过程是本节课的基础知识和重点，主要知识结论大气受热过程是本

6、节课的基础知识和重点，主要知识结论“地面是近地面大气主要的直接热源地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础，是学习热力环流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，才能正确理解热力环流的形成原因及不同表现形式。才能正确理解热力环流的形成原因及不同表现形式。 热力环流是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同热力环流是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同时又是大气水平运动的学习基础。所以可以通过对这部分内容时又是大气水平运动的学习基础。所以可以通过对这部分内容的学习来衡量学生掌握大气运动的程度，故应予以

7、足够的重视。的学习来衡量学生掌握大气运动的程度，故应予以足够的重视。教学建议教学建议第一节第一节 第第1 1课时课时 教学建议教学建议 大气水平运动是整个第一节原理推导的终点，也是学生主大气水平运动是整个第一节原理推导的终点，也是学生主要能力运用点要能力运用点在等压线图上判断某地风向和风力。对大气在等压线图上判断某地风向和风力。对大气水平运动的分析重结论，不重过程，只需让学生知道影响大气水平运动的分析重结论，不重过程，只需让学生知道影响大气水平运动的三个力的名称与作用效果，不必对力的合成过程作水平运动的三个力的名称与作用效果，不必对力的合成过程作分析。通过对三个力作用效果的理解，运用分析。通过

8、对三个力作用效果的理解，运用“切切垂垂偏偏延延”方法，画出某地风向；根据等压线疏密情况比较两地风力大小。方法，画出某地风向；根据等压线疏密情况比较两地风力大小。 对于近地面风的形成及风向的变化的学习，也是下一节课对于近地面风的形成及风向的变化的学习，也是下一节课 “气压带和风带气压带和风带”的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点，因此，这部分虽然在课标中没有具体要擦力的方向等是难点，因此，这部分虽然在课标中没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。第一节第一节 第第1 1课时课时 教

9、学建议教学建议 高一学生在初中阶段学习了高一学生在初中阶段学习了“天气和气候天气和气候”的初步知识，的初步知识，在必修在必修1 1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题内容已第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题内容已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生

10、弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。完成新知的建构。 地转偏向力的知识已经在第一章地球自转的地理意义部分地转偏向力的知识已经在第一章地球自转的地理意义部分补充讲授。力的合成知识，学生要到高一第二学期才能接触，补充讲授。力的合成知识，学生要到高一第二学期才能接触，所以对大气水平运动可不讲三力合成的过程。所以对大气水平运动可不讲三力合成的过程。第一节第一节 第第1 1课时课时 新课导入新课导入 导入一导入一 我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。殊的天体。 为什么说地球是一颗普通的行星？为什么

11、说地球是一颗普通的行星？( (学生回答：因为地球学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，具有与其他行星相似的物质特征和作为太阳系中的一颗行星，具有与其他行星相似的物质特征和运动特征，所以地球是太阳系中一颗普通的行星。运动特征，所以地球是太阳系中一颗普通的行星。为什么说地球是一颗特殊的行星？为什么说地球是一颗特殊的行星？(学生回答：地球是太学生回答：地球是太阳系中唯一有生命的天体，也是整个宇宙中唯一确知有生命的阳系中唯一有生命的天体，也是整个宇宙中唯一确知有生命的天体。天体。新课导入新课导入第一节第一节 第第1 1课时课时 新课导入新课导入 如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖如

12、果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。以生存的自然环境。大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。我们从这节课开始探讨地球上的大气。我们从这节课开始探讨地球上的大气。第一节第一节 第第1 1课时课时 新课导入新课导入 导入二导入二 围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。同时，大气中进行着各种不同的物理过程，产生着各种不护层。同时，大气中进行着各种不同的

13、物理过程，产生着各种不同的物理现象，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影同的物理现象，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响，对人类的生产和生活也具有重要作用。大气中的一切物理过响，对人类的生产和生活也具有重要作用。大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，太阳辐射能是地球大气最重要的能量来程都伴随着能量的转换，太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源。源。 学生讨论并列举与生活和生产相关的大气现象。学生讨论并列举与生活和生产相关的大气现象。第一节第一节 第第1 1课时课时 学习目标学习目标 1 1了解大气对地面保温效应的基本原理，理解太阳辐射了解大气对地面保温效应的基本原理，理解太阳辐

14、射及其能量转换是发生在大气里的各种现象和过程的根本原因。及其能量转换是发生在大气里的各种现象和过程的根本原因。 2 2明确大气运动产生的根本原因，理解热力环流、风及明确大气运动产生的根本原因，理解热力环流、风及其产生的地理意义。其产生的地理意义。 3 3通过通过“地面辐射使大气增温地面辐射使大气增温”“”“热力环流的形热力环流的形成成”“”“风产生的原因风产生的原因”等示意图的阅读和绘制，提高从图中获等示意图的阅读和绘制，提高从图中获取地理信息和绘制地图的能力。取地理信息和绘制地图的能力。 4 4能运用大气受热及热力环流的基本原理解释海陆风、能运用大气受热及热力环流的基本原理解释海陆风、城市风

