合肥市琥珀小学有效教师专业素质现状调查报告

1、精选优质文档-倾情为你奉上合肥市琥珀小学有效教师专业素质现状调查报告一问题的提出1. 教育的发展迫切要求教育研究者在专业素质发展方面进行更深层次的研究。教师的专业知识，专业技能，专业态度和专业自主意识构成有效教师核心专业素质的整体。了解目前教师专业素质状况，才能有效地增强我校教育实力，推进我校教育可持续发展。2. 社会知识、信息的迅速更新，极大的提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。工作职能的深刻变化，需要我们从专业素质发展这一高度去研究和关注。此次完整、准确的调查数据可为课题研究顺利进行提供有效保障。二调查目的 建设“一流教育体制、一流师资队伍、一流教育环境、一流教育质量”，是我校一直以来的奋

2、斗目标，在一流教育体制之下，教育质量能否提高的关键因素就是教师核心素质的提高。本项调查的目的在于：了解我校教师的专业素质现状，更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，提出发展思路。三调查内容与方法我们采取问卷调查、访谈、个案比较，集体讨论及咨询等手段，围绕目前我校教师素质结构的现状；学校教研与教师素质结构完善的关系；完善与提高教师核心素质的有效措施等方面展开。四调查结果与分析1 教师的基本情况（1）教师年龄：25岁以下：5%      2635岁：75%     3650岁：10% 51岁以上：10%（

3、2）教师学历本科： 77.5%           专科：22.5%（3）教师职称小学高级：56% 小学一级：33%   小学二级：11%从教师年龄的调查情况来看，2635岁的年轻教师占大多数，这些教师基本都是五年以上教龄，教学观念先进，教学教法相对成熟，比较容易接受新事物、新思想，有利于提高教师的专业素质发展。从学历层次来看，本科学历的教师占多数，这些教师具有一定的素质，但比较缺乏先进的教育理念。学校缺乏专业型研究型的教师。就教师职称而言，结合学校的发展目标来看，

4、教师群体中高层次的拔尖人才仍然缺乏。调查对象共有42人。2、教师自身发展现状：（1）选择教师的原因出于内心热爱：15%        父母、老师的建议：41%迫于就业需要：10%        教师工作比较稳定：26%    没有特别原因：8%（2）教师认为自己在哪方面有自主权参与学校管理：23%         选择教学方法：82%选择教学内容：

5、33%         确定教学目标：41%选择教学手段：56%         规划自身职业的发展：21%（3）影响教师专业发展因素主要是个人天赋：5%      自身努力：59%学校环境：23%     外出学习：13%   专家指导：13%       

6、 在对教师专业发展影响因素的分析中，有59的认为是靠自己的刻苦努力，这说明多数教师认识到成长的关键在自己，对自己的工作具有反思态度和积极的探索能力，有23的教师认为学校环境对自身影响最大，从中可以看出他们善于和学生、同事、领导、沟通与联系。概而言之，教师渴望人生价值的实现，愿将生命诗意地寄托在教坛这方神圣的热土上，因而必须寻找实现教师专业素质根基性、本源性的突破方法。  3.  教师在专业发展中所遇到的困惑及所需要的帮助：（1）在教学过程中认为自己所欠缺的知识对教学内容进行合理组织加工： 21%     多媒体技术运用能力：

7、32%选择恰当的教学方法：29%  与学生进行有效交流：15%   其他：3%（2）目前最想学习的课程内容 教学方法、技能相关知识：59%    任教学科相关知识：49% 信息技术与学科整合知识：56%   有关学生身心发展和评价知识：51%  （3）教学过程中哪方面比较欠缺 对教学内容进行合理组织加工：64%     制定合理教学目标：23% 选择恰当教学方法：36%与学生进行有效交流：33%（4）课程实施中欠缺的能力 与同事合作和交往的能力：13 % 

8、 多媒体运用能力：69% 基于学科信息接纳能力： 38%    教育科研能力：62%评价能力： 4%   组织管理能力：26%   其他：8%     从调查的结果来看，教师们多媒体运用自如的不多，对学科专业知识研究比较关注。老师有这方面的问题意识，说明“让教师成为研究者”的思想已经逐渐深入人心，这是推动教师专业素质提高的巨大动力。他们渴望改善教育素质，努力提高专业才能及专业服务水准。 还有一部分教师认为提高科研能力受部分学生的影响，了解、分析学生的特点，如何区分不同类型、层

