小学生孤僻行为矫正的个案研究

1、小学生孤僻行为矫正的个案研究个案对象描述：李杰是某实验小学三年级4班的学生，学习成绩差、性格内向，喜欢独来独往不愿与其他同学交往。和老师谈话时神情恍惚，不说话，当老师批评教育他时，他低头咬着嘴唇，一声不吭，眼神游离不定，戒备心理很强，只会摇头、点头，据老师介绍：虽然李杰不爱说话可他心里却明白老师的意图。据调查，李杰的孤僻性格行为与他的家庭密切相关：李杰四岁那年父母离异跟着奶奶生活，奶奶也是一个性格内向的人，从不让李杰和其他人玩，李杰从小体弱多病，经常会受到一些大孩子的欺负和嘲讽，长期体验孤独与焦虑，享受不到家庭温暖的他从小就陷入了寂寞，抑郁之中，所以形成了今天这种不愿与他人接触，对周围人排斥躲

2、避，独来独往精神消沉的孤僻行为。另外一个方面是李杰的这种孤僻行为和其他同学明显的格格不入，其他同学也不愿和他交往，李杰没有一个朋友，这些种种的状况也使李杰的孤僻行为更加突出、更加严厉。研究目的通过本案例对李杰孤僻行为的研究及矫正来激发学校、教师及家长对孤僻孩子的关注，让更多孤僻孩子走向人群，走向活跃。研究策略问题一：不愿与他人接触，对周围人厌烦。对策： 老师指导家长配合。老师正面引导他大声说话，勇于发言，促使其和同学老师交谈，而鼓励其到同学多的环境中去实践，让他感觉到外面世界的精彩，让其他学生的快乐的气氛融入他的心中，激发他这个年龄段本有的活力，使其一步一步融入集体中，同时家长要及时和其他家长

3、沟通让其家长意识到孩子的孤僻行为的严重性，让家长主动积极的给予孩子以前没有的关心和爱护，让他感觉到家的温暖，大家在一起的和睦，从而提高他和别人沟通交谈的能力。渐渐地使他开始不厌烦别人了，不躲避别人了，不排斥别人对他的关心了，开始倾听谈话，同时也慢慢的在接受别人了。问题二：总以为自已不如别人，瞧不起自已对策： 教师鼓励表扬和同学们配合。鼓励表扬对提高学生自信心方面是极其有效的办法了。教师应试着让其表演一些情景片段参加朗诵比赛本时可以让他读课文，分析一些简单句子、词语等什么的提议，然后发动学生们给其鼓掌，老师加以表扬，同时也可以适当的设一些物质奖品等创意。使其感觉到自已被表扬、领奖时同学们对他的羡

4、慕和赞赏时也无意培养科他的自信心。另外在课外教师可以给其安排一些有意义的实践活动，让他知道自已不比别人差，自已还是有用的，渐渐地培养出他的自信心和自豪感，让他重新找回自我。问题三：易焦虑、胆小对策：从心理教育着手，让他了解问题和困难从而正确对待挫折。教师坐下来心平气和的和他谈困难挫折，让他知道每个人身上都会有困难，有挫折、失败，每个人都有不愉快的事。而这些困难挫折也不是焦虑烦恼就能解决的，慢慢的让心里有了对困难挫折的认识后在鼓励他一定要正确对待挫折，让他感觉到其实并没有自已想的那样困难，其实很容易克服。引导他遇到困难应该冷静，再一个就是和老师、同学交流，大家会齐心协力的帮他解决问题。研究成果：

5、 通过上述对李杰的系列行为的研究机对策，现在的李杰敢于发言回答问题了，遇到烦恼知道和家长、老师沟通了，尤其劳动课上特别积极，同学们也主动和他交朋友了，而且李杰的笑声也逐渐的多起来。案例启示：由于性格孤僻的学生对外界有极大地敏感度和排斥行为，而且不爱说话就是一个重大问题。所以要完全矫正他这种孤僻行为是有很大难度的。可能一开始会让老师觉的是在唱独角戏、浪费感情，这就需要教师、家长、同学们的耐心了，只要一起努力，一定会成功。通过研究矫正的过程总结了以下两点启：首先：老师和家庭要配合，改善孤僻者周围人的关系，特别的是应注意融洽亲人及同学们的关系，满足他与归属的需要，让他感觉到家庭和班集体的温暖，心里上的安全感，消除戒备心里，能够接受别人与之交往。当能够接受别人与他交往时要给予鼓励，并帮助他主动和别人交往，从一个开始逐渐扩大交往范围，让他走出封闭的心里。其次，教师和同学的配合努力，教师需要有爱心、耐心，不断地去引导、实践、探索，不要气，一定要坚持。同学们要真诚的去对待孤僻者，要互爱、互助，主动帮助孤僻同学，绝不能欺负、嘲讽，教师和同学要充分利用班集体的力量，多举行一些有益于鼓励孤僻者的活动，从而拉近人与人之间的距离，让孤僻者走出孤僻，走向开朗，放出他们这个年龄段应有的灿烂的笑容。最后需要学校配合，孤僻学生大多数家庭方面出现变故。这就需要学校给予其生活上的