15、等现实生活中的地理问题。城市风等现实生活中的地理问题。学习目标学习目标 知识点一大气的受热过程知识点一大气的受热过程1 1太阳辐射能到达地球的过程太阳辐射能到达地球的过程太阳辐射到达地球大气上太阳辐射到达地球大气上界界太阳辐射穿过太阳辐射穿过_太阳辐射到达地表。太阳辐射到达地表。 2 2大气对太阳辐射的削弱作用大气对太阳辐射的削弱作用 (1) (1)反射反射( (最强最强) )：大气中的：大气中的_和和_进行进行无选择的反射，云层越厚，反射作用无选择的反射，云层越厚，反射作用_。 (2) (2)散射散射( (次之次之) )：大气中的：大气中的_或或_进行进行有选择的散射，波长较短的有选择的散射

16、，波长较短的_光最容易被散射。光最容易被散射。第一节第一节 第第1 1课时课时 课前梳理课前梳理 课前梳理课前梳理大气层大气层云层云层较大的尘埃较大的尘埃越强越强空气分子空气分子较小尘埃较小尘埃蓝色蓝色第一节第一节 第第1 1课时课时 课前梳理课前梳理 (3)(3)吸收吸收( (最弱最弱) ) 对流层大气中的对流层大气中的_和和_有选择地吸收红外线。有选择地吸收红外线。 平流层大气中的平流层大气中的_有选择地吸收紫外线。有选择地吸收紫外线。 大气对大气对_吸收得很少。吸收得很少。 3 3大气对地面的保温作用大气对地面的保温作用 (1) (1)太阳辐射被地面吸收太阳辐射被地面吸收地面辐射。地面辐

17、射。 (2) (2)地面辐射被大气吸收地面辐射被大气吸收_。 4 4意义意义 白天大气对太阳辐射的白天大气对太阳辐射的_作用能降低地面温度，夜间作用能降低地面温度，夜间大气的大气的_作用使地面气温不至于过低，从而缩小了气温的作用使地面气温不至于过低，从而缩小了气温的日较差，利于生物生存。日较差，利于生物生存。二氧化碳二氧化碳水汽水汽臭氧臭氧可见光可见光大气逆辐射大气逆辐射削弱削弱保温保温 知识点二大气运动知识点二大气运动1 1热力环流热力环流 (1) (1)概念：热力环流是由地面概念：热力环流是由地面_引起的大气运动，引起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式。它是大气运动的一种最简单的形

18、式。 (2) (2)过程：地面冷热不均过程：地面冷热不均大气大气_水平气压水平气压差异差异大气水平运动。大气水平运动。第一节第一节 第第1 1课时课时 课前梳理课前梳理 冷热不均冷热不均垂直运动垂直运动 2 2大气的水平运动大气的水平运动风风 (1) (1)直接原因：直接原因：_。 (2) (2)风向及所受力风向及所受力 水平气压梯度力：在没有其他外力因素的影响下，使风水平气压梯度力：在没有其他外力因素的影响下，使风向向_于等压线。于等压线。 地转偏向力：使风向在北半球向右偏，南半球向左偏。地转偏向力：使风向在北半球向右偏，南半球向左偏。 摩擦力：阻碍空气运动。摩擦力：阻碍空气运动。第一节第一

19、节 第第1 1课时课时 课前梳理课前梳理 水平气压梯度力水平气压梯度力垂直垂直第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究 探究点一大气的受热过程探究点一大气的受热过程 图图211211要点探究要点探究第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究例例1 1读大气受热过程图读大气受热过程图( (图图212)212)，完成，完成(1)(1)(2)(2)题。题。 图图212212第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究 (1) (1)我国青藏高原的纬度比云贵高原的纬度高，但年太阳我国青藏高原的纬度比云贵高原的纬度高，但年太阳辐射总量比云贵高原的大，其原因主要与图中的哪个因素的数

20、辐射总量比云贵高原的大，其原因主要与图中的哪个因素的数值大小有关值大小有关( () ) A A B B C C D D (2) (2)四川盆地跟与它同纬度的青藏高原相比年均温高，其四川盆地跟与它同纬度的青藏高原相比年均温高，其原因主要与图中的哪个因素的数值大小有关原因主要与图中的哪个因素的数值大小有关( () ) A A B B C C D D 答案答案 (1)A (1)A(2)D(2)D 解析解析 第第(1)(1)题，从图中可看出是大气对太阳辐射的削题，从图中可看出是大气对太阳辐射的削弱作用、是太阳辐射、是地面辐射、是大气逆辐射。青弱作用、是太阳辐射、是地面辐射、是大气逆辐射。青藏高原地势高