9、次，并在教学设计中进行恰当的分组，也是老师面临的困扰。这给学校的启示是，学校应当高度重视教育科研，给予教师有力的专业支持，使教师的专业素质水平能够迈上一个台阶。4.  教师在提高自身专业发展中的一些做法：（1）课堂教学中，除讲授外，通常采用的教学方式 学生讨论：90%    自主学习：45%  课外社会实践：8% 鼓励学生阅读有关书籍： 84%     其他：3%（2）一堂课结束后采取的后续策略 在脑子里回顾一下：13%     和同事

10、就某些问题展开讨论：44% 征求学生对本节课的意见：8%       教案后面写几行：41% 系统思考并写下来：3%(3)教后反思后有意识调节自己的教学行为吗？ 一定能： 21%       有时能：72%         很少：3%教学中能够做到：45% 经常与同行交流经验和做法：77%      

11、; 有时交流：23%(4)参加较多的教科研活动是： 教学观摩：97%    说课评课：79%   编写校本教程：5% 开展教学实验：13%    学术讲座：3%    课题研究：18%调查表明，绝大多数老师积极参与教研活动，主动和同事交流。在课堂教学中能密切关注学生的反应，倡导自主学习，合作学习。有反思教学的意识，根据反馈信息调整教学活动，但是做的不够深入，很少有老师系统反思自己并做好记录的教学行为，缺乏改进教学的有效策略，很难提高专业素质。 五、结论与建议：提高教

12、师专业素质的措施和途径1.开展教育研习活动，加强专业知识和技能的培养 所谓教育研习，是指教师运用所学的教育理论对教师职业专业化过程中出现的有关问题等进行分析、探讨和研究，在理论与实践的互动中提高反思能力和研究能力，进而提升自己的职业技能水平，以便更好的适应教师工作。教师专业知识和技能的提高通常有两种基本途径，一是长期实践，积累经验，形成能力；二是学习理论，研究思考，掌握规律。把二者紧密结合起来，坚持在教育教学实践中开展教研科研，是教师提高能力最经济、最科学的办法。在这一过程中，除了教师本人的努力以外，学校也必须为教师增强学科专业知识提供各种机会。如，开办图书馆，给教师一定的学习本学科知识的时间

13、，组织研讨活动、加强教师之间的日常交流等等。在这方面，政府和学校都应给予支持和鼓励，尤其是学校要培养教师教学研究和教学实践一体化的思想，并在实践中给予适当的资助和奖励。2、重视校本教研和校本培训的有机结合，完善培训体系研究表明，培训教研专家可以和学校建立研究的共同体，形成以学校为本体，教师培训机构为辅的继续教育格局。可将教师所在学校建设成教师专业发展学校，构建学校教师专业社群，营造合作组织文化，在合作中研究，在合作中促进教师、学校、培训者共同主动发展。其中，尤其要注重青年教师、骨干教师的培训。在促进教师专业化的进程中，青年教师承担着重任。在培训工作中，应该把握青年教师成材的时机，以骨干教师带动

14、全体教师，促进教师群体素质的提高。 3、以人为本，提高教师的专业道德修养 现代教育活动要面对多样化的学生，要保证每个学生个性的充分发展，没有精湛的教育教学技术是无论如何做不到的。教师的专业精神要求从业人员对专业精益求精，不断追求专业提升与发展。在教师专业化的进程中，师德更应该注入新的内容：(1)树立教育理想和价值观。逐步实现由教书匠向教育者的转换。教师的教育观和价值观对学生世界观的形成和人格完善有着重要的作用，因此，教师作为专业人员，除了拥有专业技术外，还应有高度的责任感和使命感。(2)勤于反思，善于积累，乐于交流。教师应当具有不断追求自身提高和专业发展的精神需要，通过自己的专业发展增强专业的不可替代性。4.增强教师的专业自主意识 ，唤醒教师职业的尊严与欢乐教师的专业自主意识，是教师成长中的一个重要的需要外界赋予的一种条件。作为课程主体之一，教师应该更多的拥有专业自主权。“有了教育的专业自主权，教育才不再是一份普通的职业，而是一种神圣