《玩转绘本创意读写》读后感

1、玩转绘本创意读写读后感这个暑假你读书了吗？你的读书心得是什么呢？下面的这本书玩转绘本创意读写你读了吗？读后感范文一起来看看吧！暑假期间，我拜读了曹爱卫老师的玩转绘本创意读写，捧起书本，如获珍宝。全书分为上篇和下篇，上篇“绘本创意读写的理性思考”包括对绘本的认识、绘本教学的理念、绘本课程的设置、绘本教学的方法，其中有五个章节是介绍怎样创意读绘本。下篇“走进绘本创意读写现场”，看着一篇篇精彩的教学实录及评价，我仿佛就在课堂里听曹老师讲述幽默温馨的绘本。这是一本实用性非常强的书，是一本鸡汤走进我的心灵，是一段认识与思考的过程。这本书，让我对绘本教学有了更深的认识，仿佛迷途中的羔羊找到了方向。新课程标

2、准的低年段阅读教学目标的第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。”为了培养孩子的阅读兴趣，许多年轻父母为孩子首推的课外读物就是绘本。绘本是什么呢？英文名称是“PictureBook”也有译作“图画书”，是由图画或者图像搭配文字共同来讲述一个故事，是国际公认的最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。上一个学年，我担任二年级语文。为了让孩子们爱上阅读，我也是从绘本入手。我尝试了在班里开展“读绘本”的活动。每周上一节绘本课，挑一些我觉得不错的绘本，在课堂上读给学生听。为了让一节课能读完一册绘本，我完全忽略了图画，几乎没有时间给孩子们看绘本中的图画，而是用声音演绎绘本中的文字，孩子们很喜欢

3、听，每次下课了，孩子们都会问：“黄老师，什么时候再上绘本课？"读了曹老师玩转绘本创意读写后，我发现我上的绘本课完全没有模式，没有目标，没有读图，非常随意，根本算不上绘本课，充其量是一堂故事课。孩子们喜欢，是因为孩子们爱听故事，可是我没能从潜意识里唤醒孩子们阅读的欲望。曹老师的这本书为我导航引路，手把手教我们如何上好绘本读写课。一、绘本创意读写的课程曹老师的低年级绘本创意读写课程，是以“创意”为核心，以“读写”为重点，其中以“读”为主，以“写”为辅，“写”是“读”基础上发展学生的想象力、思维力自然生成。课程内容，一月一主题，共十六个主题单元，每个单元至少四册绘本，两年内，师生共同完成六

4、十四册绘本。课程实施灵动有趣，评价系统注重全过程，多方位。认真阅读了曹老师安排的绘本创意读写课程内容，我看到了曹老师对绘本的归类，就像我们的教科书一样，遵循了“双线并进”的原则，我是多么吃惊，多么敬佩曹老师啊！在千万本绘本中，曹老师却能给我们挑选出优秀的绘本带给孩子们，要多么深入，才能如此用心！二、如何创意读绘本绘本阅读的关键：善于从图文中获取信息，并利用这些信息去照观生活，理解世界。记得我第一次为孩子买的绘本，就是宫西达也的霸王龙系列。记得第一次读绘本给孩子听时，我常常被宫西达也笔下的霸王龙感动，印象较深刻的是你看起来好像很好吃、遇见你，真好，读得我泪眼婆娑，当时孩子很天真地看着我，眼里写满

5、了疑惑。现在回想起来，原来是我读懂了，孩子却没有听懂，因为我没有懂得如何教孩子阅读绘本。这本书让我醍醐灌顶！书中介绍读绘本先从封面、封底、环衬（连接封面和内文的衬纸，在内文后面还有一张纸和封底连起来。）入手，封面、封底的设计很有特色，故事的扉页等都传递许多信息，用心带着学生阅读，才能体会到不一样的乐趣。那图文怎么读呢？曹老师教我们，可以根据图画元素去读，从构图、线条、色彩、细节入手，让学生懂得看图，从图画中享受阅读的乐趣。还可以多种方式读文字，教师读，师生读，学生用自己喜欢的方式读。在读的过程中，教师可以和学生猜测读，补白读，理解读。在陪孩子阅读绘本时，我也很喜欢让孩子来补白。在宫西达也的霸王

6、龙系列中，每一本绘本都出现很多省略号。记得我陪我孩子阅读时，也会让孩子说说省略号的背后的内容。如遇见你，真好的第一页这样写，“以前，以前，很久以前，有一个棘龙宝宝到海边来摘红果子。就在这个时候”“就在这个时候”发生了什么？孩子说：“小棘龙太兴奋了，向红果子树快速跑去，不小心滑下海了，霸王龙来救他。”孩子的想象，带给我欢乐。接着，我带着孩子的想象与孩子一起阅读下去，孩子会发现故事的曲折并非自己想象那么简单，这样更能引起孩子的兴趣。曹老师还善于启发学生从文字里发现新故事，通过文字设疑处、故事转折处、文章补白处，这样，孩子们你一段，我一段，又产生了新的绘本篇章了。曹老师也建议我们要读出隐藏在图画里的

7、故事，读出属于自己的故事，如：图像“失语”处、图文互补处，细节描绘处，这样读可以开阔孩子的想象空间，一个个新的故事会在孩子的脑海里蹦跳。三、走进创意写话的世界我们都知道低年段写话是孩子的难点，很多孩子会写得很乱、甚至无从下笔。但是，曹老师的创意写话是在孩子们阅读绘本后的发现、感受、体会、想象等创意发表，不限制于“写”，可以演、可以说、可以画。曹老师开展创意写话的途径有很多，如：看图，文字扩“写”故事情节，口头续“写”故事情节，表演猜“写”故事情节，绘画仿“写”故事情节，角色迁移创“写”故事情节等等。在曹老师展示的一个个事例中，我都觉得在孩子们不是在写话，而是在玩乐中创造，真的很想给孩子们掌声。轻轻地合上书本，抚弄着光滑的封面。闭上眼睛，再次回到书里的每个章节。特别是书中下篇的一堂堂精彩的课犹在眼前，