21、，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用较小，藏高原地势高，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用较小，从而使到达地面的太阳辐射较多。第从而使到达地面的太阳辐射较多。第(2)(2)题，四川盆地是盆地题，四川盆地是盆地地形，地势较低，冷空气不易进入，暖空气与外界空气交换慢，地形，地势较低，冷空气不易进入，暖空气与外界空气交换慢，则气温较高；四川盆地与青藏高原相比，主要是海拔不同导致则气温较高；四川盆地与青藏高原相比，主要是海拔不同导致大气密度、大气中水汽含量不同，大气对地面的保温作用不同，大气密度、大气中水汽含量不同，大气对地面的保温作用不同，即大气逆辐射的差异导致两地的气温差异。即大气逆辐射的差异导致

22、两地的气温差异。第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究成因分析成因分析 形成过程形成过程 探究点二热力环流探究点二热力环流 1 1热力环流的形成热力环流的形成第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究 2.2.几种常见的局地环流几种常见的局地环流 (1)(1)海陆风海陆风图图213213第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究形成形成白天陆地比海洋增温快，近白天陆地比海洋增温快，近地面陆地气压低于海洋的，风地面陆地气压低于海洋的，风从海洋吹向陆地，形成海风从海洋吹向陆地，形成海风夜晚陆地比海洋降温夜晚陆地比海洋降温

23、快，近地面陆地气压高快，近地面陆地气压高于海洋的，风从陆地吹于海洋的，风从陆地吹向海洋，形成陆风向海洋，形成陆风影响影响海陆风使滨海地区气温日较差减小，降水增多海陆风使滨海地区气温日较差减小，降水增多第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究 (2) (2)山谷风山谷风图图214214第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究形成形成白天山坡比同高度的山谷白天山坡比同高度的山谷升温快，气流上升，气压低升温快，气流上升，气压低，暖空气沿山坡上升，形成，暖空气沿山坡上升，形成谷风谷风夜晚山坡比同高度的山谷夜晚山坡比同高度的山谷降温快，气流下沉，气压高降温快，气流下沉，气压高，冷空气

24、沿山坡下滑，形成，冷空气沿山坡下滑，形成山风山风影响影响在山谷和盆地常因夜间冷的山风吹向谷底，在谷底和盆地在山谷和盆地常因夜间冷的山风吹向谷底，在谷底和盆地内形成逆温层，逆温层阻碍了空气的垂直运动，易造成大气内形成逆温层，逆温层阻碍了空气的垂直运动，易造成大气污染污染第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究 (3) (3)市区与郊区之间的热力环流市区与郊区之间的热力环流图图215215第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究形形成成市区居民生活、工业生产和交通工具运市区居民生活、工业生产和交通工具运行排放大量的热量，导致市区气温高于郊行排放大量的热量，导致市区气温高于郊区气

25、温，形成区气温，形成“城市热岛城市热岛”，引起空气在，引起空气在市区上升，在郊区下沉，近地面风由郊区市区上升，在郊区下沉，近地面风由郊区吹向市区，在市区与郊区之间形成热力环吹向市区，在市区与郊区之间形成热力环流流影影响响一般将绿化带布置在气流下沉处以及下一般将绿化带布置在气流下沉处以及下沉距离以内，而将卫星城或污染较重的工沉距离以内，而将卫星城或污染较重的工厂布置于气流下沉距离之外厂布置于气流下沉距离之外 特别提示特别提示 市区和郊区之间，温差越大市区和郊区之间，温差越大( (而不是城市而不是城市中心温度越高中心温度越高) )，热力环流越强烈，热岛效应越明显。，热力环流越强烈，热岛效应越明显。

26、第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究例例读北半球某区域地面水平气压分布图读北半球某区域地面水平气压分布图( (图图216)216)，回答问题。回答问题。 图图216216 (1) (1)就气压状况而言，图中就气压状况而言，图中A A与与B B中低压中心是中低压中心是_，B B与与C C中高压中心是中高压中心是_。 (2) (2)若该区域气压只受温度影响，则若该区域气压只受温度影响，则A A、B B、C C中地面温度最中地面温度最高的是高的是_。第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究 (3) (3)图图217217为沿为沿ABAB线所作的剖面图，用箭头画出线所作的剖面图

27、，用箭头画出A A、B B间间的热力环流示意图。的热力环流示意图。 图图217217 气压值气压值PAPA、PBPB、PAPA、PBPB的大小顺序是：的大小顺序是：_， 气温值气温值TATA、TBTB、TATA、TBTB的大小顺序是：的大小顺序是：_。第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究 (4) (4)下列图中能正确表示下列图中能正确表示ABAB高空等压面状况的示意图是高空等压面状况的示意图是( () ) 答案答案 (1)B (1)BC C (2)B(2)B (3)(3)提示：逆时针方向画箭提示：逆时针方向画箭头。头。PAPBPBPA(PAPBPBPA(或或PAPBPBPA)PA

