25矛和盾的集合

1、教学设计学校： 清丰县第三实验小学任教班级：三年级一班任教学科：语文姓名： 张俊卓二O一三年十一月课题名称25、矛和盾的集合 教科书101页 班级三（一）科目语文课时一课时执笔人张俊卓执教人张俊卓授课时间 11月28、29号一、教材内容分析         矛和盾的集合 这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁

2、就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。二、学习者特征分析本课叙事鲜明，学生读起来不会有什么困难，重点是引导学生明白说明的道理。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等个词语。摘抄课文中你认为用得好的词语2、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。四、教学策略选择与设计。根据新课程基本理念

3、，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等五、教学环境及资源准备 生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。  六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、启发谈话，揭示课题二、初读课文，整体感知。三、了解课文大意，初步理解“合二为一”四、总结升华引入1、 出示矛与盾的图片，讲解矛和盾的作用，请问小朋友知道哪个是“矛”，哪个是“盾”吗？板书“矛”与“盾”2、 你知道它们两者谁是“自我保护”的，谁又是“进攻别人的”？你喜欢哪一个？并借此机会把学生分为“矛队”和“盾队”3、那将两者集合将

4、会是怎么样的一种武器呢？板书“集合”。让我们一起读一读课题。1、请同学们按以下要求自己轻声自由读课文。A、读准字音，读通句子，划下你认为好的词语。B、给课文自然段标上序号。C、遇到困难的地方多读几遍。2、反馈，请同学们来开开小火车。出示生字、词。A、开火车读一读。并相机解决难读生字。易错生字。B、巩固新词。（想读一遍生词的小朋友老师加一颗红五星，能用其中的生词来说一句话的同学则加二颗红五星。）   3、让我们把生字词送回课文自由轻声再读读课文。来分段读一读课文，“矛队”读的话“盾队”来评一评。   4、现在我们来想一想课文讲了一件什么

5、事？课文中有一句话，说的就是这个意思，你找到了吗？   、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。指导朗读。2、这个时候，发明家产生了一个想法？指读。出示：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”指导朗读：短短两句话都用了感叹号，第一个“！”是什么感情？第二个“！”是什么感情？ 3、这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？自由读。齐读。   4、铁屋子虽然能保护自己，但是自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗

6、牛或乌龟。忽然发明家又有了新想法，是什么？自由读第四自然段。出示：铁屋子和矛这样的铁屋子能去攻打敌人吗？出示：坦克随机理解“履带”找找坦克的“矛”和“盾”。师介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上，作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受攻击，又装有炮口，能随时攻击对方，由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。所以说它是矛和盾的（  ）？是把矛的（   ）和盾的（  ）合二为一？坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。是怎样大显神威的呢学生接读第五自然段 对谁善于把别人的长处集于一身，谁就

7、会是胜利者。让我们也来举例说说吧。看看矛队和盾队哪个队说得更好。最后总结矛队的优点和盾队的优点。同学们我们今天这堂课知道了坦克把矛和盾的长处集于一身之后成为了胜利者。就像我们的矛队和盾队今天合作得很好解决了课文中所有的难题，成为了学习的胜利者。   学生认识“矛”与“盾”。并书写“矛”与“盾”    说说自己对这两种武器的初步印象。      齐读课题。并书写“集”。      学生初步感知课文，并能尽量自

8、主认识生字，读通句子，并能划出自己喜欢的词语。 能正确标上自然段序号。         学生开火车读生字、词，对与中上的同学则是要求能用其中的生词来说一句话。           学生在学习运用了生字词后再把生字词送回课文，自己轻声读读课文，再分段反馈读课文。“矛队”与“盾队”都要发挥自己的作用，互相评价，培养学生的聆听习惯。     &

9、#160;     思考问题的同时学生其实又再一次浏览了一 遍课文，在浏览后的基础上，让学生来说说课文中讲了一件什么事情。         现在你就是发明家，表演，随机理解“如雨点般”“ 左抵右挡” “难以招架”    学生通过抓住感叹号来理解语句和发明家的想法，来有感情的朗读这句话。           学

10、生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。         学生接读第四自然段：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。    学生接读：当然这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。  学生理解是把矛的进攻和盾的自卫合二为一。即矛和盾的集合。 1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓的哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。  学生自由讨论并举例   &#

11、160;   。出示图片，认识“矛”与“盾”拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。）         教师出示自读要求，能帮助学生明白学习任务，并能更好地完成学习任务。            以不同朗

12、读形式来读生字词，生能够更加有兴趣来学习生字。  考虑到优差区别，有些学生很容易就掌握了生词，而在旁边没事情干，或者做小动作，则影响其他同学，所以这时候设计异步教学大有好处，能让优生发挥出更大的潜力，让学困生跳一跳则有能摘到更大的果子。  此篇课文浅显易懂，但中段学生必须得有默读的习惯了，让学生自己轻声读读课文来加深对文章的理解和印象是一个不错的方法，所以我又再一次安排了反馈性的默读。分段再反馈读课文能帮学再一次理顺文章的语句。 采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。

13、0; 放手让学生读，多种形式的读，既强化了对课文的感知，又培养了学生的自学能力。          用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。）       抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。       边读边想，读的时候其实是学生与发明家

14、一起思考问题的时候，让学生的思绪跟着发明家一起走，感受发明家思考问题的情景。一百个读者有一百个哈姆雷特，此时通过自由朗读放飞学生的思绪对文章产生个性化的理解。         老师的提醒，学生的接读一问一答，跟着发明家的没一步思路走。原来坦克是这样发明的。 更进一步理解坦克把“矛”和“盾”的合二为一。    师通过介绍坦克来更深一步了解坦克把矛和盾的合二为一。            通过自由讨论然后比赛说说，明白矛队和盾队在平时任何时候光靠自己可能不够，要学会把别人的长处集于一身， 那将会是个不可战胜的胜利者六、（教学流程图） 启发谈话，揭示课题。初读课文，整体感知。了解课文大意，初步理解“合二为一。 总结升华。七、课堂检测设计课堂练习字抄词练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。