小组合作学习在九年级物理教学中的反思

1、小组合作学习在九年级物理教学中的反思一、教师观念的改变：知识是学会的，不是教会的，更不是听会的。能力是练会的，不是讲会的，更不是看会的。 1、以往教师的观念是注重教，而不注重学。张老师提出：以学习科学为指导，以合学教育为基础，以学定教的教学观，以学为圆心设计教，把合作学习巧妙的嵌入课堂，实现教与学的和谐。在合学教育的过程中张老师注重学生的学，把学生看成学的主体，教师是导的主体。在我们身边的教学中经常会听到一些教师在课下说，某某题讲了n遍了，学生仍然不会或只有少数的同学听懂了，我在教学中也遇到过类似的事情，只注重了教，而忽略了学，教师只注重了教、讲，完全没有注重学生的学，学生的能力的提高。即使做

2、了很多遍的一样的题学生仍然错，当时只想到学生笨，根本没有思考是否是自己的教的问题，教师的教学观念只注重教，忽略学生的学，学生学得慢，学的累，学的了无兴趣，为了实现由教到学的转变，教师应该有自己应有的角色，改变自己的观念，在教学中应突出学生“学得精彩”。 2、平和的看待学生，客观地看待自己。心境因观念而改变。确信没有不想学的学生，只有没能找到进步渠道的学生，确信求学是人的天性，教师就会活出新的境界，他的心境会随之平和。首先要平和的看待厌学现象，现在我们有的学生可以说在小学时基础就很差，上了初中，越学越不会，各科教师都在追，导致出现厌学现象，教师对这些厌学的学生产生讨厌他的情绪，甚至不予理睬，导致

3、学生越来越自毙，成绩越来越上不去，越来越不想上学，作为教师要平和的看待学生的厌学现象，其实，厌学与乐学同在，关键看二者谁占上风，要引导学生让乐学占主导地位，让学生快乐的学习，快乐成长。其次教师要客观地看待自己，教师虽然不是万能的，但是应该着力于学生内在生命力量的激活与催化，着力帮助学生找到进取的渠道，例如，我们有的学生成绩不好，但是他品德好，我们就会就这件事情表扬激励他，让他充满自信，找到进步的渠道。 只要摆正好教师自身的观念，才能更加注重学生的学，才能平和的看待学生，客观地看待自己。 二、学生观念的改变 本来学生具备合作的天性，然而，某些因素的作用时的学生的合作习性受到压抑，甚至被扭曲。他们

4、会担心，在合作的过程中是否将自己置身于不利的地位，是否会教会被人，别人超过了自己，我自组织学生进行小组合作时，也出现过这种现象，通过张老师的讲解，使我懂得要改变学生的观念，让学生确立竞争获胜，不在于超越对手，而在于自我超越；群体如水，个体如船，水涨船高；合作学习，高效快捷；细节决定高度，错误没有专利，合作不是“一帮一”，学习同伴互为资源；合作学习的课堂，是培养合作能力的训练场；心存竞争，两只眼睛盯别人，心存合作，两只眼睛看自己。学生只有确立了这些观念，才能合作好，才能共同进步。 改变教法合作学习是学生的学习需要，然而，这并不意味着学生时时处处都需要合作，应该在值的合作的环节设置合作。合作不是必

5、需，自主也并非绝对。当自主解决问题遇到困难时，并且想了很多办法，经过很长时间的思索之后仍然不能解决时，合作也就成为最佳的选择了。一味依靠合作只能使自已丧失自信，如果一味自主又会让自已陷入孤立。这是道尔顿制无法给予我们的，也是合作学习中应该谨慎注意的误区之一。如何让自主学习与合作学习相得益彰，我想这是在实践教学中我应该急需注意和解决的。那么究竟在何时设置合作学习呢？ 一、在需要印证核实的环节设置合作学习，激发学生的自信心。学生学习的时候总是有些问题自己不确信，心中忐忑，有种拿不定主意的感觉，如果在此时巧妙的进行合作，就可以让学生将自己的疑惑释放，经过与别人的印证，找出出现这种疑惑的原因和最终的结

6、果。经过仔细剖析，最终让学生的自信心得到加强。二、在需要拓宽加深的环节设置合作学习，拓宽学生的视野。“三人行必有我师”每个人都对知识有不同的理解，也都有各自不同的接触面，和思考点，有的时候一致，有的时候不一致。合作有利于学生的知识视野得到拓展，也会让需要加深的知识得到深化。让学生从不同的角度，不同的视点接触知识，或是加宽，或是加深，或是得到别样的理解与激发灵感。三、在需要复习巩固的环节设置合作学习，让学生掌握的知识更加牢固。“学而时习之”“温故而知新”并不仅仅强调的是要复习，更强调的是学生对学到的知识究竟掌握到了什么程度。学生的学习只有达到了“熟能生巧”的程度才是真正的学会了，所以适当的合作学

7、习，会让学生对知识的“熟悉程度”有更深的理解。 四、在需要合作探究的环节设置合作学习，让学生更睿智。 所谓的需要合作的环节，就如同学生的灵感一样，有的时候并不是教师能仔细把握的，可能是灵机一动，也可能是必需。这就要求我们在合作学习中对于这些地方灵活处理，就好比温总理答中外记者问一样，需要学生们去发挥他们的才能与灵感。给学生的智慧提出考验，让他们更机敏更睿智。张老师在合作的过程中，注意做到“四明确”，明确合作内容，明确合作方法，明确合作要求，明确合作时间。老师对于合作的内容，合作达成的要求，合作时间，合作方法交代清楚后，学生合作起来有目标，合作迅速，这就需要我们在备课时找准教材中的重难点，找准教

8、材中需要解决的知识点，也就是说我们要吃透教材，吃透教法，更要对学生的学习有一个适当的推测和体验。只有教师对教的内容明确了，才能更好地把握教师身为“导”的主体作用，也才会使学生的“学”更有目的性，让学生的合作变得水到渠成，恰如其分。 未来设想：今年我担任九年级的物理教学工作，由于第一年教九年级，经验和能力与老教师有一定的距离，每一天的教学我都在认真努力地进行，也利用小组合作的方法在课上进行讨论，互相讲解，但是没有张老师这样详细地进行，效果不是很好，通过张老师的报告让我懂得了很多，也可以说在未来的道路上给我指引了方向，让我真正的理解了什么事合作学习，什么是合学教育，在今后的教学中我也会采取张老师一

9、些合作经验，合理的安排合作程序，由易到难，逐层深入，适时的调整合作方式，给学生确立新目标，激活学生学习的热情，无论在习题课、试卷讲评课、复习课、新授课中通过合作，让每一个学生都有所得，对合作学习充满兴趣，并且要在课下不断的反思合作学习的有效性，尤其是在一些合作细节上的分析，对接下来的合作调整做好准备，张老师的一些方法对于他们的学生可能适用，但是对于我们的学生可能不适用，所以以后还要不断地摸索，探究出一种适合自己的方法。最后希望我们每个人都能破茧成蝶，实现自已美丽的理想。九年级物理教学工作总结(20092010学年度上学期)2009年即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育

10、教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，采取 “自主创新”课堂教学模式，同时把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理,物理新课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工

11、作跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在有限的时间吃透教材，撰写教案；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。积极进行了实验探索问题的实践。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学

12、生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。三、创新评价，激励促进学生全面发展。怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能