28、PBPBTATBTA(TBTATBTA(或或TATBTATB)TATBTATB) (4)B(4)B 解析解析 第第(1)(1)题，结合图示可知，题，结合图示可知，A A区域等压线数值由四区域等压线数值由四周向中心递增，为高压中心；周向中心递增，为高压中心；B B区域等压线数值由四周向中心区域等压线数值由四周向中心递减，为低压中心；递减，为低压中心；C C区域等压线数值由四周向中心递增，为区域等压线数值由四周向中心递增，为高压中心。第高压中心。第(2)(2)题，若图示区域只受温度影响，高温区气流题，若图示区域只受温度影响，高温区气流受热膨胀上升，近地面形成低压。受热膨胀上升，近地面形成低压。B

29、B为低压中心，故其近地面为低压中心，故其近地面温度最高。第温度最高。第(3)(3)题，题，A A为高压中心，气流下沉；为高压中心，气流下沉；B B为低压中心，为低压中心，气流上升。故图示热力环流为逆时针方向。第气流上升。故图示热力环流为逆时针方向。第(4)(4)题，题，A A上空为上空为低压，低压，B B上空为高压，则高空等压面由上空为高压，则高空等压面由BB向向AA倾斜，故选倾斜，故选B B项。项。第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究水平气压梯度力水平气压梯度力地转偏向力地转偏向力摩擦力摩擦力定义定义由于单位距离上由于单位距离上

30、水平气压的差异而水平气压的差异而产生的使空气水平产生的使空气水平运动的力运动的力由于地球自转而由于地球自转而产生的使水平运动产生的使水平运动物体的运动方向发物体的运动方向发生偏转的力生偏转的力大气水平运动时大气水平运动时受下垫面摩擦而产受下垫面摩擦而产生的力生的力方向方向垂直于等压线，垂直于等压线，由高压指向低压由高压指向低压与风向垂直，北与风向垂直，北半球向右偏，南半半球向右偏，南半球向左偏球向左偏与风向相反与风向相反 探究点三大气的水平运动探究点三大气的水平运动风风 1 1影响大气水平运动的三种力的比较影响大气水平运动的三种力的比较第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究 ( (

31、续表续表) )水平气压梯度力水平气压梯度力地转偏向力地转偏向力摩擦力摩擦力大小大小由气压梯度决由气压梯度决定定随风速增大而随风速增大而增大，随纬度升增大，随纬度升高而增大高而增大随风速增大而随风速增大而增大增大对风的对风的影响影响既影响风速，既影响风速，又影响风向又影响风向只影响风向，只影响风向，不影响风速不影响风速既影响风速，既影响风速，又影响风向又影响风向备注备注是产生风的原是产生风的原动力动力无风，亦无地无风，亦无地转偏向力转偏向力无风，亦无摩无风，亦无摩擦力擦力第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究 2. 2.等压线图上任意一点的风向的判断方法等压线图上任意一点的风向的判断

32、方法 (1) (1)在等压线图中，过某点作等压线的垂线在等压线图中，过某点作等压线的垂线( (虚线箭头，由虚线箭头，由高压指向低压，并非一定指向低压中心高压指向低压，并非一定指向低压中心) )，该方向为水平气压，该方向为水平气压梯度力的方向。梯度力的方向。 (2) (2)确定南、北半球后，面向水平气压梯度力方向向右确定南、北半球后，面向水平气压梯度力方向向右( (北北半球半球) )或向左或向左( (南半球南半球) )偏转偏转30304545角，画出实线箭头，该角，画出实线箭头，该箭头指向即为该点的风向。如图箭头指向即为该点的风向。如图219219所示：所示： 图图219219第一节第一节 第第

33、1 1课时课时 要点探究要点探究 3 3等压线图上风力大小的判断等压线图上风力大小的判断 根据气压梯度判断风力，同一等压线图中看等压线疏密根据气压梯度判断风力，同一等压线图中看等压线疏密( (密大疏小密大疏小) )，不同等压线图中看单位距离上的气压差，不同等压线图中看单位距离上的气压差( (既要看既要看气压差的大小，又要注意比例尺的大小气压差的大小，又要注意比例尺的大小) )和单位距离的等压线和单位距离的等压线疏密。疏密。第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究例例3 3读图读图2110(2110(单位：百帕单位：百帕) )，完成下列要求。，完成下列要求。 图图21102110 (1

34、) (1)图图中中A A是是_力，它是大气产生水平运动力，它是大气产生水平运动的的_。 (2) (2)图图中的大气运动还受中的大气运动还受B_B_力影响，风向会逐渐力影响，风向会逐渐偏转，最后直至与等压线偏转，最后直至与等压线_。 (3) (3)图图中的大气运动还受中的大气运动还受C_C_力的影响，最后风向力的影响，最后风向与等压线与等压线_。 答案答案 (1) (1)水平气压梯度原动力水平气压梯度原动力(2)(2)地转偏向平行地转偏向平行(3)(3)摩擦斜交摩擦斜交 解析解析 水平气压梯度力由高压指向低压，垂直于等压线。水平气压梯度力由高压指向低压，垂直于等压线。高空风受水平气压梯度力、地转

