夫妻关系调试妙招

1、-范文最新推荐 -夫妻关系调试妙招相关新闻 / 资料：夫妻关系调试妙招旭日中国青年报电子邮件的妙用电子邮件有一个很具人情味的名字， 伊妹儿。伊妹儿在我们家还有另外一个功能我们小俩口间的缓冲带。我和妻属于吵出感情的那类。一次，我们为一点小事争了起来，都在气头上，当面谁也不肯先败北。偶尔在单位给对方打个电话，也都是用最简练的语言，一是有同事在场不便多讲， 二是双方不知从何讲起。我灵机一动，用计算机打了一封信，神不知鬼不觉地发给了太太。没多久，我收到了妻的第一个“妹儿”。打开邮件一看，自己写的信被东改一处，西改一处，加了许多“评语”。 我的兴致来了，把“评语”上加了新“见解”又发了回去。几个来回，两

2、个人把自己要说的写得淋漓尽致。伊妹儿发到最后，感觉好像在打 RPG游戏（角色扮演游戏）。“评语”了一通，气也顺了。这样做最大的好处是，可以从容又不伤面子地把自己想说的说透， 也可以冷静地“听听”对方的说法， 把火气留给机器。每天住在一个房檐下的夫妻，专程跑去邮局给对方寄信的恐怕无几。一个电子邮件不仅代替了古老的情书，还有几分现代味。不过，请一1/17定保管好邮件密码，否则该成大众情书了。从不在星期一说离婚我们结婚多年，没要孩子， 日子过得倒也洒脱。我们各成立了自己的公司，平时偶有业务往来，也是亲兄弟明算账。每天下班回家，都疲劳无比，略有矛盾也懒得多说。一般的情况是他看电视，我算账，各干各的。周

3、末往往是危机时段。 我俩平日在办公室被人总呀总地叫惯了，回家说话和做事都很冲。到了星期六早晨，看家中到处是卫生死角，他总埋怨我不够贤慧。几句口角后战争会马上升级， 最后总有一个人会说，那就离了吧。周六，周日是无法办离婚手续的。到了周一，两人又忙着上班，离婚一事也就告吹。如果在星期一提出离婚可能早就各在一方了。从不在星期一提离婚， 这是我们的秘诀。 . 夫妻关系调试妙招责任编辑：飞雪阅读：人次蒋朝辉钱耀忠在班主任诸多工作中， 最重要的一项工作恐怕要算谈话了。班主任的谈话涉及的面广，包括与领导交谈，与任课老师谈话，与家长谈话，与学生谈话等等。若想取得良好的效果，要讲究点谈话的艺术。从这个意义上来讲

4、，探索班主任谈话的艺术，可以说是班主任的一项基本功， 也有利于搞好班主任工作。 就班主任与学生谈话这一方面作一些肤浅的探索， 以求得班主任工作的专家和同仁们的批评和指点，以期把班主任的谈话水平推上一个新的台阶， 从而把班主任-范文最新推荐 -工作搞得更好。下面从谈话的类型、谈话前的准备、谈话的形式与手段以及班主任的素质等诸方面作些探索：一、谈话的类型：( 一) 朋友型话谈：所谓朋友型谈话， 顾名思义是指把谈话的对象当作朋友，谈话时双方处于完全平等的地位，促膝交谈。朋友型谈话的核心是讲究一个“情”字，班主任对学生要有真情，以真情换真情。真挚的情感，可以在学生的心里起广泛的、 长久的影响，甚至能对

5、学生的世界观的形成、道德品质的形成起十分重要的作用。朋友型谈话当然要有一个谈话的目的，那就是帮助学生提高认识。 谈话的形式往往是拉家常式的，十分宽松的，切忌“师道尊严”，一副训斥人的面孔。谈话时话题自由，谈话的切入口往往可以从生活的琐事着手，选择师生共同感兴趣的话题谈起，千万别以为这是闲聊，是消磨时间，其实是为了寻找思想上的沟通。一般来讲，班主任找学生谈话，从学生角度而言，哪怕是学生干部，总有点严肃，有点紧张，若是班上的后进学生，甚至有点害怕、逆反的心理。若是处于这种心态，学生的心灵的大门往往是关闭的，谈话往往是应付式的，那么就很难了解学生的真实思想。采取朋友式谈话，可以快速缩短距离，师生间能

