尝试利用问卷调查促进学生自我评价与发展

1、尝试利用问卷调查促进学生自我评价与发展         内容 摘要     尝试设计阶段性检测后的问卷调查，体现学生自我评价，促进学生 发展 。 体现 教师主动地学会控制 学习 质量的条件、因素，并想方设法使其成为学生的内在需要。         关键词    调查问卷、教师指导、学生自我评价与发展。    普通高中数学课程标准评价建议中

2、指出：数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的 分析 ；既要重视 教育 者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。总之，应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。    美国教育家杜威在道德教育原理一书中提出了这样的一个命题：教育即指导。并对 “ 指导 ” 这一概念作了如此的涵盖：把被指引的人主动趋势引导到某一连续的道路，其内在于个人的倾向，教育的任务就在于

3、通过兴趣和理解的认同达到种内在的控制。    由此我们可以知道： “ 指导 ” 的意义不仅仅是学生通过“指导”使自己的学习方式与学习内容相适应，更重要的是教师主动地学会控制学习质量的条件、因素，并想方设法使其成为学生的内在需要。只有这样，我们的课堂教学才能保证较高的质量。    我们花费了大量时间、精心备课，上课、布置作业、组织了一系列活动，但收效如何？这无疑要通过检测或 考试 才能得知。因此，各种形式的测试成为我们教学过程中，经常运用的手段。但是，多数情况下，我们只是将它看作是一种学生学习水平的甄别手段，而没有及

4、时反馈，将其变为一种激励、驱动的指导手段和 一种发展性的学生自我评价手段。    把握好以上的基本认识，笔者在进入高一的新课改教学中进行了这样的尝试：    首先期中考试，高一数学试卷全卷满分 150 分，考试时间是 120 分钟；卷面设计结构 12 个选择题， 6 个填空题， 6 个解答题。作为期中考试，也同时是模块一的学分认定考试，考试内容主要考查基本知识和基本能力；所教两个班的平均分 1 班 113 分， 12 班 111 分；若按 100 分算的话， 1 班 75 分， 12 班 74 分的水平。如此低的分

5、数，原因在哪里？讲评试卷后，及时对两个班 91 名的学生做了一个相关调查，让学生对自己的试卷和前期的学习作了认真的分析，并填写了下面的表：     期中考试数学试卷分析           班级                姓名     试卷满分   

6、60;考试得分    总失分    不会做失分    审题不清失分或概念不清失分    计算 失误失分    公式用错失分    笔误失分    心理因素导致失分    其他原因失分    应得分   

7、0;                                                 

8、0;          （ 1 ）对本次中期考试的自我评价（主要成绩和不足、主要失分的原因）    （ 2 ）阶段自我 总结 ：    学习态度和主动性方面：    学习计划及执行方面：    学习习惯、 方法 方面：    （ 3 ）下一步的措施与计划：   

9、0;第一次调查的结果：    两个班回收 90 份问卷，平均失分情况：不会做失分： 12.8 分；审题不清失分或概念不清失分： 15.6 分；计算失误失分： 6.0 分；公式用错失分： 0.5 分；笔误失分： 1.8 分；心理因素导致失分： 2.8 分；其他原因失分： 1.4 分。    问卷中学生回答失分的情况确实出乎老师的想象，不会做的失分最高，其次是审题不清失分或概念不清失分，排在第三位的是计算失误失分。    问卷中反映的失分原因及 问题 ：  &

10、#160; （ 1 ）首先，从学生的 中期考试的自我评价中，我们可以找到学生失分的原因，有很多的同学所谓的不会做，其实主要还是概念、性质的不清、解题思路不清、解题方法不明确所造成，其中一位同学时这样总结的：“我在做解答题时，思路不清晰，不是忘写一步，就是不能明确自己的想法”；还有一位同学是这样写的：“本次考试不理想，总的来说，对于一些概念不清而失了挺多的分，其实有些不太会做的题型老师也讲过，但没有及时理清思路”。    （ 2 ）其次，在学生的阶段自我总结中， 我们不难发现学生大多数都有学好数学的良好的愿望，有较强的主动意识，起初也有自己的学习

11、计划，但多数学生反映自己的计划不能按时执行，没有良好的学习习惯和学习方法。一位同学在这一部分是这样写的：“学习态度上，总的还是算积极，喜欢数学，刚开学时是有计划的，计划自己今天学什么，什么时候做，但只是三分钟的热度，几天后就会不执行了，自己也明白，却没有恒心改正。学习习惯和方法上，没有预习和复习的习惯，上课听讲没有目的性。总找不到适合自己的一套学习方法”。    （ 3 ）在最后的下一步的措施与计划中，多数学生都针对自己的缺点和不足认真写出了自己的应对措施。    针对问卷中的失分原因和学生自我评价中出现问题的教学调整：    （ 1 ）首先及时给同学们反馈老师认真阅读了同学们的问卷，并每位同学一张数学学习方法指导卡片，主要内容是：优秀学生的学习五环节。并利用课余时间组织学生小组宣读与讨论，让每一位同学对照卡片找出自己的不足，修订自己的学习计划，建立