35、偏向力的影响，最终与等压线高空风受水平气压梯度力、地转偏向力的影响，最终与等压线平行；近地面风受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的影平行；近地面风受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的影响，最终与等压线斜交。响，最终与等压线斜交。第一节第一节 第第1 1课时课时 要点探究要点探究第一节第一节 第第1 1课时课时 总结归纳总结归纳 总结归纳总结归纳第一节第一节 第第1 1课时课时 图表解读图表解读 图表解读图表解读 1 1教材第教材第3333页，图页，图212212 大气层从近地面到高空大致分为对流层、平流层和高层大大气层从近地面到高空大致分为对流层、平流层和高层大气三层，太阳辐射按波长大致分

36、为紫外线、可见光和红外线三气三层，太阳辐射按波长大致分为紫外线、可见光和红外线三部分。太阳辐射经过高层大气部分。太阳辐射经过高层大气层层时，所有太阳辐射基本全部穿时，所有太阳辐射基本全部穿过，但经过平流层时，由于平流层含有能吸收紫外线的臭氧，过，但经过平流层时，由于平流层含有能吸收紫外线的臭氧，紫外线被削弱一部分，而可见光和红外线基本全部穿过。经过紫外线被削弱一部分，而可见光和红外线基本全部穿过。经过对流层时，各种辐射都在很大程度上被削弱，主要表现在云雾对流层时，各种辐射都在很大程度上被削弱，主要表现在云雾对太阳辐射的反射作用、空气分子和细小尘埃对太阳辐射的散对太阳辐射的反射作用、空气分子和细

37、小尘埃对太阳辐射的散射作用、水汽和二氧化碳对红外线的吸收作用。被削弱后到达射作用、水汽和二氧化碳对红外线的吸收作用。被削弱后到达第一节第一节 第第1 1课时课时 图表解读图表解读 地面的太阳辐射，一部分被地面吸收，还有一部分被地面反地面的太阳辐射，一部分被地面吸收，还有一部分被地面反射回大气层。射回大气层。 2 2教材第教材第3333页，图页，图213213 太阳辐射穿过大气层到达高纬地区所经过的路程要比到太阳辐射穿过大气层到达高纬地区所经过的路程要比到达低纬地区所经过的路程长，因此受到的大气削弱作用强，达低纬地区所经过的路程长，因此受到的大气削弱作用强，到达地面的太阳辐射少；越向高纬，太阳辐

38、射和地面的交角到达地面的太阳辐射少；越向高纬，太阳辐射和地面的交角越小，同样的光束覆盖的地面面积越大，即单位面积单位时越小，同样的光束覆盖的地面面积越大，即单位面积单位时间获得的太阳辐射越少。间获得的太阳辐射越少。 3 3教材第教材第3434页，图页，图215215 地面吸收穿过大气层的太阳辐射后，温度升高，产生地地面吸收穿过大气层的太阳辐射后，温度升高，产生地面辐射。由于物体辐射原理面辐射。由于物体辐射原理( (物体温度越高，辐射的最大能量物体温度越高，辐射的最大能量第一节第一节 第第1 1课时课时 图表解读图表解读 部分的波长越短；物体温度越低，辐射的最大能量部分的波长部分的波长越短；物体

39、温度越低，辐射的最大能量部分的波长越长越长) )，平均气温比太阳表面平均气温低得多的地面辐射以长，平均气温比太阳表面平均气温低得多的地面辐射以长波辐射为主，由于对流层富含吸收长波辐射的二氧化碳、水汽波辐射为主，由于对流层富含吸收长波辐射的二氧化碳、水汽等，地面辐射几乎全部被吸收等，地面辐射几乎全部被吸收( (很少部分散逸到太空很少部分散逸到太空) )。大气吸。大气吸收地面辐射后增温亦产生大气辐射，但仅有一小部分射向宇宙，收地面辐射后增温亦产生大气辐射，但仅有一小部分射向宇宙，大部分返回地面。返回地面的大气辐射因与地面方向相反，被大部分返回地面。返回地面的大气辐射因与地面方向相反，被称为大气逆辐

40、射。大气逆辐射又把热量还给地面，对地面起到称为大气逆辐射。大气逆辐射又把热量还给地面，对地面起到保温作用，即为大气的保温作用，即为大气的“温室效应温室效应”。人类工业生产中的废气。人类工业生产中的废气排放、植被焚烧等都会加大空气中二氧化碳的含量，从而加强排放、植被焚烧等都会加大空气中二氧化碳的含量，从而加强“温室效应温室效应”，加剧全球变暖。，加剧全球变暖。第一节第一节 第第1 1课时课时 课堂随练课堂随练课堂随练课堂随练 对点随练一大气的受热过程对点随练一大气的受热过程 读大气热力作用过程图读大气热力作用过程图( (图图2112)2112)，回答，回答1 12 2题。题。 1 1图中三个箭头