6、做到无话不谈。一旦形成了这样的谈话氛围时， 学生感到班主任是他可以信赖的朋友时，他便会敞开心扉，向你倾诉心里话。这时候，班主任就可以因势利导，谈话往往会起到最好的效果。朋友式谈话的关键， 是班主任在谈话中能体现出对学生的关心与帮助，它集中表现在：要尊重学生的人格，3/17让学生感受到尊重。其次， 班主任要支持学生的创造。青少年学生思维活跃、兴趣广泛，当他们向你倾诉自己的爱好时，班主任绝不能无动于衷，不感兴趣，而应该予以肯定，帮助出主意，以发展他们的个性。此外，对学生所面临的困难，班主任要表示同情、理解并想方设法给予帮助。朋友式谈话，应该是双方的，班主任也要敞开思想， 向学生“坦白”，把自己的经

7、历、爱好、兴趣、忧虑等等，在自由谈话中让学生了解，这里有两个作用，一让学生感悟到你把他当朋友，无话不说；二可以在交谈中，现身说话，让学生受到潜移默化的教育。( 二) 、表扬型谈话：表扬型谈话是班主任最常用的手段。 这种谈话一般比较容易， 因为谈话对象无抵触情绪。尽管如此，表扬性谈话仍要讲究艺术性。一要讲究针对性。所谓针对性指的是这种谈话要因人而异， 因时而异。表扬作为一种鼓励学生的教育手段， 必须从班级实际出发， 从学生的实际出发。针对性一定要强。二是讲究及时性。表扬性谈话要及时，让学生感到你十分关心他、了解他、支持他。而要做到这一点，关键在于要了解学生。班主任要经常深入班级，与学生打成一片。

8、还要有一种职业的敏感性，善于发现学生身上的闪光点， 哪怕是很小的地方。 特别要善于发现后进生身上的优点，及时予以表扬，肯定他们的成绩与进步，这往往能起到意想不到的效果。三要讲究平衡性。著名教育家马卡连柯认为，一个班级集体中，没有-范文最新推荐 -完全孤立的个别工作。对于一个学生的表扬往往会产生对集体的影响。一个学生的闪光点，若有广泛的群众基础，能为大家接受，就在全班公开表扬，若尚无这种基础，则可以采取个别谈话予以表扬。表扬性谈话要注意谈话效果，切忌随意性。作为一个班级的组织者，班主任的一言一行都会对班级产生影响，表扬什么，会产生一种导向，关系到班风的形成。所以，若是表扬不当，效果往往会适得其反

9、，表扬了这一个，却无形中损坏了另一批人。所以，要讲究平衡性。四要讲究虚心。所谓虚心，是指班主任在采用表扬性谈话时，要摆正自己的位置，要把自己放在与学生平等的位置上。 表扬时要表示出向这些学生学习的情态，表示向这些受表扬学生学习的态度。所以，进行表扬性谈话时，班主任的语言要热情、 态度要热忱。 ( 三) 、批评型谈话：批评型谈话也是班主任谈话的常见形式， 它的目的是为了纠偏， 指出学生身上存在的某些缺点错误。 由于学生对自己的行为偏差往往认识不足，因而产生抵触情绪，或诡辩，或掩饰，或沉默，或顶牛，这就增加了谈话的难度。所以， 批评性谈话更要讲究谈话的艺术性。批评性谈话的艺术性主要体现在以下方面：

10、要讲究严格与宽容结合的原则。 班主任对学生所犯的错误， 批评要严，不能姑息，通过严厉的批评使学生认识其错误的严重性。同时，处理要宽容，班主任谈话中要体现出一个“帮”字，立足于“拉”，对他们所犯的错误能予以谅解，能不予处分的尽量不予处分。通过谈话，使犯错误的学生感觉到你在关心他、 帮助他。谈话中切忌动辄告诉家5/17长，因为学生对“告状”最敏感、最反感、最易抵触。话又说回来，必要的与家长联系也是需要的。谈话中要忌用挖苦、讽刺的语言，以免刺伤学生的自尊性，有损学生的人格。此外，谈话中还忌动辄用进行处分来威胁学生，如果这样，学生更易情绪抵触，造成逆反心态，使谈话收效甚微。要讲究对学生心理的分析。学生

