小组合作在英语教学中的运用

1、小组合作在英语教学中的运用培新中学 林月玲 英语课程标准要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。 小组合作学习是一种以学生为中心、以小组为单位，为了共同的学习目标相互促进、共同提高的一种学习策略。开展英语合作学习是是实践新课程标准的重要途径。它贯穿于英语教学的各个环节。我校培新中学开展小组合作的学习方式，经过大半个学期的实践，现总结下个心得，以便后期工作的顺利进行。 一 合作小组的组建 合作小组的分组是按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各科优秀学生，做到优势与劣势的整合。原则上5-6人一组。七年级10班根

2、据这个原则分为8个小组，三个小组有成员6人，其余的五个小组5人一组。尽管在分组的时候尽量按照学生的水平去实施，在实际操作中还是出现个别小组特别出众，有些小组表现得比较平庸。比如说我们班第一次英语测验最高分小组统计的平均分是75.9分，而最低分的小组是54.2分，两个小组相差21.4分。根据分数看出第一小组的学生们他们都比较均衡，有优秀学生3名，中等学生2名；而第5小组除了2名优秀学生之外，剩下的3名学生他们的英语基础还有待提高。这就是小组合作分组的时候存在的困难，应该在理解学生各科成绩的条件下再进行合理的分组，避免出现小组之间过大的差距。合作小组的组建的第二个原则是关于小组长的选拔。每个小组要

3、有固定一个小组长，小组长应具备以下的能力：1. 责任心强；2.该科成绩表现突出，起带头作用；3. 语言表达能力较强。幸运地，我们班小组长们都能胜任这项工作，而且他们以身作则，刻苦学习，字写端正，上课积极回答问题，在班里起带头作用，在工作中很好地协作老师。第六小组组长林诗敏同学期末英语成绩91分，班排名第一；第一组组长李娟88分，班排名第二；第五组组长陈永康87分，班排名第三。二 小组合作评价机制小组合作需统一实施“捆绑式”评价，总原则“一荣俱荣，一损俱损”，促使组内成员互帮互助，共同进退。根据我们班的实际情况，我制定了以下的评价准则。加分原则1. 测验（包括期中期末考）90分以上的加5分，80

4、分以上加4分，70分以上加3分，60分以上加2分，50分以上加1分，低于50分的不加分。2. 平时小测或者听写90分以上的同学加2分.80分以上加1分。3. 作文优秀者加2分4. 课堂表现：全小组积极举手回答问题，每人加1分；个人举手回答问题，加2分。5. 优秀小组长和科代表加2分。扣分原则：1. 作业，读书，背诵不按老师要求的时间内完成扣1分2. 课堂上因不认真听课或者是讲话被点名批评者被扣1分两周总结一次分数，评出“最佳表现小组”， 进行奖励。 在严格按照这样的准则基础上，学生们的学习英语热情有较大的提高。有些学生虽然基础不好，或者有些害羞，但是他们为了加分，也很积极地抢答，加入课堂活动中

5、，这就是小组合作给基础较一般的同学带来的信心和让他们更加亲近老师，拉近师生之间的距离。三小组合作学习在英语教学中的体现1. 合作学习在初一英语听力教学中的运用传统的英语听力教学是让学生在听前看材料，预测所要听力的内容。实际情况上有些学生连材料都读不懂，老师又花不了那么多时间一道题一道题地去帮学生解释。为了解决这样的问题，我们可以让学生在听力之前先让他们在组内讨论，基础较好的同学及时地给基础较差的同学帮助，增加学生的信心，降低题目的难度。比如说第1单元的听取信息题，学生必须要填写age(年龄)，what she looks like (外貌)，hobby (爱好)，brothers and si

6、sters(兄弟姐妹)，home(怎样的家)，和dream(梦想)。学生互相讨论的时候就可以知道第一个空格年龄可填数字，第二个空格外貌的形容词有：tall, short, long, thin, fat等，第三爱好可填：draw cartoons, pictures 等，第4个可填：an elder sister 或者an elder brother， 第五个可填large 或者small, 第六个可填：to be an English teacher或 to be an Art teacher. 学生经过讨论后就能够明确每道题的考点，可以大大地提高答题的正确率。 2. 合作学习在初一英语口语