41、所示辐射依次是图中三个箭头所示辐射依次是( () ) A A大气逆辐射、地面辐射、太阳辐射大气逆辐射、地面辐射、太阳辐射 B B太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射 C C地面辐射、大气逆辐射、太阳辐射地面辐射、大气逆辐射、太阳辐射 D D太阳辐射、大气逆辐射、地面辐射太阳辐射、大气逆辐射、地面辐射第一节第一节 第第1 1课时课时 课堂随练课堂随练 答案答案 B B 解析解析 大气逆辐射和地面辐射方向相反。大气逆辐射和地面辐射方向相反。第一节第一节 第第1 1课时课时 课堂随练课堂随练 2 2图中表示大气保温作用的箭头是图中表示大气保温作用的箭头是( () ) A A

42、B B C C D D 答案答案 C C 解析解析 大气逆辐射将地面辐射的热量返还给地面，对地面大气逆辐射将地面辐射的热量返还给地面，对地面具有保温作用。具有保温作用。第一节第一节 第第1 1课时课时 课堂随练课堂随练 对点随练二热力环流对点随练二热力环流 3 3读图读图21132113，回答有关问题。，回答有关问题。第一节第一节 第第1 1课时课时 课堂随练课堂随练 (1) (1)说出白天与夜晚说出白天与夜晚A A、B B代表的陆、海近地面温度高低状代表的陆、海近地面温度高低状况，并解释其原因。况，并解释其原因。 (2) (2)画出画出AAAA、BBBB之间的垂直气流。之间的垂直气流。 (3

43、) (3)判定判定A A、B B和和AA、BB之间的气压高低，并画出高、低之间的气压高低，并画出高、低空大致的等压面。空大致的等压面。 (4) (4)画出画出ABAB、ABAB之间的水平气流。之间的水平气流。 (5) (5)对比海陆间白天与夜晚风向的差异。对比海陆间白天与夜晚风向的差异。第一节第一节 第第1 1课时课时 课堂随练课堂随练 答案答案 (1) (1)白天陆地气温高、海洋气温低。原因：陆地与白天陆地气温高、海洋气温低。原因：陆地与海洋相比，陆地吸热速度和散热速度快；白天以吸热为主，近海洋相比，陆地吸热速度和散热速度快；白天以吸热为主，近地面气温陆地高、海洋低；夜晚以散热为主，近地面气

44、温陆地地面气温陆地高、海洋低；夜晚以散热为主，近地面气温陆地低、海洋高。低、海洋高。 (2) (2)白天：白天：AAAA、BBBB。夜晚：。夜晚：AAAA、BBBB。 (3) (3)白天：气压白天：气压A A低、低、B B高，高，AA高、高、BB低。夜晚：气压低。夜晚：气压A A高、高、B B低，低，AA低、低、BB高。等压面绘图略。高。等压面绘图略。 (4) (4)白天：白天：BABA、ABAB。夜晚：。夜晚：ABAB、BABA。 (5) (5)风向相反。风向相反。第一节第一节 第第1 1课时课时 课堂随练课堂随练 解析解析 陆地和海洋相比，陆地吸热速度和散热速度快。白陆地和海洋相比，陆地吸

45、热速度和散热速度快。白天以吸热为主，近地面气温陆地高、海洋低，海洋垂直气流收天以吸热为主，近地面气温陆地高、海洋低，海洋垂直气流收缩下沉形成高压中心、陆地垂直气流上升形成低压中心；高空缩下沉形成高压中心、陆地垂直气流上升形成低压中心；高空情况相反。夜晚以散热为主，近地面气温陆地低、海洋高，陆情况相反。夜晚以散热为主，近地面气温陆地低、海洋高，陆地垂直气流收缩下沉形成高压中心、海洋垂直气流上升形成低地垂直气流收缩下沉形成高压中心、海洋垂直气流上升形成低压中心；高空情况相反。无论海拔如何，等压面上高压中心向压中心；高空情况相反。无论海拔如何，等压面上高压中心向高空凸出、低压中心向地面凸出。同一水平

46、面水平气流从高压高空凸出、低压中心向地面凸出。同一水平面水平气流从高压流向低压。流向低压。第一节第一节 第第1 1课时课时 课堂随练课堂随练 对点随练三大气的水平运动对点随练三大气的水平运动 4 4读北半球某地区的等压线分布图读北半球某地区的等压线分布图( (图图21142114，单位：百，单位：百帕帕) )，回答下列问题。，回答下列问题。第一节第一节 第第1 1课时课时 课堂随练课堂随练 (1) (1)根据气压分布状况判断：甲地是根据气压分布状况判断：甲地是_，乙地，乙地是是_。 (2)A (2)A地风速比地风速比B B地风速地风速_，判断依据是，判断依据是_。 (3) (3)图中图中A A