11、犯错误时，常常会产生自卑感，班主任在谈话中，要善于调节学生这种自卑心理。 在批评所犯错误的严重性之后，应该以鼓励为主， 鼓励他“哪里跌倒哪里爬起来”。因为几乎所有犯错误的学生也都有改正错误的愿望。重视对学生心理的分析，批评型谈话才会有收效。要讲究语言的分寸，语言的幽默。批评时既要严肃，但又忌过于拔高，把小错误说成大错误。语言的幽默自然不是指轻松、活泼，否则就无严肃性可言。幽默指的是用诙谐、含蓄、发人深省的语言，既有份量，又易让受批评的学生接受。当然，这种谈话艺术是有难度的， 不是一蹴而就的， 需要班主任在长期的工作中不断研究、不断总结、不断积累。 ( 四) 、说理型谈话：所谓说理型谈话是指班主

12、任对全班学生或部分学生进行说理。 其目的是从理论的高度， 提高学生的认识， 增强学生辨别真善美与假恶丑的能力，帮助学生学会做人，树立远大理想。所以，说理性谈话是对学生进行思想教育的重要手段， 是精神文明建设的重要环节。 班主任进行说理性谈话，要处理好以下几个环节。第一，谈话要有计划、有目的。作为思想教育必须有目的、有计划。就计划而言，要有长远计划和阶段性计划。要有谈话的系统性。例如，对于起始年级，进行文明-范文最新推荐 -行为规范的养成教育的系统性谈话，一个学期安排几次系统性谈话，围绕一个主题，有一个系列，那么，这种谈话就会产生系列效应。第二，谈话要有准备，要认真进行备课，切忌信口开河夸夸其谈

13、。或针对学生的思想的实际， 或针对一定的社会现象， 或针对班级存在的倾向性问题，或针对社会热点。为了提高谈话的针对性，谈话之前有时可以事先告知。谈话时采用让学生共同参与的办法， 或质疑、或争辩，通过讨论来明辨是非，提高学生的认识。第三，谈话讲究知识性和哲理性。切忌光用大道理、空道理进行说教，而应该像建平中学冯恩洪校长那样，寓政治形势、文理知识于一体， 语言丰富多采、 视野开阔，让听者既能获得知识，又能有哲理性思考，从而受到教育。这样的谈话，需要教师既要有丰富的知识，又要有理论的修养。班主任教师就必须不断进修，不断充电，提高自己的理论水平和认识水平。二、谈话前的准备：班主任谈话前的准备是多方面的

14、， 以下诸方面尤为重要： ( 一) 确定谈话的对象：确定谈话的对象要有计划，一个优秀的班主任，一个学期要有谈话的计划，既要考虑面上普遍性谈话，又要考虑突出重点，抓好两头的谈话，此外，还要安排突发事件的应急性谈话。 每次谈话前，都要确定谈话对象，先找谁，后找谁，怎样安排有利，作通盘考虑。 ( 二) 研究谈话对象的心理状态：谈话对象的心态，直接影响到谈话的效果。7/17一个班级五十名左右的学生，人人有思想，人人有个性，如不了解他们，谈话就很难收到良好的效果。就表扬性谈话来说，谈话对象大致有这样几种心态：一种是得意型，你一表扬他，他就得意起来，甚至沾沾自喜，飘飘然。一种是谦虚型，你表扬他，他感到自己

15、做得还不够，表现得很谦虚。一种是不安型，你一表扬他，他就会感到不好意思，不安起来。凡此种种，不一一列举，教师谈话前要有研究。就批评型谈话来说，谈话对象心态更多：一种是诡辩型，你一批评他，他就会千方百计进行诡辩，不承认自己的缺点、错误；一种是掩饰型，你一批评他，他就会采用种种手段，进行掩饰，把自己伪装起来；一种是从众型，你一批评他，他就会寻找借口说，班上有他这种缺点错误的人多着呢；一种是对抗性，你一批评他，他就跳起来，不服气，同你对着干，公开顶牛。一种是阳奉阴违型，你批评他，他装得唯唯诺诺，口上承认，甚至痛哭、检讨。凡此种种，表现也是多种多样的。至于朋友谈话，说理型谈话，也都需要了解谈话对象的心

