PBL教学模式在遗传学课程实践教学中的应用

1、PBL教学模式在遗传学课程实践教学中的应用PBL教学模式在遗传学课程实践教学中的应用 三实施PBL方法的观看指标 在完成课程后，用考试的形式检测两组同学对遗传学内容的把握程度。总分为100分，85分以上为优秀，7584为良好，6074为合格，60以下为不合格。四统计方法应用SPSS统计软件对数据进行处理。数据资料用平均值表示。P<0.05为差异有统计学意义。二、结果一课堂商量为形成以学生为主体的问题式探究性学习环境，实行小组商量，引导学生由原来的“填鸭式教学模式到以问题为中心批判式商量过渡。以组为单位进行组内和组间商量，商量结束由组长对该组商量的结果进行总结。每组组长汇报完毕，可由学生进

2、行自评、互评。由于让同学们自己查资料解决问题，大家的参加度很高，每个同学都能仔细查找资料，课堂气氛特殊活跃。二线上商量随着信息时代的到来，合理运用线上平台使教学实践变得更便捷、更新颖、更高效。教师可运用教学软件建立商量组，学生可线上商量老师在教学软件上传的问题，亦或各组加入不同的聊天室进行问题商量，再由组长对商量的结果进行整合，上发到教师建立的商量组，增加结果的精确性和教师批改的高效性。商量沟通的载体包括文字、图片、音频、文件以及轻松且形象表达意思的表情包，师生共同参加营造严厉活跃的学习气氛。教师也能很好地把握学生对学问的理解程度。然后引导学生更好地理解和把握作为重点、难点的学问点。三学习效果

3、分析学习因子的评价指标有学生的学习适应性、学习看法和学习效果。老师依据学生的学习状况，结合直观式教学方法和提问式教学方法，对学生的学习适应性、学习看法、学习效果进行统计。运用PBL教学模式让不同性格和基础的人一起探讨并发表自己的看法，适应性更强。学习看法可从课堂回答下列问题状况和课堂表现等方面来评价，在教授完课程内容后通过做题考试的方式考察学生的学习效果。通过考试成果与LBL组学生对比，PBL组同学的优秀率和良好率远高于LBL组，平均成果也显著提高，由62.31分提高到84.89分。差异有统计学意义P<0.05，见表1。结果证明，PBL教學模式有利于关心学生把握授课内容，能极大地改善教学

4、质量。三、商量目前，PBL在农学类专业课程教学改革中的应用较少，因此PBL在农学类专业课程有待推广和完善。一PBL教学方法有利于提高学生各方面的能力结果说明，在教师提出问题后，学生会通过各种途径学习和搜集资料，大大提高了学生的主动性和主动性。学生在把握肯定学问后会自主思索，有利于提高思索问题的能力。通过这种教学方法，学生学会了团队协作，共享合作成果。二PBL有利于提高教学质量传统的教学法中，学生处于被动接受的地位，缺乏主观能动性。而使用PBL教学法可以促使学生自主学习，调动学生的学习主动性，通过讲解问题的方式来展示自己的想法;通过教师引导，可让其他同学有效理解所讲内容，大大提升了学生的学习效率。三PBL教学对教师的能力有肯定要求在实施PBL教学法的过程中，教师首先起一个引导的作用，给学生提出问题。在学生针对问题提出解决方案后，教师需作出评价并归纳，这就要求教师具备肯定水平的专业学问，可以解答学生的怀疑，并且要求教