部编本三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》教学设计

1、6陶罐和铁罐教学设计1、 导入孩子们，通过上节课的学习，在国王的御厨里，我们认识了两位新朋友，还记得吗？（陶罐，铁罐）谁还记得这两只罐子有些什么特点呢?指名说。(易碎，坚硬)今天我们继续来学习第6课，陶罐和铁罐（板题齐读）。请同学们打开书18页，小声读课文，想一想:1、 这篇课文主要写了一件什么事？课文讲述的是_看不起_，常常_它。许多年以后，陶罐依然_，而_连影子也见不到了的故事。指名说。（填完之后再让学生读一遍）师小结。二、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。1、师：同学们刚才提到一个词“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？师：同学们真了不起,不仅说出了直接的理解,还给“奚落”找了很多近义词

2、。今天，我们要学习一种理解词语的新方法，联系上下文理解词语意思，想学吗？我们就以“奚落”为例！ 师:（1.）那我们看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的?陶罐是怎样应对的？一起去课文中找一找吧!(课件出示合作学习要求)师:老师看到同学们的书上已经出现道道横线和曲线,相信你们已经找到了相关语句。看是否和老师找的一样？(1.)出示课件5“你敢碰我吗?陶罐子!”师:谁愿意来读第一句?指名师:听了他读,你觉得铁罐说话的语气怎么样?你画出的表示铁罐神态的词语是什么?师:谁能用傲慢的语气把铁罐的话再读一读?(指名读)师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？指名读第二句:“不敢,铁罐兄弟。”师：陶罐不

3、但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？师：你圈出“谦虚”这个词语了吗?师(板书:谦虚)同桌互读，（同学们读的真好，读出了铁罐的傲慢，陶罐的谦虚。）师:明明知道陶罐不敢碰他,却偏要抓住它的弱点进行发问,目的是什么?师:接下来铁罐的态度又是如何呢?你圈出了哪个表示神态的词语?“轻蔑”（2）课件出示6:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”师:你能不能用眼神或面部表情表演一下?师:陶罐难道真的像铁罐说的那样懦弱吗?指名说，“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说·····

4、3;”你们从哪看出来陶罐不懦弱?师:能不能把“争辩”换成“争吵”呢?为什么?师：是啊，陶罐在为自己争辩。过渡:再说陶罐还会说些什么呢?(鼓励学生大胆想象)指名说一说师:可铁罐让它说下去了吗?它又是怎样说的？此时它怎么了?课件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并论!”指名读。师：这时他会做些什么动作?而陶罐又是怎么应对的？陶罐对铁罐的态度是什么（友善，宽容）（3） 师：是啊，面对友善，宽容的陶罐，铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。于是（4） 课件出示8“和你在一起······碰成碎片。”指名读。(评价)师:读着读着,你感受到铁罐是怎样

5、一次次的奚落陶罐了吗?小结：是啊，铁罐就是用这些尖酸刻薄的话语讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。我们已经掌握了联系上下文理解词语的方法了。(那用同样的方法我们来理解“相提并论”和“和睦相处”吧!看来同学们已经掌握了此方法，真棒，把掌声送给自己吧！通过昨天的学习和刚才对对话的分析，相信孩子们已经掌握了他们的神态和语气了吧？那有没有同学愿意上台再现一下当年两只罐子争辩的场景呀！师：她们表演的好吗？我们仿佛看到了当年骄傲的铁罐在奚落陶罐。（表演完之后可以分角色朗读。）师:可是时间在流逝,世界上发生了很多事情，宫殿倒塌了，王朝覆灭了 在荒凉的废墟中请同学们默读10-17段,想一想：这两

6、只罐子最后的结局怎样?看看他们最后有什么不同的命运。师:是啊,陶罐经历了时间的沉淀,他成了宝贝,这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢?(出示课件)一起读陶罐说的话：师：出土的那一刻首先想到的是什么？从这里你们又想到了什么?师：于是人们在陶罐的请求下，（出示课件最后一自然段）：人们立即动手，翻来覆去的找铁罐哪去了?三、拓展延伸及总结1、我想故事讲到这儿,大家肯定有很多自己的看法和想法,如果你是铁罐，你想对陶罐说些什么？2、从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？小结:是啊！在我们的成长过程中,我们应该多看看别人的长处,在看到自己优点的同时,也要看到自己的缺点,我们都要向陶罐学习,不仅对人要谦虚友善,同时也要好好珍惜我们大家在一起的美好时光。四、作业1把陶罐和铁罐的故事讲给家长听2今后在日常生活中我