16、态，谈话才会收到实效，这里就不一一展开了。 ( 三) 选择好谈话的时间：朋友型谈话，由于谈话是宽松型的，时间的确定比较自由，事先作为约定就可以了。表扬性谈话，时间确定的原则是要及时。批评型谈话，时间的确定，就要讲究艺术性了。大致有以下几种安排：突发性事件发生后的谈话，时间要及时，目的是为了制止事态进一步发展。但有的时候当事人激动，不冷静时，可先进行冷处理，待当事人冷静一点后，-范文最新推荐 -再选择时间谈话。若是上门家访，同家长一起找学生谈话时，更要讲究时间的选择，特别是差生的家访。一般来讲，批评性谈话可常用先缓一缓（突发性事件除外）等找到他身上闪光点之后再上门家访谈话，以防止对抗情绪产生，收

17、不到良好的谈话效果。 ( 四) 选择谈话地点：朋友型谈话要创造一种朋友间友好的气氛， 可以选择在校园的小花园内、操场边、图书馆等等。批评型谈话，若是不指名的批评，只批评某种现象时，可选择在教室，指名性批评，最好选择在办公室，一对一，给他一点面子，以保护学生的自尊性。表扬型谈话，可以选择在班级，全班性表扬；也可以选择在家访时，当家长面表扬；对于表扬时会产生负面影响的， 一般也以在办公室里谈话为好， 以免表扬一个影响一批，产生部分学生不服的负面效应。至于说理性谈话，大多选择在教室。有时也可以组织活动，如扫墓活动，在烈士墓前进行谈话， 目的是创造一种谈话氛围，使谈话有更好的效果。三、谈话的形式与手段

18、：谈话的形式是多种多样的， 班主任谈话大致有以下几种：( 一) 个别谈话。这种谈话是班主任与学生一对一谈话。采用这种谈话，通常是朋友型谈话，似拉家常一般。如不能公开表扬的， 也可以采用个别谈话。批评型谈话，特别是对性格内向型学生进行批评， 最好采用个别谈话，以保护他们自尊性。 ( 二) 小范围谈话。小范围谈话，指的是班主任同时找几个学生谈话。这种谈话，谈话的对象要有同共点，解决类似的问题。例如，班级发生吵架，班主任把参与吵架的几个同学同时找来，9/17通过谈话，了解真相，处理解决。( 三) 座谈会形式的谈话。例如，班主任召集班干部商量班级工作，可采用座谈的形式， 让与会的同学广泛发表意见。 (

19、 四) 全班性谈话。指的是班主任对全班学生进行谈话，这种谈话主要是针对全班存在的问题，进行面上教育。 前面所说的说理性谈话，大多采用这种形式。( 五) 书面谈话。顾名思义，是指采用书面形式与学生进行谈话。暑期、寒假中，学生不在校时，采用通信的方式。有时候， 班主任感到当面直说不很方便时，也可以采用书面留条，通信的方式，把话说得委婉些、含蓄些，以引导学生的思考。( 六) 家访谈话。这种谈话最适宜起始年级，通过家访谈话，了解学生的家庭情况、学生在家的表现等等。家访谈话，最好是学生、家长、教师共同参加。 ( 七) 电话谈话。随着电讯事业的迅速发展，上海绝大多学生的家庭都装有电话。 所以，通过电话不失

20、为一种快速的现代化的谈话手段。用电话与学生谈话，一般是晚上或双休日。这种谈话最好事先考虑好谈话要点，语言要简洁、明了，时间要短，否则增加开支，或者影响他人通话。四、班主任的素质要求：( 一) 、班主任要有健全的人格特征：健全的人格特征，指的是班主任应该具有良好的人格品质。大量事实证明，这种人格品质，或称之为人格力量，有利于促进学生的人格健康的发展，从而调动他们学习的积极性与主动性。班主任的人格特征，实际作用就是一种“身教”，一种潜在的教育。当一些学生崇拜某个老师时，那么，这样的班主任找学生谈话时，学生就听得进去。曾有不少家长感叹，“我们的孩子就是只听班主任的话”， “班主任的话要胜过我们家长的

