让语文课堂充满生命活力

1、让语文课堂充满生命活力 华东师范大学叶澜教授说：“人是世界上最丰富的生命，要把课堂作为师生生命发展的载体，让课堂充满生命活力，要让学生主动地发展，要关注学生潜能的发展。”课堂是学生生命活跃的殿堂，是儿童获得人生体验的重要活动场所。根据小学语文学科性质和小语教学三维目标的要求，课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，成为舒展个体生命灵性的舞台。我在这几年的语文课堂教学中就紧抓住课堂的四十分钟时间，在于学生的零距

2、离的接触中，还学生以自由的情感，让学生在于文本的亲密交流中自读、自悟。去获取学习语文的快乐。提高语文综合素质。一、营造氛围，激活学生创新思维。“我们是生活的创造者，每一瞬间都是一种创新”柏格森的这句名言，真实的道出了创新源于每时每刻的做与想，而捕捉不同的、新异的信息是人的本性，对于每一位小学生来说更是如此，我在教学中善于抓住每个环节，用创新性的教学方法引导学生创造性的去学习，从实际出发，从点滴做起，培养和提高学生的创新能力，挖掘学生的潜质，实现个性化教育，让语文教学充满活力。1、自读课文，学会发现。(1)、 展示课题引导读。学生读了课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。(2)

3、、 根据兴趣自由的朗读。学生根据对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可以自读，也可约同伴读，还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择，感情朗读，角色朗读，边演边读等。读中还可以尽情展示，相互挑战，可分组进行，也可全班进行，给每个学生展示自己的机会。在读时要多给学生提供诵读的条件，或加上多媒体，或配上音乐等，并积极参与到学生朗读活动中去。(3)、 检查效果汇报读。学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落读给老师同学听，师生共同评议。并要求初步弄清文章的主要内容，找出重点段，标出优美词句；然后在此基础上发现问题，提出问题。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，就改变了传统教法

4、，使学生真正成为学习的主人。俗话说得好，好的开端是成功的一半，而学生只有乐于去学才会收到事半功倍的效果。2、自问，在质疑中学会探究。古人说得好“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。（1）、创设良好轻松的课堂氛围，让学生都敢于提问。课堂上亲切和蔼，面带微笑的绞胎更容易让学生进入学习的状态。更重要的是，要相信所有的学生都能学习，都会学习并且都会学好。现实中常常是这样，敢于提问的都是成绩好的或是成绩差的，而大多数学生保持沉默。不是他

5、们不能发现问题，而是他们没有提出问题的勇气。他们怕自己提的问题不好，招来老师同学的嘲笑。我在课堂上时常会找一些适合各类学生的问题去提问。针对每个人的优点，比如去年我们班有个女生学习成绩不太好，但书读得很漂亮，我就让让学生懂得尊重别人的发言，认真倾听别人的发言，养成倾听别人说完再举手的好习惯。使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。为此我们在上语文课时，进行说话听话的评比活动，坚持一段时间后，效果很好，学生学得愉快，老师教得轻松。（2）、运用积极评价，使学生获得成功体验，乐于提问，敢于创新。老师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到

6、思维劳动本身的乐趣。教师对学生提问的评价方式应是多种多样的。最常见的也最容易产生积极效果的是教师在课堂上对学生真诚的赞扬，哪怕一句简单的“你真行，”“你能行！”都将给学生无穷的自信。教师应该充分认识到，自己在课堂上一个微笑，一个眼神，一个手势，都能给学生产生作用。此外，教师还要教会学生看到别人的长处。在家长面前常表扬孩子敢问，会问，这也是有效激励学生提问的积极性。3、自悟，在感悟中培养创新意识。培养学生独特的感悟，教师要善于引导、设计、给学生一个轻松的环境。在课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节，在这个环节中，学生有机会说出自己的独特感受，并与同伴交流，在交流中获得发展。交流时，要鼓

