（吴忠豪）指向学习语言文字运用的语文课程改革

1、 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。 2011版语文课程标准 指向指向学习语言文字运用的学习语言文字运用的语文课程改革语文课程改革 对语文课程改革的深远意义 重申课程特性重申课程特性 综合性、实践性综合性、实践性3调整课程重点取向调整课程重点取向表达运用表达运用2重新界定课程性质 学习语言文字运用1“语言文字运用”的含义 “阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”， “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。” “运用祖国语言文字运

2、用祖国语言文字”，涵盖语言文字的，涵盖语言文字的“表表达达”和和“理解理解”两个方面，并不意味着阅读理解两个方面，并不意味着阅读理解的忽略。的忽略。 中国义务教育质量监测报告中国义务教育质量监测报告 语文、数学、科学、思品四门学科，数学合格率最高，语文最低。 有近30%学生的语文成绩是处于基本合格水平。学科合格率数学78.3科学71思品68.3语文62.8 中央教科所课程教学研究中心 教育督导与评估研究中心 2009 教学形态文本讲读分析 教学内容随意、无序、经验化 课程结构阅读与表达失衡 语文教育问题主要存在于课程层面 培养学生运用能力为重点改革语文教学 1、从“理解课文内容”为转为“学习课

3、文语言”。 2、从“理解分析”转为“运用表达” 3、“学习语文知识”转为“掌握语文工具” 4、从“教师讲解”转为“学生的语文实践活动”以培养运用能力为重点，改革小学语文教学 一、转变语文教学观念转变观念从“教课文”到“教语文” 从“非本体”到“本体” 从“教过”到“学会”转变观念从“教课文”到“教语文” 四年级太阳课例 大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系 台湾老师：学习说明文文体的阅读方法同课异构 毕加索与和平鸽 有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂

4、着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。香港教师阅读课毕加索与和平鸽一、观察图片，引入课文。 1、默读思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？ 2、学习新词。二、抓重点段，学习画流程图 1、认识流程图是什么 2、小组合作画流程图 3、小组合作第二次画流程图三、布置作业：观察妈妈做家务的片段，试画流程图。于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一

5、、朗读指导三、代儿子给父亲写信 1 1、以本体性教学内容、以本体性教学内容为主要目标为主要目标2 2、围绕本体性教学内、围绕本体性教学内容组织教学过程容组织教学过程3 3、在语文学习过程中、在语文学习过程中渗透思想和情感教渗透思想和情感教育育 1、以课文思想内容为主要目标2、以文本解读组织教学过程3、语文教学内容呈碎片状态教课文主要特征教语文主要特征二、转变观念从“教课文”到“教语文”从“非本体”到“本体” 语文教学内容分类语文教学内容分类 非本体性教学内容非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容： 情感态度价值观 审美教育 多元文化 本体性教学内容本体性教学内容 语文课程独

6、有的，反映课程本质特征的教学内容 语文知识 语文方法 语文技能工具性工具性人文性人文性人文性教学内容人文性教学内容总结“教课文”非本体性教学内容精读初读课文内容课文内容（非本体性）（非本体性） 知识 方法 技能零散、零散、无序、无序、经验化经验化 深入挖掘深入挖掘 “教语文”本体性教学内容 实践认知本体性本体性教学内容教学内容 （知识技能方法知识技能方法）迁移 渗透渗透 价值观文化思维审美情感姥姥的剪纸 一、揭示课题，了解剪纸 二、研读课文，体会技艺之“神“ 三、品读课文，体会祖孙情深 四、课外延伸，总结下课姥姥的剪纸 一、揭示课题，了解剪纸 二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法 三、运用品读

7、方法，读祖孙情 四、运用学到的表达方法写话 五、这节课你学会了什么?一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣增强语文课程意识 有明确的本体性教学内容 围绕本体性内容展开教学 能清晰检验学生学习成果二、转变教学观念从“教课文”到“教语文” 从“非本体”到“本体” 从“教过”到“学会”呼风唤云的世纪第1段：1.质疑提问第2、3段：2.聚焦第一句：比较设问句 3.聚焦第二句：近义词比较“发现和发明”4.体会重复的作用：“出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明”第4段5、用什么方法表现20世纪科学成就？理解“举例说明”方法6、比较用词准确（“上百万年”