21、话”，此话-范文最新推荐 -不假。恐怕主要原因就在于这些班主任有着一种人格的魅力，凭着这样的人格魄力，征服了学生，当然他们找学生谈话的效果就好得多。( 二) 、班主任要有广博的知识：班主任要有广博的知识，首先在于他所任教学科的专业知识。其次，班主任还应具有文史地、理化生、哲学以及其他的学问。由于知识广博，谈话自然更具有感染力。 ( 三) 、班主任要有一定的理论水平：由于班主任要对学生进行说理性教育，包括对学生进行爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、热爱劳动教育等等，这就要求班主任有较高的理论水平。这样他们的说理性谈话才能让学生信服。 ( 四) 、班主任要有教育学、心理学的理论基础：班主任谈话

22、要取得良好的效应，要说到学生的心坎里去， 这就要求班主任对教育学、心理学的理论相当熟悉，并且用这些理论为指导，了解谈话对象的心理活动， 那么，谈话才会有针对性， 说到学生心里去，使学生听你的话。 ( 五) 、班主任还应有较好的语言表达能力：班主任的谈话艺术，还表现在他们的语言表达能力上，或借助于手势，或借助面部表情，或借助于声音的抑扬顿挫， 或借助于风趣幽默的语言等等来提高语言感染力。 班主任谈话是一种艺术， 它可以比作是演员在台上表演，只有对此投入，所演的戏才会感人，谈话才会产生效果。这种投入集中表现在对学生的爱， 真正做到“学生在我心中”。 只有不断摸索、研究班主任谈话的艺术，掌握这一艺术

23、，才可能在班主任舞台上演出一台台感人的“戏”来。以上赘述，作为一块“砖”，目的为了引”玉”，请行家们赐教。11/17&nbsp. 班主任话艺术责任编辑：飞雪阅读：人次&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp绕口令，顾名思义，就是一种绕口的小令。它是有意识地将一些声、 韵、调极易混同的字交叉重叠编成句子加以组合，形成一种读起来很绕口但又妙趣横生的语言形式。 &nbsp&nbsp 作为一种独特的语言艺术，绕口令对幼儿的语言及思维发展具有极大的促进作用。 它能有效地锻炼幼儿的口才， 增进幼儿的记忆力，还能培养幼儿的快速反应能力。 绕口令字音相近

24、， 极易混淆，要想念得既快又好，没有清晰的思维、良好的记忆、伶俐的口齿，是很难做到的。经常教幼儿学说绕口令无疑会大大提高他们的语言表达能力，同时使他们的思维更具有敏捷性、灵活性和准确性。那么在教孩子学说绕口令时，应该注意哪些问题呢 ?一是把握一个 &nbsp"慢"字。慢，就是要循序渐进。具体来说，就是指说的时候节奏适度，学的时候步步深入，练的时候融入画面。对幼儿来说，学说绕口令无外乎练唇舌，练语言，练记忆，练思维，只要能将整个段子说得清楚、 流利、连贯、完整即可，不必像曲艺演员那样舌如飞簧，快捷如飞。过于求快，一来容易造成幼儿吐字发音含混不清，令人不知所

25、云的情况；二来也会加重他们的心理负担， 使之产生适得其反的效果。 因此幼儿初学绕口令，务必讲究一个 "慢字 " 。-范文最新推荐 -首先，要长吸慢呼。长吸，就是在念之前先深深地吸一口气，这有益于放松情绪，气流畅通。慢呼，就是在念的过程中缓慢均匀地呼气，争取把一长串字在一口气中念完，这有益于语路清晰，吐字准确。其次，要先慢后快。初教幼儿学说绕口令，家长千万不要性急，一定要教得慢一些， 让孩子把每一个字的字音都念得准确无误，把每一句话都说得清楚连贯，然后再逐渐加快。为了更好地做到这一点，家长不妨采取分解的办法使幼儿读出节奏感。以"麻妈妈骑马马慢麻妈妈