7、励学生亮出自己的观点，独树一帜；允许学生随时质疑，并敢于与同学老师争论，允许学生自由表达，也允许学生保留看法。学生不唯书，不唯上，不迷信教师，敢于标新立异，从而促进学生的个性发展，培养了创新精神。二、创设情境，放飞学生灵性情境教学可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情。在课堂上，师生间平等的应该是心与心的碰撞，思与思的交流，情与情的交融。教学不应是忠实的传递和接受的过程，而应是师生的思想在与文本不断对话中发生的碰撞，从而催生鲜活的思想灵性。没有情境的教学是枯燥的、生硬的、苍白的、乏味的。学生不能从中参与什么，不能获得什么，就更难说是创造什么了。所以语文教学要创设各种学生

8、乐于接受的、能激活灵性的情境，让学生切身实际地体验、感受。尤其是小学生，让他们置身于一定情境中，不仅有益于认知心理的发展，而且能唤起孩子们积极的情感，激发灵性，使学生不由自主地入情入境，让课堂焕发活力。三、转变角色，引领学生展现自我主动性是产生灵性的温床，是产生灵性的基础。在语文课堂这个大舞台上，把语文课上到孩子的心里，学生可以真正在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造，并张扬自己的个性，可以在神思飞扬中真正展现自我，释放本真，实话实说。新课程导引下的新课堂应该是一个阅览室，学生是学习的主人，而教师是因学生而存在的，为学生服务，因此，在整个教学过程中，要以学生为本，以学定教。教学过程是师

9、生交往、共同发展的过程。这就意味着教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。所以，我们教师不能以自己的想法去左右学生，应多给他们开放、自由的活动空间，让学生自主选择，独立思考，主动探索，发挥自身的主动性，使之品尝到成功的快乐。比如在引导读悟体会时，我经常说：“你能读出什么，愿意把它讲出来与大家一起分享吗？”这样，往往同样一段话，学生却能仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受，时常让作为教师的我也为之惊叹不已。四、敢于挑战，张扬学生个性语文是有生命的，语文的生命是融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。因此新课堂不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动之所。它不再是静止的舞台，而是提炼生

10、活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此，让我们的课堂充满灵性和生命的活力，应是始终回荡于语文教学的主旋律。记得有这样一句话：在花中采蜜，是蜜蜂的快乐；但将蜜汁送给蜜蜂，也是花的快乐。在课堂上，教师在调动学生积极性的同时，必须善于驾驭学生的主动性，放飞学生的个性，并使其从中得到更大的收获。机遇与挑战并存，别怕听到学生们说 “不”。课堂上，学生插嘴和唱反调的情况都不可避免的，在我的课上有时会听到：“老师，我对某某同学的回答有意见。” （“老师，我认为你说得不对”）“那你说说看” 类似这样的对话。正是在这民主的课堂上一次次的超越和创新中得到了激活。语文可以说是姹紫嫣红、春意

11、盎然的，并以其独特绵延的情感、深邃的哲理滋润着孩子的心田。“不到园林，怎知春色如许？”，教师要引领孩子步入“园林”，让孩子去解读、感悟、揣摩、体验、沉醉，与文本对话，与作者的情感进行交流，方能体味到“园林”之美。五、捕捉亮点，引导学生感悟亮点是学生在课堂教学中，对知识的“顿悟”，它往往一闪而过，可遇而不可求。因此我们作为老师要善于抓住学生瞬间的思维火花，充分引导，使其潜在的灵性被淋漓尽致地挖掘出来。我们要抓住生成并与课堂预设有机融合，让每一个学生真正获得全方位的满足和发展，那么我们的劳动就会闪现出创造的灵光。总之，面对新课程改革的我们，就要以各种新姿态承诺于未来。就像这句话说的：“回首过去可警策现在，而把握现在便可承诺于未来。”的确，我们要对未来承诺，对孩子负责，把自由还给孩子，把快乐还给孩子，帮他们找回自己的活力和灵性。课堂上抓住情感这条线，让每一位学生都发出属于自己的心声，让每一位学生都有自己的思想，真正在课堂上实现情感与情感的交流，生命与生命的对话，用爱的感染、体验去撞出灵性之花。教育家叶澜提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。给孩子一点时间，给孩子一点空间，他们一定会呈现给你一个意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。语文探究性学习让课堂充满了活力、智慧和情趣，学