小石潭记说课稿教案完整版

1、小石潭记说课稿教案集团标准化办公室：VV986T-J682P28JP266L8-68PNN?小石潭记?说课稿各位评委、老师：早上好！我说课的题目是?小石潭记?,它是人教版八年级下第六单元中的一篇文言文.下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念.1、 教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇.?小石潭记?是柳宗元的着名山水游记“永州八记中的第四篇.作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感.全文缺乏200字,却清楚地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动、细致,充满诗情画意.新教材入选这篇文章

2、,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的水平,品味文章的优美意境,提升审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱.2、 教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易古文,能借助注释和工具书理解根本内容、“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提升自己的欣赏品味和审美情趣等要求.结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇古文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提升阅读古文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提升对美的鉴赏水平；本文个别语句晦

3、涩,词语活用现象较多,是学生理解课文的一大障碍,因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远,加之本文作者感情流露乂很含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点.三、教学方法罗素说过：被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难.新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考.因此,在课堂上,我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,在体验学习与探究学习中整体把握课文,从而到达提升个人语文素养的目的.根据该课的教学目标、教材特点和学生的心

4、理特征,我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等.四、教学对象分析-学情分析：我所任教的两个班,人数均在55人以上,且学生语文素质参差不齐,有一局部学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会,而另一局部学生那么习惯于在课堂上保持言语沉默,甚至思维“休眠,因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要.二学法指导：新课标提出“学生是学习和开展的主体.对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径.通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵,能运用已有的学习古文的根本方法进行自主的学习.在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是

5、我们的目的,只有这样才能真正提升学生学习语文的水平.为此我设计的学习活动有：1、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习古文的兴趣；2、借助工具书和注释,在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意,提升阅读文言文的水平；3、利用合作、讨论、探究的方法,采取师生互动的形式,与作者同游、与作者对话,体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法,提升写作水平；4、人人都来当导游,写写导游词并与同学、老师交流,提升写作、口语表达水平.五、课前预习1、通读课文,借助工具书给生字注音；2、对照课文注释与工具书,口头译课文,读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、利用网络或书籍,收集有关柳宗元与?小石潭

6、记?的资料.对于古文阅读,新课标指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提升自己的欣赏品味和审美情趣,“阅读浅易古文,能借助注释和工具书理解根本内容.背诵优秀诗文,“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识.之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果.六、课时安排：一课时七、教学工具：多媒体八、教学过程一、创设情境、导入课文伴随着一曲?高山流水?展现一组充满大自然魅力的山间图片,教师缓缓导入,随之课件展示课题.这一环节的设计旨在通过图片欣赏,引导学生感受自然美,营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣,教师的导

7、入语可以拉近学生与文本的距离.二、走进作者,了解写作背景1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；2、教师视学生交流的内容作补充用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记以及写作的背景；如果学生交流能较好地完成这一环节,教师补充省略.我设计这一环节,为下面深入文本,理解作者的思想感情作了铺垫.三、走入?小石潭记?1、朗读课文1请一名学生朗读,教师组织学生听读、评议,教师最后总结；2范读,教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；3学生齐读,然后男女学生朗读比赛.古人云：“三分诗七分读.古文教学应重视积累、感悟和熏陶.要到达这一目的,最有效的手段是诵读.我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟,

8、初步把握文章的语气语感,为进一步理解课文奠定良好的根底.2、细读课文、疏通文意1小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流,交流的方式是：着重译前四段,每人一段,将译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上,准备在全班交流中提出来.2集体质疑学生提出疑问,由学生帮助解决,教师点拨,同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字,找出常见的一词多义和词类活用,教师进行归类板书.课件展示板书新课标要求学生“阅读浅易古文,能借助注释和工具书理解根本内容,我设计这两个环节,主要的目的是让学生能在老师的指导下,扫清字词障碍,进一步理解课文内容.并积累和掌握一些古文中常见的一词多义、古今异义和通假现象,培养学

9、生依据文脉推断词义的水平.3、当堂检测发放印好的练习,要求学生在五分钟内完成,练习内容有文学常识一题,重点实词、虚词共10个,2个句子译,做好之后全班校对.限制论告诉我们,“要实现有效限制就必须“要有反应,而且反应越及时越好.因此我设计课堂练习,既检查了学生在课堂上的学习效果,乂获得了信息反应,有效地到达了教学相长.四与柳宗元同游1、再读课文,理解课文抓住景物特征写景的写法1投影问题,引导学生思考：2本文写景条理清楚,作者是根据什么顺序写的3小石潭中有哪些景物,它们有什么特点4自主阅读3分钟后,在学习小组内展开讨论,小组代表总结发言.教师做定性评价并板书明确.本文是古文游记中的佳作,作者对小石

10、潭观察入微,描摹细致,我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点,感受小石潭的幽静.2、学做导游,介绍“小石潭1选择文中自己最喜欢的一处景,设计一段导游词,允许发挥想象作形象的描述,以引起“游客的游玩兴致.2请45名学生给全班同学导游时间允许的话可以多请几位学生新课标指出“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力,我设计这一环节,既练习了学生的形象思维水平,也有利于锻炼学生的书面表达水平和口头表达水平,一举多得.五品味文章,与柳宗元对话1、精读感悟,体会以景写情的写法1教师引导学生进入情境,畅说优美景色给人的感受：2如果你也坐在潭边,会有什么感受3深入探究,走进柳宗元4王

11、国维说：一切景语皆情语.面对如此优美景色,作者却是“情怆幽邃.请结合写作背景,说一说你的理解可以从文中找出相应的语句新课标要求学生“对作品中感人的情境,能说出自己的体验,而且“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价.我设计这个环节,让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.六师生共同总结本课学习1、这堂课你学到了哪些知识,掌握了哪些知识2、通过对课文的分析及对作者的了解,你有什么启发教师引导学生大胆说出自己的想法、感受,最后教师做总结发言.新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感

12、体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.我设计这一环节一方面为了让学生回忆本节课学习的要点,另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸.七布置作业二选一1、你也曾游览过一些风景名胜,请写写给你留下印象最深的一处,按游览顺序写一那么游记,要求写出该景物的特征及任务的心情.这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内,能让学生学以致用,使学到的知识得到延伸.新课标要求学生“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物特征,力求有创意的表达.2、你已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两那么加以赏析.这是一题拓展性的练习.设计此题,意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理,然后对自己感受最深、体会最切的一两个名