人教版八年级下册藤野先生

1、 学过的作品有：学过的作品有：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋社戏社戏风筝风筝阿长与山海经阿长与山海经藤野先生藤野先生鲁迅鲁迅初读课文初读课文 根据时间、地点的变化为文章根据时间、地点的变化为文章划分层次划分层次 找出描写藤野先生的内容，圈找出描写藤野先生的内容，圈划在书上划在书上 依次概括事件依次概括事件 读课文，回答问题读课文，回答问题藤野先生的全名：藤野先生的全名：藤野先生供职的学校：藤野先生供职的学校：藤野先生所教授的课程：藤野先生所教授的课程：浏览浏览6969段，课文如段，课文如何描写初见藤野先生的形象？何描写初见藤野先生的形象？这体现了他的什么特点？这体现了他的什么特点？藤野严

2、九郎藤野严九郎默读默读1019段，文中具体段，文中具体写了与藤野先生相处的几个典型写了与藤野先生相处的几个典型事例事例,每件事情分别表现了藤野每件事情分别表现了藤野先生的什么思想品质先生的什么思想品质?这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 以以“藤野先生是一个藤野先生是一个_的人的人”的形式组织语句的形式组织语句,概括人物形象。概括人物形象。参考角度：参考角度：肖像、身份、掌故肖像、身份、掌故 、治、治学、对待学生、对待工作学、对待学生、对待工作外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而有顿挫缓慢

3、而有顿挫 选取事例要选取事例要真实、典型、有代表性真实、典型、有代表性突出人物特点，采用以小见大的写法。突出人物特点，采用以小见大的写法。 小小 结结了解文章写作了解文章写作年代及时代背景。年代及时代背景。文章中除了写藤野先生，作者还写了哪文章中除了写藤野先生，作者还写了哪些事情？这些事与藤野先生有何关联？些事情？这些事与藤野先生有何关联？在东京的见闻在东京的见闻从东京到仙台，在仙台收到优待从东京到仙台，在仙台收到优待匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件 匿名信事件 看电影事件(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己

4、是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话？这句话？ 这句话不是直接这句话不是直接、正面表述作者的愤慨正面表述作者的愤慨,而是而是以歧视中国的日本人的心理来写以歧视中国的日本人的心理来写,这种出这种出于偏见而武断作结论于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起侮辱人格的做法引起作者作者极大的愤慨极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。心

5、和忧盼祖国强盛的愿望。(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么意思是什么意思?“何尝何尝”与与“不不”连用连用,以反以反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定,说明他们无一说明他们无一例外的幸灾乐祸例外的幸灾乐祸,麻木不仁麻木不仁,强烈强烈表达了作者对表达了作者对国民精神麻木的极国民精神麻木的极其痛恨的情感其痛恨的情感。(3)“呜呼呜呼,无法可想无法可想!”一句表达了作一句表达了作者怎样的情感者怎样的情感?这些中国人精神上愚昧麻木这些中国人精神上愚昧麻木,毫不觉悟毫不觉悟,使作者思想上受到极大使作者思想上受到极大震撼震撼,民族自尊心受到严重挫伤民族自尊

6、心受到严重挫伤,哀其不幸怒其不争哀其不幸怒其不争。作为文学家的鲁迅的成就作为文学家的鲁迅的成就 鲁迅的主要作品集有：鲁迅的主要作品集有：短篇小说集：短篇小说集：呐喊呐喊、彷徨彷徨、故事新编故事新编散文诗集：散文诗集：野草野草散文集：散文集：朝花夕拾朝花夕拾杂文集：杂文集：热风热风、坟坟、华盖集华盖集、华盖集华盖集续编续编、而已集而已集、南腔北调集南腔北调集、三闲集三闲集、二心集二心集、准风月谈准风月谈、伪自由书伪自由书、集外集外集集、花边文学花边文学、且介亭杂文且介亭杂文、且介亭杂且介亭杂文二集文二集、且介亭杂文末编且介亭杂文末编、集外集拾遗集外集拾遗、集外集拾遗补编集外集拾遗补编书信集：书信

