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文档简介
1、课例评析投掷是学校体育教学中的一项主要内容,它贯穿于整个体育教学之中。然而传统的投掷教学却以标准的运动竞技为准绳,追求的是标准竞技运动中的技能和技术,运用的是标准的器材。本案例是在原地双手前抛实心球的基础上,学习“上步双手前抛实心球”。投掷实心球对于小学生上肢及腰腹力量的要求非常高,器材还具有一定的危险性,教学中,在辅助教材的选择上,执教者用纸球来代替实心球,让学生利用较轻的器材,较容易的掌握本课学习的技术动作,在掌握技术动作的基础上再熟练技术动作,提高他们的学习积极性,同时,在此基础上,再用实心球练习,可以较轻松的完成教学任务,事实上通过课中的实践,纸球的使用不仅达到了教学的预期效果,还避免
2、了课中可能出现的伤害事故。纵观本案例,有以下几个特色: 1、 巧妙激趣,提高学习兴趣 在开始部分通过“站抛、坐抛、躺抛”激趣,由于学生对球类特别感兴趣,加上老师和学生一起玩,听着老师抛球时发出的“嘿、嘿”的声音,学习劲头就上来了,学生模仿老师的动作很认真,也很开心。因此,在课的一开始就让学生喜欢上我,喜欢上实心球。同时,在抛纸球的过程中抛出问题:为什么纸球越抛越矮?充分发挥学生想象能力,引出本课的课题。由于抛纸球时的运动量比较大,以全身活动为主,为实心球的投掷做好了充分的生理准备。二、精心设计,活跃课堂气氛大多数学生对实心球是不感兴趣的,两个原因:一是器材又脏又重,二是练习的形式单调枯燥。而本
3、课的教学中,执教者更换器材和改变组织和练习形式,收到了意想不到的效果。在教学中纸球和实心球交替使用,从跪着抛原地双手前抛实心球上步双手前抛实心球,教学内容更多体现了游戏性、趣味性、实效性,改变了传统的组织形式,学生散点自练、结伴同练、分组合练相结合,再配以师者幽默的口头语言、夸张的肢体语言,课堂充满了欢声笑语,学生在轻松快乐的氛围中掌握了上步双手前抛实心球的动作要领。3、 巧选时机,适时体能补偿场景一:坐着抛实心球体验手臂发力。场景二:跪着抛实心球体验手臂和腰腹发力。场景三:上步双手抛实心球体验腿、腰腹和手臂协调用力。场景四:游戏同舟共济。通过以上四个场景可以看出,这是看得见,摸得着的体能补偿
4、的体现。教学中,在适当的时机用适当的方式插入了一些补偿性体能练习,更有利于学生顺利完成技能动作,同时发展了学生的协调性,爆发力,灵敏性。补偿性体能发展有机融合于技能学习过程,对动作技能学练价值具有补偿和延伸意义,对动作技能掌握起辅助和促进作用。课堂教学是学生自主学习的主阵地,在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字,确保学生自主学习的时间和空间更多,自主选择学习方法。本课从教学的设计上进行改变,使学习目标更具体细化、更有针对性,学生能在教师的引导下,根据各自的兴趣,自主、合作、创新的活动,培养学生的创新精神。从教学内容上看体现了知识性、趣味性、实效性的有机整合。在教学中,改变了传统的组织形式,让学生散点自练、分组结伴(分组创新尝试练习),通过语言启发激励,让学生在小组学习过程中,积极创想、合作探究,学生联系生活实际,进行了坐式、跪式、躺式模仿练习,学生的积极参与和创想也出乎意料。学生在良好的自主学习的氛围中,学习积极性得到了最大的调动。教学中为了让学生体验快乐和成功,能时刻关注学生学习的态度,在坐姿投掷练习中,学生大胆创新、积极尝试;在站姿练习时,学生分组合作,显示出学生不再是孤立的学习者,而是愿意与同伴一起研究性学习。 总之,本案例充分体现了陈老师在教学中能因地制宜,因材施教,认真研究教材,拓
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