透视当前我国中小学教师学习力

1、透视当前我国中小学教师学习力“师者，所以传道授业解惑也。”千百年来，这句话经典而精辟地概述了教师这一职业的三项主要职能，即：传道、授业、解惑，而这三方面恰恰是作为一名教师所应该具备的最基本的职业素养。然而，当今社会，随着知识更新速度不断加快、教育教学改革的深入发展，一名教师要想真正发挥好“传道、授业、解惑”的作用却也并非易事，这就关乎到教师自身的学习力问题。教师学习力高，则能够与时俱进，及时更新充实新知识并创造性的运用到教育教学中去，适应新时期对教师的要求；反之，则固步自封、不思进取，在教学过程中年复一年的说着陈辞滥调、使着老的套路，这对一方教育事业的发展无疑是百害而无一利。观并审视当前我国中

2、小学教师的学习力，其中有许多问题值得我们关注和反思。一、当前我国中小学教师学习力现状不容乐观学习力是指“学习者在学习过程中所表现出来的学习品质”，体现为学习者的学习意识、学习动力、学习方法、学习效率等多个方面。从这几个方面来看，当前基础教育阶段中小学教师学习力还存在明显的不足。主要表现在：1. 主动学习的意识不浓。不可否认，中小学教师群体中确有部分人对学习始终保持热情，不断充实、完善、提高自我。但仍有绝大部分教师满足于已有的业务知识和教育教学经验，对新的知识领域、新的教育教学改革方向不能积极主动探索，即使是学习，也是被动地参加学校或各级教育部门组织的学习培训，属于应付式学习，学习的效果也不是很

3、理想。2. 坚持学习的动力不足。学习毕竟是一件需要付出艰辛脑力劳动的事情，因此，没有一定的毅力、动力是无法长期坚持学习的。不少教师也意识到学习的重要性，但是由于在真正的教育教学工作中，学习与不学习的教师在职称、待遇上并没有相应的体现，因而造成了教师“学”与“不学”一个样的想法，缺乏强烈的学习动机。3. 学习追求的目标不明。中小学教师中不少人在学习时仅仅就是为了追求学历或是职称的提升，真正为了自身专业化发展的学习并不多见，对于教育改革发展的方向、教育教学新的理论以及其它有利于促进教育教学的心理学、管理学的知识甚少涉及，导致了在教育教学中创新的方法、思路不多，教学的质量徘徊甚至下降。4. 可供学习

4、的平台不多。导致中小学教师学习力不高现状还有一个重要的原因，就是目前能够提供给中小学教师学习的平台较少。这是我国多年来教师教育的诟病，即重视了职前教育、忽略了职后培训。职前教育主要是在师范院校完成，为教师走上工作岗位奠定了基础；但是，教师的职后教育大多数流于形式，培训的师资不足、管理不力、要求不严，真正有效、优质的教师培训机构、平台还有待进一步建设和应用。二、提升中小学教师学习力势在必行作为中小学教师，他们肩负着培育未来经济社会建设者的重任，他们的学习力如何、能否适应新形势需求，直接关系到他们教育和培养的学生的未来和前途。显然，当前中小学教师整体学习力不高，不能适应经济社会迅猛发展的新形势。鉴

5、于此，笔者认为提高中小学教师学习力势在必行。1. 提升中小学教师学习力是当今社会知识更新升级速度不断加快的形势需求。当今社会正处于知识经济时代，经济、社会发展和人的全面进步越来越依赖于知识创新和对知识的运用。同时，这一时期又是知识更新或者说“知识折旧”速度越来越快的时代。有专家考证，农耕时代，知识更新的速度一般是80-90年翻一番；19世纪60年代，知识更新的速度是50年左右翻一番；20世纪90年代以来，知识更新加速到3一5年翻一番，有的知识更新时间甚至更短；近50年来，人类社会所创造的知识，比过去3000年的总和还要多。在这样一个知识经济时代，只有终身学习，才不会被日趋激烈的社会竞争淘汰出局

6、。因此，中小学教师必须切实重视和提高学习力，才能在社会中生存、立足，才能更好的发展自我。2. 提升中小学教师学习力是教育改革和发展的现实需求。随着2010年新世纪第一次全国教育工作会议的召开和国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的颁布，党和国家再次把教育改革和发展的议题提到了崭新的高度。中小学教师作为教育改革发展中的弄潮儿，有许多课题要去攻关、去探索。要解决这些新课题，必须切实提升教师的学习力，充分发挥教师的内在学习、研究、创新的潜能，促进教育的改革和发展。3. 提升中小学教师的学习力是教师自身发展的内在需求。“学习力会产生一种边际效应，每增加一点点学习力，就增加了强大的适应