7、集：两地书两地书鲁迅被改编为影视作品的著作有：鲁迅被改编为影视作品的著作有：祝福祝福、故故乡乡、孔乙己孔乙己等等研读课文，其它事件与写藤野先生有何关系？研读课文，其它事件与写藤野先生有何关系？在东京的见闻在东京的见闻从东京到仙台：日暮里、水户从东京到仙台：日暮里、水户在仙台受到优待在仙台受到优待藤野先生为何是鲁迅最感激的老师？藤野先生为何是鲁迅最感激的老师？未寄信及照片未寄信及照片-愧疚愧疚 遗憾遗憾直抒直抒怀念感激怀念感激之情之情-热情热情赞颂赞颂 高度评价高度评价 藏讲义藏讲义把怀念付诸行动把怀念付诸行动-悬照片悬照片 写文章写文章“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感

8、情?（引用课文内容简要回答。）（引用课文内容简要回答。）编谎话欺骗编谎话欺骗安慰安慰 作为学者的藤野，作为学者的藤野，他着眼于世界范围内的他着眼于世界范围内的医学，热爱医学事业，希望能为新医学的发展医学，热爱医学事业，希望能为新医学的发展贡献力量，贡献力量，所以是所以是“大而言之大而言之”。“为学术为学术”是他的行为准则，从这一总目标出发来是他的行为准则，从这一总目标出发来“为中为中国国”的，的，“小而言之小而言之”表明表明他没有民族偏见和他没有民族偏见和对中国人民的深厚友谊，对中国人民的深厚友谊，“希望中国有新的医希望中国有新的医学学”。在他身上，在他身上，“为中国为中国”与与“为学术为学术

9、”是是一致的。这句话是一致的。这句话是对藤野的高度评价，也是全对藤野的高度评价，也是全篇的画龙点睛之笔，是主题的升华，篇的画龙点睛之笔，是主题的升华，它将前面它将前面对于藤野品德的赞颂，开掘得更深。对于藤野品德的赞颂，开掘得更深。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。虽然他的姓名并不为许多人知道。”为什为什么说他么说他“伟大伟大”？他没有狭隘的民族偏见，治学他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了我待来自弱国的学生，而且给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮助

10、，极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够等等，在当时的历史背景下，能够做到这些难能可贵。做到这些难能可贵。精读第精读第33段段,思考思考:“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者拯救中国于水深火热之中的高度责任感作者拯救中国于水深火热之中的高度责任感受到触动。受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害，一想作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。加了勇气。 帝国主义、封建势力、反动政府的帝国主义、封建势力、反动政府的“御用御用”文人。文人。这句话有什么意思这句话有什么

11、意思?这样一来的结尾有何作用这样一来的结尾有何作用? 这句话的意思是作者把对先生的崇这句话的意思是作者把对先生的崇敬和怀念化为斗争的勇气和力量，决心敬和怀念化为斗争的勇气和力量，决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。中国的光明继续奋斗。 这一结尾把对藤野先生的深切怀念这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。而深化了主题，使文章更具现实意义。 请你找来藤野严九郎写的请你找来藤野严九郎写的谨忆周树人君谨忆周树人君一文，比对课一文，比对课文阅读，深切感受鲁迅与藤野先文阅读，深切感受鲁迅与藤野先生之间的情谊。生之间的情谊。四个典型事例四个典型事例三种真挚情感三种真挚情感两组鲜明对比两组鲜明对比两条线索两条线索一次思想转变一次思想转变1 1、鲁迅先生的忧国忧民与清国留学、鲁迅先生的忧国忧民与清国留学生的不学无术；生的不学无术；2 2、藤野先生的毫无民族偏见与日本、藤野先生的毫无民族偏见与日本“爱国青年爱国青年”的无礼狭隘的无礼狭隘1 1、添改讲义、添改讲义2 2、纠正解剖图、纠正解剖图3 3、关心解剖实习、关心解剖实习4 4、了解裹脚、了解裹脚