《除数是整十数除法》教学设计与反思

1、除数是整十数的笔算除法（说课稿）一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册除数是整十数的笔算除法一课，它属于数与代数的领域。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。二、说学情学生已有除数是一位数的笔算除法的知识经验，掌握了笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，这就为学生提供了足够的探索空间，而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度加大

2、了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商，计算过程也比以前复杂了。三、说教学目标按照课程标准和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，确定了本节课的教学目标：1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。2、通过探索、思考、总结等学习活动,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。四、说教学重点、难点教学重点：掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。教学难点：商的书写位置。五、说教具、学具：教具：多媒体课件学具：作业纸

3、六、说教学程序依据课标精神和新课程教学理念，以学生的学，定教师的教，重视学生学习过程、学习方法的指导，结合本课特点，我设计了以下4个教学环节：（一）创设情境，复习引入。首先欣赏学校的开展的书香校园活动照片，在感受书香校园的氛围中引出：学校买回了42本现代汉语词典，准备分给每个班级3本，一共可以分给几个班呢？学生根据问题列出算式讲明理由，并实际的算一算。然后交流42÷3的笔算方法。（设计意图：迁移是学生探索新知的一种重要方法。为此，我先将主题图进行了拓展，设计了分工具书的情境。通过交流42÷3的笔算方法，唤醒了学生的记忆，激活了学生已有的笔算经验;为本节课作好了必要的铺垫。）

4、（二）自主探究，合作学习。1、探索92÷30的算法，初步感知除数是整十数的计算方法。出示主题图，引出除数是整十数的除法。课件出示：为了满足同学们的看书愿望，学校还新买了92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？ 让学生观察并列出算式：92÷30，并理解算式的意义。独立尝试计算。算一算，92÷30到底等于多少？（如有困难然可以用老师提供的小棒图来分一分。合作交流展示。在学生汇报的同时，教师有选择地将学生尝试的两种不同竖式放在投影仪上展示看看这两种做法，你有不同意见吗？组织学生讨论：商应写在哪一位上？为什么？（设计意图：教师先学生尝试独立完成，给学生创造了一

5、个自主探索的空间，充分发挥学生的主体作用，因学生的方法不一，所以用小组合作交流，可以帮助学生见识了不同的方法，体现了“以人为本”的教学理念。根据学生尝试的情况，教师从正反两个方面引导学生对比，组织学生进行充分的讨论交流，在不断的讨论和辨析中，轻而易举地突破了“商的书写位置”这一教学难点。）2、探索140÷30的算法。让学生感知被除数的前两位不够除时的计算方法。课件出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？学生根据问题，分析数量关系列出算式：140÷30学生独立尝试解答“140÷30”（如有困难然可以用老师提供的方格图来圈一圈。）小组讨论，汇报交流。提出问题

6、：1、你是怎么想到商4的？2、商应写在什么位置？（让学生通过思考与交流，掌握试商的方法。在讨论中，利用迁移的思想，理解被除数的前两位不够除时，要看前三位。）（设计意图：这样的教学设计放开了学生的手脚，激发了学生的思维。在自主探索的过程中，加深了学生对除数是整十数除法的理解，突出了被除数的前两位不够除时，要看前三位。而教师则在整个尝试、讨论过程中适时点拨、追问，既突破了试商的方法这一教学重点，又保证学生获得系统完整的知识，充分发挥其主导作用。）3、小练笔：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80通过再次计算让学生思考：用整十数除，要看被除数的前几

7、位？如果被除数的前两位不够除，怎么办？商要写在什么位置？余数和除数有什么关系？根据学生的回答用歌谣的形式总结出来： “除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数小了商才对。”（三）检测反馈，拓展运用。为了促使学生熟练地掌握计算的技能技巧，形成良好的计算能力，我精心设计了一些有针对性、有代表性的题目。具体设计如下：1、在下面的括号里最大能填几？（学生独立计算后手势表示，选择两题请学生说思维过程）30×（   ）61   20×（   ）84 60×（   ）378&#

