《惊弓之鸟》教学设计之三

1、?惊弓之鸟?教学设计之三 教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开等词语，懂得“惊弓之鸟这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板生字词教学安排：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1

2、、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？学生根据自己的理解答复2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起板书“惊弓之鸟读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更是多音字，在课文里读，不要读成è。弦，读á，不要读成á。“愈读“ù，不要读成“è

3、；“惨是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班交流。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：1更羸为什么不用箭也能射雁？2更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点一说“更羸不用箭能射下大雁是哪几自然段？141、指名读14自然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？用“画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？更羸的话中用了“只要就，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。4、魏王为什么信不

4、过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读14自然段。二师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？1、齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子比照：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。同样是一个“直字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。3、指导朗读：突出两个“直，突出“啊、大吃一惊、真有、这样三师：更羸依据什么判断出

5、这是一只受伤的大雁？1、默读79自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？2、同桌交流。3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢；听到的是“叫的声音很悲惨。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；从“叫得悲惨知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢和“叫得悲惨的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、语言训练：根据课文内容说话

6、：因为，所以。5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文1、更羸的本领到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？善于观察、善于思考2、说说“惊弓之鸟这个成语的意思。比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。3、难字书写指导：“弓是独体字，笔画是3画；“魏是17画，第14画是从“田字里面通下来一撇，第16画是“撇折；“雁字，“厂字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成同步练习。布置作业：把自己喜欢的词语抄下来

7、惊弓之鸟教学目标1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手“并不“直“大吃一惊“孤单失群“惊弓之鸟等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信到“吃惊“奇怪的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。教学用具媒体资源：课件?惊弓之鸟?。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入新课，板书文题，看课件?惊弓之鸟?中读一

8、读局部。1、导语：同学们，这个学期，我们学习了两那么寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一那么成语故事?惊弓之鸟?。这那么故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，做出正确判断。现在看书，听朗读课文。2、播入课件?惊弓之鸟?中“课文朗读局部。二、指导自学。1.自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用“/标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典

9、或联系上下文理解。三、检查自学情况。1、指名学生朗读全文，结合正音。“魏国的魏读作wèi。“更羸人名，读作gngléi。“嘣象声词，后鼻音，读作bng。“悲惨的惨，平舌音，读cn。“愈合的愈，整体音节，读作yù。“拼命的拼，前鼻音，读作pn。2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3、指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本领：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、思考、讨论。

10、1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只，说明什么？“慢慢地飞又说明什么？为什么用“鸣而不用“叫？学生自由谈自己的看法。不做统一的要求。五、齐读全文，理清表达的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，

11、大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题：1我们继续学习课文?惊弓之鸟?。板书课题2“惊弓之鸟什么意思，同学们明白吗？释题：“惊从它的偏旁你知道什么？“弓指弓箭，“之是“的的意思，谁能说说“惊弓之鸟的意思？3了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？4同学们，是谁有这样的本领，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？教师将学生的质疑归纳，用几个“？在黑板上标出二、深入学习

12、课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。“更羸笑笑说：不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。学生发言后，教师归纳：大雁是一种留鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的边写边板书，可不要写成燕子的“燕。2、读了课文，你还懂得了什么？1“惊弓之鸟其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？第5自然段。2朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，

13、就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？3这一段有两个“直，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“直往上飞：；“直掉下来：。让学生理解，“直往上飞的“直是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉的“直是垂直的意思，应这样表示：4该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边

14、演示。5看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊的意思。与“惊弓之鸟的“惊相比拟，联系第八自然段，了解“惊是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。强调“啊！读“á，抓住“啊“大吃一惊“更加等词语。3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。1请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一

15、步分析的？这个自然段主要讲了什么？2四人小组讨论交流。3检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢 叫得惨学习“惨。从竖心旁分析字义，注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤 单失群学习生字；愈古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合指伤口长好了。引导学生联系上下文理解“孤单失群的意思：这里的“失可以用上文中的哪一个词来理解？“离开“群字呢？“同伴看字形能不能说出它的意思？形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？受过箭伤的孤单失群的鸟。因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，

16、更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？伤口裂开往高处飞心里害怕   板书：                           听到弦响       掉了下来谁能用“因为所以的句式说说更羸分析思考的过程？先分说，后总说。更羸得出结论，只要拉一下弓

17、，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4、更羸是个什么人？怎么有这样的本领，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。1自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？强调了“有名和“能手理解“能手的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手。织布技术特别熟练的人，我们称他为“织布能手，种菜特别出色的人就称为“种菜能手。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手。“有名的“射箭能手说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富

18、，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。百步穿杨、箭无虚发、百发百中2是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还会对更羸说什么？三、复述课文。1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。同桌练说指名说2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。要求学生变换顺序说一说3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？板书设计：18、惊弓之鸟观察：   

19、0;             飞得慢  叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞心里害怕  结果：不用箭 只拉弓 听到弦响掉了下来源自老百晓在线，有改动寓言两那么教案例如教学目标1.理解课文内容，懂得这两那么寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿“街坊“懊悔“劝告等词语的意思。3.认识“只要就，“如果就这两种句式。4.能用自己的话将这两那么寓言讲出来，并背诵其中的一那么。教学重点理解两那么寓言的寓意。教学用具教学课件?寓言两那么?、课件?南辕北辙?。

20、教学时间3课时教学过程第一课时一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。4、“寓言二那么的“那么是什么意思？相当于“篇5、今天我们学习?南辕北辙?和?亡羊补牢?两篇寓言。我们先学习寓言?亡羊补牢?。板书课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？为什么丢羊

21、？为什么补羊圈？5、再读课题，从“补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜测对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。播放课件?寓言两那么?中亡羊补牢的故事。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流：一羊圈破了个窟窿。1出示生字卡片“窟窿，指名读，注意“窿读轻声。2“窟窿就是洞。怎

22、样记住这两个字？指导学生书写“窟窿。3齐读这句话。第三句4第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。5理清这小节三句话之间的联系，试背。6指名背。指导方法二街坊劝告，他不听。1“街坊就是邻居，注意“坊读轻声。2街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。3引导评议，齐读。4可养羊人呢？指名读，评议。读出他的无所谓，毫不在意养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？5你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。6指名读，评议。7老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。1指名读第4节，评议。2为什么要读好两个“又字？联系第一节，想一想。3齐读第4节

23、。4刚刚我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是亡羊。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流：1养羊人是怎么做的？2指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快？能否去掉？改正错误，不能拖延。3养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。4指导读这句话，读出他的懊悔之情。5将这句话换一种说法。要是就如果就6但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？7他的想法对不对？从哪儿读出？从此，他的羊再也没丢过。8“从此是什么意思？指导学生用“从此造句。9理清句与句之间

24、的联系，背诵第5节。五、体会寓意。1、这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么答复？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。眼睛近视，沙尘暴，环境污染这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢。六、学习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。本义，引申义2、所以，“亡羊补牢后面往往跟着一句话“未为迟也。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。4、认读生字1记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的2难字指导记忆书写街：把中间的“圭去掉，就是“行。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土铺的寓：写时注意第11笔是横，不是点以上过程结合教学课件?寓言两那么?中的学一学局部进行教学。七、作业设计：1比一比再组词悔 &#