7、能力，能够极其有效地促进知识的积累和技能的提高。”不断提升中小学教师的学习力，能够帮助教师形成终身学习的品性，促使他们更好地适应现代生活环境的变化，更加系统地掌握、更新和增进知识、技术，最大限度的发挥个人的才能，最终实现自我完善、自我发展的目的。4. 提升中小学教师学习力是培养学生良好学习习惯的有效途径。身教甚于言传。作为教师，与其谆谆教导、循循善诱学生如何学习、怎样学习，不如提高自我的学习力，掌握科学的学习方法，并始终保持旺盛的求知欲，在教育教学过程中与学生分享交流学习方法和心得，用自己渊博的知识和持之以恒的学习毅力来感染学生，让学生在潜移默化中接受熏陶，从而自觉养成好的学习习惯。5. 提升

8、中小学教师学习力有利于学习型社会的构建。目前，全国上下正在大力推行学习型社会建设，肩负着教书育人重担的中小学教师，应该首先成为建设学习型社会的先行者和推动者。教育始终走在社会改革发展的前沿，中小学教师的言行也必将对全社会良好风尚的形成起着导向作用。中小学教师学习的意识、态度、风气如何，必将对全社会起着重要的影响。因此，在中小学教师中大兴学习之风，全面提升中小学教师的学习力，让他们始终保持谦虚的学习态度，善于学习和思考，做全社会学习的典范，必将有利于促进学习型社会的构建。三、进一步提升中小学教师学习力的途径探讨一要强化意识。提升中小学教师的学习力，必须首先强化他们的学习意识，增强他们的学习动机，

9、让他们改变重视职前学习、忽视甚至放弃职后学习的旧观念，反对那种认为教育教学工作中所需要的知识、技能和能力都来源于前期的学习储备，一旦走上工作岗位则无需学习的错误认识。要切实树立终身学习的理念，使学习成为教师工作、生活的常态，充分认识到学习就是工作，同时也是胜任本职工作的基本保证，是自我完善、自我发展的内在要求和必然选择。二要构建平台。教师的一生要面对的工作对象是一批批发展着、成长着的生命个体，随着社会多元化的发展，这些个体对教育质的需求会更高，这就要求必须有对教师走上岗位后的后续教育，保证他们在工作后有场所可学、有专门业务培训等等。教育行政部门以及高等院校要积极为中小学教师搭建尽可能多的有效学

10、习平台，对已经走上工作岗位的教师实行有计划的培养和培训。同时，要积极为广大教师创建学术交流的平台，让他们在学习过程中能够及时进行经验分享、疑惑共解。三要优化内容。提升中小学教师的学习力，必须让广大教师有内容可学。因此，要科学引导教师制定合理的学习规划，精选学习内容。首先，教师可以根据自身需要选择学习内容，或科技或人文，或者理论研究或者是实践经验，只要觉得对自我完善、提高有益的，都可以成为自主学习的内容。其次，学校或者教育主管部门要针对不同教师群体提出有针对性的学习内容。从教师个人发展阶段来说，可以对初入职教师、从教35年教师、从教510年、从教10年以上等不同阶段的教师分别提出不同的学习内容和

11、要求；也可以根据教师学科的特点合理安排学习内容，提高学习内容对教师的吸引力。第三，重理论更要注重实务培训。中小学教师的教育中出现了这样一种现象，偏重于理论上的灌输而忽视了实务上的培训与指导。在教师学习过程中，必须十分注重教师教学过程中的实务培训和指导，包括怎样上好具体的一节课、怎样找学生谈话、怎样与家长交流、怎样做好班主任等等，这些具体的实务将会更加受到教师的欢迎，也更能激发教师的学习兴趣和动力。四要完善考评。完善的教师学习考核评估体系是推动教师专业化发展、促进教师自觉学习改进工作、激发学习创新力的重要途径。因此，必须加强中小学教师学习的考核评价工作，建立健全科学合理的教师学习评价机制，激发教师的学习动力，真正使教师学有所盼、学有所思、学有所得。一是完善督学考学机制。建立健全中小学教师学习、考核制度，将教师的学习