47、、B B两地的风向是两地的风向是_、_。第一节第一节 第第1 1课时课时 课堂随练课堂随练 答案答案 (1) (1)高压低压高压低压(2)(2)大大A A地的等压线比地的等压线比B B地的密地的密集，水平气压梯度力大集，水平气压梯度力大(3)(3)西北风西北风( (偏北风偏北风) )西北风西北风( (偏北风偏北风) ) 解析解析 第第A A地的等压线比地的等压线比B B地的密集，气压梯度力大，风地的密集，气压梯度力大，风速大。速大。第一节大气的热状况与大气运动第一节大气的热状况与大气运动第一节第一节 第第2 2课时课时 三维目标三维目标 知识与技能知识与技能 (1) (1)掌握大气环流的概念及

48、气压带、风带与季风的形成与掌握大气环流的概念及气压带、风带与季风的形成与分布规律。分布规律。 (2) (2)理解气压带和风带的季节性移动规律。理解气压带和风带的季节性移动规律。 (3) (3)说出气压带、风带及其季节性移动对气候的影响。说出气压带、风带及其季节性移动对气候的影响。三维目标三维目标第一节第一节 第第2 2课时课时 三维目标三维目标 过程与方法过程与方法 通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，结合示意图理解气压带、风带的形成过程和分布规律。结合示意图理解气压带、风带的形成过程和分布规律。第一节第一节 第第2 2课时课时

49、三维目标三维目标 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过对比分析，使学生了解地理事物相互联系、相互制约通过对比分析，使学生了解地理事物相互联系、相互制约的关系，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理的关系，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题的能力。尤其是通过对高、低气压中心及其对我国冬、夏问题的能力。尤其是通过对高、低气压中心及其对我国冬、夏季天气的影响的个案分析，以及对东亚季风的成因、性质等开季天气的影响的个案分析，以及对东亚季风的成因、性质等开放性活动题的探究，使学生做到理论与实际相结合，达到学以放性活动题的探究，使学生做到理论与实际相结合，达到学以致用的效果。致用

50、的效果。第一节第一节 第第2 2课时课时 重点难点重点难点 重点重点 1 1气压带、风带和季风的形成及其分布规律。气压带、风带和季风的形成及其分布规律。 2 2气压带、风带的分布及其季节性移动对气候的影响。气压带、风带的分布及其季节性移动对气候的影响。 难点难点 1 1三圈环流的形成机制，气压带和风带的季节性移动及三圈环流的形成机制，气压带和风带的季节性移动及其产生的结果。其产生的结果。 2 2气压带、风带的分布及其季节性移动对气候的影响。气压带、风带的分布及其季节性移动对气候的影响。 重点难点重点难点第一节第一节 第第2 2课时课时 教学建议教学建议本节课在教材第二章中起着关键作用，是承前启

51、后的纽带，本节课在教材第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带，其影响贯穿于整个初、高中自然地理教学中，地位十分重要。其影响贯穿于整个初、高中自然地理教学中，地位十分重要。“气压带和风带的形成气压带和风带的形成”是基础知识，重点介绍三圈环流和气是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启下的作用。既是上节课热力环压带、风带的形成，具有承上启下的作用。既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分分“北半球冬、夏季气压中心北半球冬、夏季气压中心”的基础。的基础。教学建议教学建议第一节第一节 第第2 2课

52、时课时 教学建议教学建议 通过初中的学习，学生对本节知识已有初步的了解，但仅通过初中的学习，学生对本节知识已有初步的了解，但仅从感性角度认识到全球有七个气压带和六个风带，而对其形成从感性角度认识到全球有七个气压带和六个风带，而对其形成过程和季节性移动等知道得很少，理性认识和抽象思维能力较过程和季节性移动等知道得很少，理性认识和抽象思维能力较差，而且学生大多处在被动学习之中。兴趣是最好的老师，所差，而且学生大多处在被动学习之中。兴趣是最好的老师，所以教学中应运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发以教学中应运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，使学生学习从被动变为主动。学生兴

53、趣，使学生学习从被动变为主动。第一节第一节 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 导入一导入一 资料：气球炸弹资料：气球炸弹 1942 1942年，日本进行了一次年，日本进行了一次“风战风战”。根据日本军事气象学。根据日本军事气象学家荒川秀俊的建议，日本家荒川秀俊的建议，日本“动员动员”学生制作学生制作“气球风船气球风船”，“气球风船气球风船”使用定时装置携带燃烧弹从高空使用定时装置携带燃烧弹从高空( (日本领土大部日本领土大部分在分在3030N N4545N)N)两三天飘到美国后降落，使得美国森林大两三天飘到美国后降落，使得美国森林大火此伏彼起，防不胜防。美国政府感到莫名其妙，为捉拿纵火火此

54、伏彼起，防不胜防。美国政府感到莫名其妙，为捉拿纵火“怪客怪客”，曾派大批妇女去森林里昼夜监护。，曾派大批妇女去森林里昼夜监护。 思考：日本的气球是如何飘到美国的？思考：日本的气球是如何飘到美国的？新课导入新课导入第一节第一节 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 导入二导入二 大气圈是自然环境中的重要组成部分，围绕在地球周围的厚大气圈是自然环境中的重要组成部分，围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层，同时，大气中还进而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层，同时，大气