7、教学中的运用 学习英语的最终目的是为了交际。然而在现实的教学之中，为了升学率，为了分数，我们的教育工作者往往忽略了学习英语的初衷，结果就是许多学生笔试还马马虎虎过关，然而开口说英语就结结巴巴。为了解决这种困境，现在的新教材编写加重了口语的比例，教师可根据每个单元的话题可以整合和编写教材，充分利用小组合作的优势，让学生在课堂中感受英语，体验英语和运用英语，让学生把所学的知识确实地运用到生活中。比如说，牛津版初一第一学期第一单元的话题就是Making friends。为了帮助学生尽快适应新环境和熟悉新同学，我编写了以下的对话。记者A 采访学生B 关于他的一些信息，以下是记者A 的问题： 记者A:e

8、llo. May I ask you some questions? A1： Whats your name ? A2: How old are you? A3： What do you look like? （问外貌） A4: What does your mother do? / What does your father do? ( 问职业)A5: How many people are there in your family? A6: How do you go to school? A7: What are your favourite subjects? / What is yo

9、ur favourite subject? （最喜欢的科目是什么）A8: What is your dream? A9: What are your hobbies? / What is your hobby? 记者A: Thank you. 操作的方法是好的学生和差的学生一对，中等程度的学生一组。基础较差的学生先提问，好的学生帮助基础较差的学生理解和示范如何回答这样的问题。这样一来既可以增加学生之间的感情，又可以让学生模拟在真实的语境中使用语言。有时候可以采取组内竞争或者组组竞争的方式，让他们克服心中的自卑，让每个成员都参与口语活动中来。3. 合作学习在初一英语阅读教学中的运用 培新中学的一

10、大教学特色就是讲学稿和小组合作相结合。讲学稿的使用大大地方便了英语的阅读教学；小组合作的试行又可以提高英语阅读教学的效率。每张讲学稿都是我们备课组的老师经过精心设计，大家审核通过的结晶，所以讲学稿的质量是非常高的。任课的老师可充分利用好讲学稿，通过小组合作的模式，提高课堂效率。比如说第三单元的阅读材料是环境。学生对此话题既陌生又熟悉。为此我们设计了快速阅读和精读两个活动，在学生了解文章大致的结构之后就让他们具体去寻找我们的地球是怎样的一个地方，存在的污染情况和如何做才能保护地球。在大多数学生都差不多完成的时候就让他们在组内相互更改，讨论答案，成员之间帮助相互理解。学生的相互帮扶更能激起学生的斗

11、争，也因此能够提高学习的效率。 （一）快速阅读文章，根据以下两个问题分段： What are there on Earth? 第_段 Whats the problem of the Earth and what should we do? 第_段（二） 细读文章，完成下列表格，每空不限词数。Why should we protect the Earth?1. Because the Earth is a _(1)There are forests and _.(2) There are many different plants. Some plants are_(3).Some are s

12、mall. All plants need _(4).There are different _(5) on Earth too. Some live on the _(6).Some _(7).Some live under the _(8).There are also _(9) like you and me on Earth, The Earth provides us with_(10).It is our _(11).2.Because there is a lot of pollution on Earth.We burn things to make energy. This

13、_(12) the air, We put our _(13)into the seas and under the ground. This _ (14) animals and plants.How should we protect the Earth? We must _(15). It is important for us to_(16).4. 合作学习在初一英语写作教学中的运用写英语作文是学生感觉最头疼的一件事。英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求-小组讨论-独立写作-伙伴编辑-教师点评”的程序进行。我们牛津版初一新教材的8个单元的作文要求是：第一单元：介绍朋友； 第二单元： 日常

14、生活；第三单元：环境保护；第四单元：最喜欢的季节；第五单元：计划旅行；第六单元：介绍某一地方；第七单元：用过去时写发生过的事情；第八单元：爱好和收集。 在写My daily life 之前，学生必须要知晓时态是一般现在时，人称是第一人称，可用到 I 或者my 等代词。接着可着手收集词句，例如：动词短语：get up, wash my face, brush my teeth, go to school, have lessons等。介词短语：at -, from- to 或者between-and. 接着小组成员们独立进行写作，老师鼓励学生遇到困难要及时求助于组员或老师。写好后，每个组员相互评改同组其他成员的作文，并用红笔划出精彩的句、段，就错句或不清楚的句子进行讨论，最后选出一篇有代表的作品出来展示。老师要及时地发现学生们的通病，并做出适当地点评，