8、160; 70×（   ）270（设计意图：试商的方法是本节课的教学重点，这一类“括号里最大能填几”的口算题，能促进学生又准又快地试商。）2、计算小神童： 数学小诊所：（课件展示学生在“计算小神童”里出现的错误）请有错误的学生交流自己的想法，在谈话中进行集体订正。教师总结时提问：在做这样的笔算除法时，你有什么想提醒大家的吗？（设计意图：学生在练习中肯定会出现这样那样的错误，而这些错误恰恰是课堂教学中难得的教学资源。将这些错误展现在学生面前，学生能及时反馈矫正，有利于全体学生的发展。并且通过练习，可以检查底线教学目标是否完成，教学任务是否堂堂清。）3、我们

9、有276人参加社会实践活动，每车限坐60人，需租几辆车呢？（设计意图学生应用所学的新知解决了生活中熟悉的问题，可以增强学生应用数学的意识，体验在具体情境中处理数据的方法。）（四）全课总结，畅谈收获。今天我们学习了什么内容？这一节课你有什么感受？（设计意图：首先引导学生从知识方面进行总结，运用迁移的数学思想方法，接着从情感方面交流这节课的体验。我认为一节课是师生共同参与的课，不光学生谈收获，老师也应该和学生交流一些心理体验。） 【板书设计】除数是整十数的除法92÷30 140÷30个位看前三位个位看前两位2 20（设计意图：好的板书设计就是微型教案，所以我是这样设计的，简洁明

10、确，重点突出，有助于学生形成知识网络。）总之，本节课的教学我遵循了学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生得到不同的发展。除数是整十数除法教学设计 【教学内容】课本第8182页例2【教学目标】1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意的书写位置。3、初步培养成认真计算的良好习惯及迁移类推的能力。【教学重难点】1、掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。2、理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。教具准备：多媒体课件【教学过程】一、复习

11、1、口算120÷60= 490÷70= 540÷90=62÷30 721÷80 392÷802、下面的（ ）里最大能填几30×（ ）94 60×（ ）418 30×（ ）200二、探究新知教学例2：1、多媒体出示“阅读日”到图书馆借书的情景及问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？2、教师：想一想该怎样列式？（1）先口算，说说你是怎样计算的？汇报：一种：把92看作90，90÷30=3，所以92÷303。 另一种：30乘以3小于而接近92，92-90=2，所以92÷30

12、=32（2）还可以用什么方法计算？（竖式）在前面我们学过除数是一位数的除法，先看被除数的前一位，现在计算的是除数两位数的除法，应先看被除数的前几位？（两位）92可以用92根小棒来表示，每份是30，可以分成3份还剩2根，这个3表示3个1，所以3因写在被除数个位上面，与被除数的个位对齐。（摆小棒，多媒体出示）。板书：2所以：92÷30=3（个）2（本）答：可以分给3个班，还剩2本。4、练习（完成P81页“做一做”）（各小组独立完成一道题，集体汇报交流，教师讲评时应强调商为什么写在个位上）。5、出示问题140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）。（1）教师：想一想，该怎样列

13、式？140÷30（2）该怎样计算？一种：30×4=120140 30×5=150140所以应商4另一种，竖式，除数是几位数？（两位），那么我们应看被除数的前两位，前两位是14，表示14个十，除以30，商不够1个十，所以要看被除数的前三位，前三位是140，表示140个一，除以30，商够1个一，此时，商应和被除数的个位对齐，也就是除数到哪一位，我们要把商也在哪一位的上面。6、小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位应把商写在哪一位的上面，（多媒体出示）。三、巩固练习完成82页“做一做”1、板演第1题。2、改错（多媒体出示

14、）09四、课堂小结今天你学到了什么？五、布置作业P82页第1题，P83页第1题【板书设计】除数是整十数的除法92÷30 140÷30个位看前三位个位看前两位2 20【教学反思】新课程改革实验以来，大家越来越关注学生知识点的落实和教师教学的有效。我们的教学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快，是我们当前努力的一个方向。本节课是新课标人教版四年级上册第七单元第二节的教学内容。这部分内容是在学生学习了除数是一位数的除法以及除法的口算、估算的知识基础上学习的，也是多位数除法的一个基础。而且在生活中有着广泛的应用。鉴于此，我把握了以下几个方面。1、备课时把握了知识的前后联系，把学生的自主探索和教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，提高了学生的学习能力。2、教学中注重启发、引导，充分发挥学生的主体作用，重视学生学习指导，重视培养学生自主合作能力，新知的训练