趣味数学故事之彻底解决“四色问题”

1、.兴趣数学故事之彻底解决“四色问题兴趣数学故事之彻底解决“四色问题 地图“四色问题又称“四色猜测最早由英国大学生法兰西斯·古特里Francis Guthrie于1852年在绘制地图时发现，他却找不出科学肯定的证明就去请教他在伦敦大学读书的哥哥费特里克·古特里Frederick Guthrie。兄弟俩搞了好些日子还是证明不了，就由哥哥去向伦敦大学的老师、当时非常著名的数学家奥古斯都·德·摩根Augustus de morgan请教，摩根教授当时也证明不了，就至函他在三一学院的好友著名数学家威廉·哈密尔顿William Rowan Hamilton

2、，希望他能帮助证明。可哈密尔顿对这个问题研究了十三年，到死也没能给出证明。自从1879年至今全世界不断有人提出证明了“四色问题，可是都叫人难以信服，不断又被别人否认，至今这个“四色问题仍与“哥德巴赫猜测及“费马最后定律一起被全世界公认为数学史上最著名的三大难题。本人2019年夏天刚接触到“拓扑学，试着用“拓扑学的方法去分析“四色问题，只化半小时左右时间就证明了“四色问题。我写的?关于“四色问题的证明?以下简称?证明?，可在电脑中文搜索栏打入“四色问题或作者姓名“焦永溢查看2019年底在许多数学网站上登载出来后，看了的人很多认为非常正确；但也有一部分不明白的人认为证明了“互相间有连线的点不多于四

3、个并不是证明了“四色问题，他们认为四点互相间有连线只是平面图上的部分现象，不能代表整个平面图，还提出比方中间一个点周围五个点的图形并没有四个点之间互相有连线却也要四种颜色。可我在这里要再强调一下：?证明?中三个定理概括讲就是“三点必闭，四点必围，五点必断，并没有说一定要四点互相间有连线才需四色，证明“四色问题关键在于“五色必断。?证明?中分析了第五点E落在封闭图形ABC以内及以外的情况，也提到了第五点假设落在连线上必定会隔断这条连线，只是没有把隔断的情况用图画出来，其实一画出来也是与另两种情况一样：三点包围一点，另一点又被小的封闭图形所包围。下面我再从第五点开场，接着第六点、第七点、第八点直到

4、无穷多点的情况下证明“四色永远足够。为了使分析的图形更直观明了，可以换一个角度来看四点互相间有连线的图形：把封闭图形放在球面上，各点间间隔 均匀，拉直各条连线，图形就成了一个正三棱锥。图1就是把ABC面当底，D点当顶点从上向下的俯视图，假设把三棱锥翻一个面，比方将B点当顶点，ACD面就成了底面，所以外面三条线其实与里面三条线是一样的，图形的外面实际上就是三棱锥的底面，三棱锥的底面与三个侧面其实也是一样的。这样任何第五点只有放在三个小三角形侧面中间及里面三条连线棱线上两种情况。当第五点放在任一小三角形中间，显而易见这点只能与周围的三个点有连线如图1中E点，并且又把小三角形分隔成三个更小的三角形，

5、这样只要第六点、第七点一直到任意多点都落在三角形中间，每一点都只能与包围它的三点有连线，所以无论有多少个点“四色足够。当第五点放在中间任一连线包括以上更小更更小的连线上时如图2中E点所示，E点成了三角形ABD与三角形ACD公共边AD中间的点，这样实际上形成了ABDE及ACDE两个四边形，而最大平面图中是不存在多边形的。假设E点与B点有连线，A点与D点从右边仍有连线，那么E点又变成了三角形ABD中间的点；假设E点与C点有连线，A点与D点从左边有连线，那么E点又变成了三角形ACD中间的点；假设E点与B点及C点都有连线，那么A点与D点的连线必被E点隔断，这就是?证明?中的“五点必断，再看看这时整个图

6、变成了E点被三角形ABC所包围取代了D点原来的地位，而D点反过来被三角形EBC所包围。接下来第六点、第七点一直到任何多点都可落在任何一条公共边上，最后都会变成与上面的几种情况一样，形成大三角形里面包含小三角形，小三角形包含更小三角形这样可以一级级的无限延续下去。所以最后可以肯定地说“任何复杂的平面图都是由大小不等的三点包围一点图所组成，所以也就只要有四种颜色就足够能使有连线的点颜色不同。这样简单的证明其实摩根教授在1860年就已经提出来，但马上又被他自己所否认，他主要是把中间一点周围五点的图看成是最大平面图，没有把五棱锥底面的五边形进展分割，所以也就看不到所有点都可变成被三点包围，这一疏略把这

7、么简单的“四色问题变成了千古难题，一百五十多年来肯定有许多人其实证明了“四色问题，但都被摩根的这个否认给否认掉了。否认我的?证明?的人其实也是与摩根教授一样的想法。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。在这里我还要肯定地说：以前有人用“穷举法借助电子计算机所谓的证明肯定是不完全的，图形的变化是无穷的，用成千上万的个例是根本无法去“穷举完无穷数的。就象“七桥问题可以用“穷举法证明，可是变成“八桥、九桥、十桥无数桥的问题，难道也能用电子计算机去一一证明吗？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度