55、中还进行着各种不同的物理过程，产生风、雨、雷、雾等大气现象。行着各种不同的物理过程，产生风、雨、雷、雾等大气现象。风风大气的现象之一，它是怎样形成的，又是怎样运动的呢？大气的现象之一，它是怎样形成的，又是怎样运动的呢？ 学生回答：冷热不均学生回答：冷热不均水平气压梯度力水平气压梯度力风。风。 教师引入：这节课我们就一起学习一下地球上几个影响最大、教师引入：这节课我们就一起学习一下地球上几个影响最大、面积最广的风面积最广的风风带。风带。第一节第一节 第第2 2课时课时 学习目标学习目标 1 1理解全球气压带、风带的形成与模式，掌握大气环理解全球气压带、风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。流

56、运动的规律。 2 2了解海陆热力性质差异；理解海陆分布对气压带的了解海陆热力性质差异；理解海陆分布对气压带的影响，以及亚洲季风的成因与特征。影响，以及亚洲季风的成因与特征。 3 3掌握全球主要大气活动中心的名称与位置。掌握全球主要大气活动中心的名称与位置。 4 4通过气压带、风带分布示意图的绘制，培养空间思通过气压带、风带分布示意图的绘制，培养空间思维能力和实际动手能力；通过三圈环流模拟演示，提高空间维能力和实际动手能力；通过三圈环流模拟演示，提高空间思维能力。通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，学会思维能力。通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，学会读图分析地理规律和地理成因，强化图析地理

57、事物和现象的读图分析地理规律和地理成因，强化图析地理事物和现象的能力。能力。学习目标学习目标 知识点一知识点一 大气环流与气压带、风带的形成大气环流与气压带、风带的形成1 1大气环流大气环流 具有具有_性的有规律的大气运动，通常被称为大气环性的有规律的大气运动，通常被称为大气环流。流。 2 2三圈环流三圈环流 (1) (1)三圈环流的形成三圈环流的形成 地球不自转，地表均匀地球不自转，地表均匀 赤道与极地之间的赤道与极地之间的_环流环流 第一节第一节 第第2 2课时课时 课前梳理课前梳理 课前梳理课前梳理全球全球热力热力第一节第一节 第第2 2课时课时 课前梳理课前梳理 (2)(2)气压带、风

58、带的分布气压带、风带的分布赤道低气压带赤道低气压带信风带信风带副热带高气压带副热带高气压带中纬西风带中纬西风带副极地低气压带副极地低气压带极地东风带极地东风带极地高气压带极地高气压带第一节第一节 第第2 2课时课时 课前梳理课前梳理 (3)(3)气压带和风带的季节性移动气压带和风带的季节性移动 由于由于_的位置随季节变化而呈规律性的南北的位置随季节变化而呈规律性的南北移动，气压带和风带在一年内也做周期性的季节移动。在北半移动，气压带和风带在一年内也做周期性的季节移动。在北半球，与二分日相比，气压带和风带的位置大致是夏季偏球，与二分日相比，气压带和风带的位置大致是夏季偏_，冬季偏冬季偏_。太阳直

59、射点太阳直射点北北南南 知识点知识点二海陆分布对大气环流的影响二海陆分布对大气环流的影响 1 1海陆分布对大气环流的影响海陆分布对大气环流的影响 7 7月月第一节第一节 第第2 2课时课时 课前梳理课前梳理 1 1月月第一节第一节 第第2 2课时课时 课前梳理课前梳理 第一节第一节 第第2 2课时课时 课前梳理课前梳理 海平面气压分布特点海平面气压分布特点原因原因北半北半球球气压带被分割成一个个高、低气压带被分割成一个个高、低气压中心气压中心夏季：大陆上副热带高气压带夏季：大陆上副热带高气压带所在地区形成低压区，亚欧大陆所在地区形成低压区，亚欧大陆上主要是上主要是A_A_冬季：大陆上副极地低气

60、压带冬季：大陆上副极地低气压带所在地区形成高压区，亚欧大陆所在地区形成高压区，亚欧大陆上主要是上主要是B_B_海陆相间分布，海陆相间分布，_差异大差异大南半南半球球气压带基本上呈气压带基本上呈_状状海洋占绝对优势，物理海洋占绝对优势，物理性质比较均一性质比较均一亚洲低压亚洲低压( (或印度低压或印度低压) )海陆热力性质海陆热力性质 亚洲高压亚洲高压( (或蒙古或蒙古西伯利亚高压西伯利亚高压) )带带 2. 2.季风环流季风环流 海陆热力性质的差异，导致海陆上的气压活动中心随季节海陆热力性质的差异，导致海陆上的气压活动中心随季节而变化，使得一年中盛行风向也随季节有规律地向而变化，使得一年中盛行