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1、让草稿纸成为学生思考过程的履历表从体育老师“转行”成数学老师已经是第三个年头，所任教的这个班的学生转眼也从四年级到了六年级。很早我就想让学生知道这么一个道理：“成功者找办法，失败者找理由。”学数学正是学推理、学想象、学创造的一个过程，想出一个又一个的解题方法正是学生热爱数学的学习动力源泉。本着这样的一种理念，在我平时的教学中非常重视对学生解题方法的指导。虽然这个班的数学成绩在近几年来有明显的提高，但在每次批作业的时候总觉得还缺少些什么。就拿作业正确率来说，离我的预设总还会有一点距离。而每次发下作业订正时，大都学生却总能三下五除二很快就能做对，让人很是苦恼。在一次分数乘除法综合练习课中，给学生的

2、练习纸上有这样一些练习题：比 25 米长 23 米是（ ）米； 比 25 米长 23 是（ ）米；（ ）的67 是35 kg； 比（ ）m多14 是6m；比（ ）m少14m是6m； 34 吨的（ ）是920 吨； 78 km是 910 km的（ ）。我在巡视过程中无意间看到了两位同学的草稿纸，一位是男生，他比较调皮好动，成绩不怎么样，另一位女生虽不太爱讲话，但成绩一直比较优秀。以下就是他们的草稿：在批改时，我专门把他俩的作业纸进行了对比，果然在意料之中！这给了我很大的触动，我平时的教学中虽很重视对学生解题方法的指导，也很强调解题时不要着急列式计算，要有充分的解题过程，但缺少对怎样用好草稿纸的训练，造成很大一部分学生，特别是那些学习成绩中下学生的思维仍然停留在低年级阶段的方法上，想一下子就得到算式或答案，出现考虑问题顾此失彼、丢三落四的毛病。有触动，才会有行动！我于是设计了第二份作业纸，上面预留了打草稿用的空间，要求每个学生将自己的解题思路写在上面。下图是其中的两位学生的作业。 通过这次练习，全体学生也都认识到了草稿纸的重要性。而我也想起了日本教育家多湖辉说的话：“草稿纸是思考过程的履历表”。是的，草稿纸是最能体现学习过程与方法的载体，它留下了学生分析问题、思考问题、解决问题的线索，记录了学生摸索、探究的轨迹。在今

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