武胜县中心镇民建小学班级小组建设与管理实施方案

1、武胜县中心镇民建小学班级小组建设与管理实施方案小组合作学习是指学生在个体充分自主学习的基础上，各小组或团体为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为了贯彻落实国家和县教育局的文件精神，推动课堂教学改革，全面提高教育教学效率，我校决定在各班级推行小组教育教学模式。为确保工作的有序开展、稳步推进，结合学校实际，特制订本实施方案。一、指导思想以国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教育课程改革纲要（试行）以及武胜县教育局关于班级小组建设的指导意见的文件精神为指导，全面实施素质教育，大力推进课程改革，不断提高教育质量，促进学生全面均衡发展。二、工作目标1 、转变观念。转变教师、学生及

2、家长的观念，大力推进新课程改革，促进学生全面均衡发展。2、教给学生学习方法，培养学生的自学能力和小组合作学习能力。3、培养学生倾听、说明、求助、自控、帮助、建议、协调等合作学习的技能。4、探索多元评价机制，激发学生学习兴趣，提高课堂实效。5、 培养学生良好的行为习惯和品德修养。三、建组原则（一）“互补性”原则学生分组力求小组内成员结构合理，优势互补，从而达到相互促进，合作共进的目的。（二）“互质性”原则小组之间相互同质，组与组间综合水平保持基本平衡，减小组间差异，确保小组间的竞争公平、公正。（三）“互择性”原则学生选择小组应在自愿的基础上，组长和组员之间双向选择，教师适当调整。（四）“互动性”

3、原则小组组建后，在一定时间内，成员职务可适当调换，小组间成员也可根据需要适当微调。四、具体实施（一）小组组建的方法1、调查摸底在分小组前，班主任对学生的心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、学业成绩、家庭状况等情况全面调查摸底，再将全班学生综合分为A、B、C三类，为实施有效分组提供依据。2、科学分组（1）班级组数的确定。班主任综合考虑班级学生人数、学生情况、教室状况、教学设备等因素，将全班学生平均分成若干小组。（2）小组人数的确定。为增强小组活动的有效性，每个小组4-6人，并将组员进行编号。（3）小组成员的选择。在确定各小组行政组长后，班主任引导学生分组，在遵从学生双向选择的基础上，班主任适

4、当调控，确保各小组A、B、C类成员大体相当，各小组整体实力大体均衡。（4）组内职务的设立。各小组设行政组长、学习组长、记录组长、纪律清洁组长、艺体组长各1人，每个学科设立学科组长1人，班主任可以根据实际情况增减组内职务。3、文化建设（1）创建组名。各小组根据本组的特点，创设富有个性化的、积极向上的、蓬勃朝气的组名，培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。（2）形成组训。小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言加以内化，从而形成各组富有小组特色的组训，增强小组成员的合作意识、目标意识、竞争意识。（3）设计组徽。创造性地设计小组组徽，反映小组特色。（4）制作组牌。内容应包括组名、组训、

5、组徽，放置于本组课桌的中央，时刻警醒团队永远和谐向前、共同进步。4、全员培训小组成员的培训主要以培养合作意识为主，抓好学生五种习惯的养成。（1）培养学生协作配合的习惯，引导学生树立团队意识、协作意识、责任意识，相互配合，齐心协力完成任务。（2）培养学生独立思考的习惯，引导学生善于发现问题，思考问题，解决问题，减少依赖思想。（3）培养学生主动表达的习惯，鼓励学生在活动中主动发表自己的见解，提高口头表达能力。（4）培养学生善于倾听的习惯，指导学生认真倾听别人发言，做到不插话，能够抓住别人发言的要点，大胆发表自己的评价意见。（5）培养学生友善待人的习惯，引导小组成员加强沟通和协商，学会谦让，学会正确

6、处理小组活动中的矛盾与纠纷。（二）小组成员的职责行政组长职责：协助班主任、班干部负责小组的日常管理工作，指导并督促其它组长按规定及时开展各项工作。学习组长职责：负责组织合作学习内容的分工，保证每个成员都有参与讨论、合作的机会，维持学习秩序，有效提高学习成绩。学科组长职责：负责本学科学习活动中的示范与辅导，并对学科作业进行检查。记录组长职责：记录每周、每月、每期对小组成员的评价。纪律清洁组长职责：负责本组每天的清洁安排、纪律管理及日常安全工作的督查。做好检查情况记载，及时总结汇报。艺体组长职责：协助学校、班主任做好各项艺体活动的组织与协调，确保艺体活动、“3+N”活动的正常开展。（三）小组工作的

7、开展1、建章立制班主任组织任课教师和各行政组长等共同研讨，完善班级清洁、纪律、安全等管理制度，建立相应考勤表册，落实组内考核员、班级考核员。2、拟定目标小组成员通过讨论，制定符合本组实际情况的阶段目标和中长期目标，具体包括文明守纪、学业成绩、能力习惯、个体发展等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么水平。3、常规工作的开展（1）班主任活动指导各组相关组长根据班级规章制度开展工作。抽查各组记录情况，指导组内评价。评价各组工作开展情况。协调处理各种矛盾纠纷。有效调节学科教师和各小组间的关系。（2）组员活动各相关组长每天做好相关工作的安排、指导、检查和记载。行政组长收集好的典型事例和存在的突

8、出问题，及时向班长汇报。4、合作学习的开展（1）教师活动设置合作学习的问题。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。提出合作学习的目标。在合作学习之初，教师要让学生明确合作的目标和任务、采取的方法、实施的途径。保证合作学习的时间。小组合作学习必须以自主学习为前提，让学生有充足的时间思考、讨论。抓好合作学习的指导。在自主学习阶段，教师要简单介绍学习方法，及时了解学习情况，进行个别指导和个别答疑；对于思维不够集中的学生，及时予以提醒，同时引导小组成员互相监督。在小组交流阶段，指导学习组长开展工作，教师认真倾听小组中学生的发言，了解学生小组合作的情况和不同学生的思

9、考状况。在汇报交流阶段，要注意汇报形式的多样性（小组代表汇报，其他成员补充；全员集体汇报；随机抽查各组同一编号人员汇报等），注意给予学生恰当的评价和激励，允许不同思维和观点的碰撞，巧搭台阶，将交流引向纵深。开展合作学习的反思。教师对小组合作学习效果进行跟踪调查，及时收集反馈信息，及时反思成果与不足。（2）组员活动根据合作学习的任务，小组成员开展自主学习，独立思考，提出自己无法解决的问题。学习组长组织讨论，按学困生到学优生的顺序人人发言，解决个体学习中存在的问题，整理好小组的共性问题。学科组长做好学困生的辅导。学习组长随机指定组内成员汇报小组合作探究形成的成果和存在的问题。小组成员仔细听取其它小

10、组的发言，积极参与全班交流和讨论，认真倾听教师的指导，弄懂合作探究的问题。学习组长负责监督检查。小组成员认真完成当堂训练，组内交换检查，学习组长进行评价并及时向教师反馈。（四）评价1、运用同伴评价，促进学生发展（1）组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。（2）组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反

11、映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。2、教师激励评价，促使学生进步教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：（1）对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生

12、点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。（2）对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成

13、共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。（3）对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。3、学生自我评价，实现自我完善学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。在小组合作中，学生对自身参