8、，“百万年”）7、小练笔：20世纪，人类 祖父的园子祖父的园子 片段一：学习的自主片段一：学习的自主 浏览全文，写出脑海里冒出来的词语，把这些初步感受变为问题。 片段二：概括的精准片段二：概括的精准 萧红在园子里干了哪些事，圈出关键词。 片段三：读写的迁移片段三：读写的迁移 认识通过人的神态和对话描写，把一件事写得比较具体。 片段四：片段四：认识借景抒情。 体会“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受萧红借景物的自由来表达她自由的心境。认识借景抒情。 片段五：句子训练片段五：句子训练 我愿意（ ），就（ ）； 片段三：片段三： 读写的迁移读写的迁移 师：萧红所写的九件事中，写得最具体

9、的是 生：铲地 师：说话要有依据，凭什么说“铲地”写得最具体？ 生1：铲地写的节数多，有九个小节呢！字数也多。 师：对，以后如果我们要写具体一件事，就要多写写几个小节，对，以后如果我们要写具体一件事，就要多写写几个小节，多写点字。多写点字。 生2：“铲地”这一段中有我与祖父的对话，其他事情的叙述中没有。 师：对！同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就能把这件事写得比较具体。话来描写，那就能把这件事写得比较具体。 生3：“铲地”这一段落中写了祖父的笑，笑了很多次。 师：说明什么？ 生：通过写人的神态也可以写具体。 师：由此看来，我们要让

10、一件事写得比较具体，还可以抓住人物由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。的神态进行描写。 实践2011版课标关键词 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （课程性质） 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 （课程基本理念） 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 （设计思路） 二、研究语文教学内容重视语言积累 1强化语言运用知识与方法学习 231、重视语言积累 一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情 跨越百年的美丽小学生

11、处于语言发展的关键期，小学阶小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务。任务。 丰富丰富语汇语汇培养培养语感语感规范语规范语言习惯言习惯 二、研究语文教学内容重视语言积累 1强化语言运用2学会语言的标志是会运用 理解一种语言的运作规则，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。衡量学生是否学会语文，不是看“ 理解”了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能够熟练地“ 运用”这种语言为评价的主要标志。 英国语言学家帕尔莫博士 香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话

12、。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。n 教学目标教学目标1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。n 教学目标教学目标一、读通课文，理解生字词语一、读通课文，理解生字词语 大声朗读课文，读准生字的字音 小组讨论，交流课文中词语的意思 提出不理解的词语，指导理解词语的方法 二、再读课文，理解课文内容二、再读课文，理解课文内容 1、用课文中的四字词语填空，说一句话。 香港是（万国市场） （美食天地）

13、 （旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、贸易中心和金融中心） 2、连起来说说课文主要内容。 香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地， 是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。 三、根据课文内容，扩展说话。三、根据课文内容，扩展说话。 1、指导学生用课文中的词语介绍： （万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。） 香港是购物的好去处2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处生1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（

14、3个）生3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”。（ 4个）四、运用课文中的词语说话四、运用课文中的词语说话 介绍上海南京路，外滩， 1、分别介绍：美食、购物、旅游观光 2、综合介绍 二、研究语文教学内容重视语言积累 1强化语言运用知识与方法学习 23方法方法2011版课标关键词 养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 （总目标：3） 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。 （教学建议） 语文课转向以策略为导向的教学 语文课要由“教教材”变成“用

15、教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言，要转向以策略为导向的教学。这就要求教师从语文课程高度认识语文教学内容：以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力，真正实现语文教学的“华丽转身”。 语文课要与内容分析说再见崔峦对语文知识方法进行深入研究 1、小学生需要教哪些方法； 2、各年级应该教哪些方法； 3、各种学习方法的价值 4、各种学习方法的内涵指标 于永正月光曲一、认识一、认识“事物和联想事物和联想” 1 1、读第、读第9 9自然段，哪些写事物，哪些是联想。自然段，哪些写事物，哪些是联想。 2. 2. 去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小结：读文章时分辨事物和联想的作用。小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展实践二、拓展实践 1 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？句子会怎么样？加上去有什么好处？三、迁移写作三、迁移写作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。 二、研究语文教学内容重视语言积累 1强化语言运用知识与方法学习 234整本书阅读 读书2011版课标关键词