得道多助失道寡助教学设计

1、得道多助，失道寡助教案设计人教版九年级语文下册孟子两章之得道多助，失道寡助姓名：李艳丽职称：中学语文二级学历：本科单位：平定县东回中学电话：教材分析：得道多助，失道寡助一文主旨十分明确，突出强调人和”的重要性，久和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。教案目标：1、知识目标(1)积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力。(2)朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路。(3)用预读、译读、品读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的思想意蕴。(4)反复诵

2、读，品味语言，正确认识理解得道多助”的现实意义2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。(3)了解逐层论证的写法3、情感态度及价值观(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。教案重点：理清论证思路，把握说理方法。教案难点：论证结构的把握教案方法：诵读法品读法，解读法教具准备：多媒体、示范朗读带教案过程:教案角度教师活动学生活动估计时间导入情境导入，一、视频播放：雍正王朝主题曲“得民心者得天下

3、”同学们，刚才这首歌反映了一个什么样的主题？生答：得民心者得天下，失民心者失天下。正如歌中唱到的，历史上的雍正是一位勤政爱民的皇帝，听歌曲，感受歌曲主题激发兴趣学习方法指导施仁政，察民情，顺民意，得民心。贤明智慧的李世民也明确提出水能浮舟，亦能覆舟”其实，战国时期的孟子就早已论证了这一思想。文言文五步阅读法A.预读其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。具体做法是：（1）查阅工具书，结合注释给生字生词注音。（2）根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。（3）结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。（4）结合预习提示或自读提示从整体

4、上了解课文。（5）通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。先找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读。多媒体演示：B、抄读其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。具体做法是：（1）勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。（2）勾划或抄写课文中的难句。（3）记录在阅读课文时产生的疑难问题。（4）阅读或摘抄（或作提要、目录）与课文相关的辅助材料。（5）结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的重点和难点。生齐读文言文五步阅读法C、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是：（1）结合语境，从句子

5、结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。（2）利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。（3）翻译（可以是口头的也可以是书面的）课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。（4）课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后思考和练习”中的语言训练题。笔记本有重点摘抄阅读法D、品读其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是：（1）从文体特征出发，总体上把握文章作为一种类型”的基本特征。（2）比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。（3）指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论

6、文，以巩固所学知识，强化能力训练。E、诵读其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。具体做法是：（1）在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。（2）朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。（4）整理学习笔记，编写学习小第一板块预读A.走进名人步入文章B.听读，读准字音，读出节奏结，以突出重点难点。（5）指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操。多媒体演示：走进名人（作家，作品简介）孟子：名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为亚圣”。孟子生活在社会动荡不安，人民生卅分痛苦的

7、年代。面对这样一个社会，孟子提出了民贵君轻”的主张，呼吁各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬仁政”、王道”，并将这T望寄托在统治阶级发仁心”上。作品简介孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。与论语、大学、中庸合称四书。孟子的文章自成风格，其义思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。写作背景战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力市/、体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。1、初读

8、课文，读准字音。媒体展示一些字词读音。例：享B（gu。）粟（su）亲戚（qmgqi）2、听读课文，注意读出语句的停顿。1、域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威大下/不以/兵革之利。2、得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，大卜/顺之。3、赛读课文（教师评点）参看大屏幕，了解并记忆作家，作品常识生听读课文。标回出不认识的字音和不会读的断句。齐读句子，注思下奏。学生赛读。读得好的，加以鼓励。第二板块译读译读课文，掌握义意1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。2、对抗赛。规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，低分为100分，每发现一处

9、错误扣5分，直到扣完为止。（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快）两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。学生自读课文，完成老师对自己的要求。学生留心听规则。学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。（2）第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示）通假字：寡助之至，亲戚田U古今异义词一三里之也七里之郭委而主之亲戚畔之一也非不深也加点词而法：四民不以封疆之界四国/、以山溪之险感大卜/、以兵革之利乱翻译句子；天时不如地利，地利不如人和得道者多助，失道者寡助夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以大卜之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有/、战，战必胜矣（3）教师点拨（多媒体

10、展示）第一轮略第一轮：畔：畔通叛”，背叛城：内城；享B：外城去：离开。今义：往、至U亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。池：护城河。今指水塘。域：名词用作动词，限制周：形容词用作动词，使巩固威：形容词用作动词，威慑两人独自完成义百知识练习。并相互对照看，进行讨论分析。找出错误之处，评分。学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定，得出分数，并把错误的地方r止。第三板块思读解读四、1、理消文章思路，把握作者观点多媒体演示：学法指导：根据文体学习文章。文章属于什么样的文体？（议论文）议论文的二要素：论点？论据？论证？a、义早的中心论点是什么？）、第二段中：D守城一

11、方的地理条件是什么？为攻城一方的攻势如何？这场战争结果怎样？原因何在？c、第三段中：学生边读边思考，并作出发言。四人一组，学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见D守城一方的地理条件是如何？为战争结果如何？为什么？d.全文论述的中心句是。作者围绕它展开论述，其葭图借论战争来阐明什么？学生明确：1、文章的中心论点是失时不如地利，地利不如人和”。2、第二段中守城一方城小易攻，三里之城，七里之郭”（板书）攻城一方攻势很大，坏而攻之结果攻城失败。坏而攻之而不胜”。（板书）原因是天时不如地利也”。3、第三自然段中，守城一方的地理条件是城非/、高也，池非不深也，兵革非不坚利也，M粟非不多也”。（

12、板书）结果是守城一方委而去之”。（板书）原因是地利不如人和也”。4.由战争引申到治国，得出人和的实质：施行仁政。引导学生分析问题，并解决问题。教师小结：论证过程：文章开篇提出中心论点天时不如地利,地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证地利不如人和”，突出入和”的重要性，最后引申到治国，得出洁论得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。理清结构：本文按提出论点-分析论证-得出结论”的顺序给本文划分层欠。第四板块品读参看大屏幕，品味政论文的谛言特色城非/、高也，池非不深也，兵革非不坚利也，M粟非不多也。”域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。方法；如何

13、品味语句，应从哪些方面进行品读？师生总结：词、句意、修辞、句式、谛言结构、语气、语势大屏幕演小（双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。）（运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。）学生畅谈自己的看法第五在决定战争胜负最主要的条件”这个问题上，孟子和曹刿板块（作业）学生练习有着基本一至的看法，孟子认为在于曹刿认为是0美国在联合国人权委员会改选中落选,印证了孟子关于人心向背的重要规律，即。请把“情、利、权”填入下文。“得道多助，失道寡助。”为民所用，为民所谋,为民所系的共产党人，一定能得到民众的拥戴。（设计意图：培养学生热爱社会主义、热爱中国共产党的情感。）（2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发表简短的演讲。（下节课进行）教师教师作结：孟子的这一主张，强调做任何事情必须要顺乎总结民心，反映了