26、骂马，牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞扭牛"这则绕口令为例：第一步骤：麻- 妈妈 - 骑马 - 马慢 - 麻- 妈妈 - 骂马牛 - 妞妞 - 牵牛- 牛拗 - 牛- 妞妞 - 扭牛第二步骤：麻妈妈骑马 - 马慢 - 麻妈妈骂马牛妞妞牵牛 - 牛拗 - 牛妞妞扭牛第三步骤：麻妈妈骑马马慢麻妈妈骂马牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞扭牛如此反复，可使幼儿头脑中的印象由浅入深， 也使之对其中极易混同的调、韵、声能够很好地加以区分和把握，读起来也会连贯得多，直至熟练掌握。再次，要由短到长。就是先练短的， 再练长的绕口令。 这种由浅入深、循序渐进的方式有利于提高幼儿的兴趣， 也有利于幼儿逐渐掌握说绕口令的技巧。

27、家长若急于求成，一开始就让幼儿练习长长的绕口令，便会使孩子感到有些吃力。最后，要让幼儿的头脑中产生一种画面感。一篇小说如果要想情节完13/17整，往往需要成千上万字， 而绕口令则言简意骇，短短几句话几十个字就能勾勒出一个完整的故事，且在声、韵、调方面独具特色，体现出汉字的独特魅力。家长在教孩子学说绕口令时要加以正确的引导，努力强化幼儿的形象思维， 使其头脑中产生正确的联想，进而产生一种画面感，这有利于提高幼儿的兴趣， 增进其感悟力，强化其记忆力，促使他们尽快地学会。如上述的麻妈妈牛妞妞这则绕口令，就巧妙地把 "妈、麻、马、骂 "和" 妞、牛、扭、

28、拗 " 几个同音异调的字组合在一起， 本身就是一幅诙谐活泼富有情调的生活小景，家长若能通过引导，使幼儿眼前浮现出一幅急性子的" 麻妈妈"、"牛妞妞 "骂马扭牛的画面，自然会使幼儿兴趣大增，迅速掌握。二是把握一个 "准" 字。准，就是发音准确，吐字清楚。绕口令作为一种有趣的语言游戏， 同时也是一项复杂的语言活动。 一方面，大量的同音异调、字音相近、叠字重句是其鲜明特色，稍一失误，便会出现差错。另一方面，说绕口令又需要唇、舌、口等器官的整体协调性。舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等，都

29、直接影响着发音的准确与否。因此，学说绕口令，必须要注重一个 " 准" 字。要想做到这一点，就必须加强以下三个方面的锻炼：首先，进行口腔技巧的初步训练。努力促进唇、舌、齿等部位的灵活程度，会对幼儿说绕口令时音量的大小、气息的呼入、唇舌的力量等方面有所帮助， 从而收到良好的训练效果。 为此有必要加强几个方面的练习。-范文最新推荐 -（ 1）唇舌练习。目的是使双唇和舌头达到一定的灵活性，从而更好地吐字发声。初学的幼儿可找一些字词句反复来读， 按照 "分读 -连读 - 快读 " 的步骤进行。以读 "噼里啪啦 &#3

30、4;为例：第一步：噼- 里- 啪- 啦( 分读一遍 ) ；第二步：噼里啪啦 &nbsp 噼里啪啦 ( 连读两遍 ) ；第三步：噼里啪啦噼里啪啦噼里啪啦 ( 快读数遍 ) 。（ 2）口齿训练。目的是为了克服方言障碍，促进齿与舌的协调性。?quot; 叽叽喳喳 " 为例，也可采取上述的办法进行练习 &nbsp。（3）气息训练。目的是准确地控制好口腔出入的气息，避免出现气流不畅的现象，影响说绕口令的效果。不妨以 " 十九八七六五四三二一 "为例进行气息练习，方法同上。（ 4）爆发力练习。目的是为了加大音量和音的爆发力，达到气势充足、情绪

31、饱满的效果。 以"得儿驾 " 为例，可分两步：第一步：得儿 ( 音量要轻 )- 驾 ( 音量突然加大，且要短促有力 ) ；第二步：得儿驾得儿驾得儿驾 ( 快读数遍 ) 。其次，加强唇、喉、齿、舌的分类练习。说绕口令时唇、舌、口等变化多，变化快，要求高，一不小心便会出错。对幼儿来说，这些部位的功能尚不完善，尚有气息不匀、舌硬齿僵、喉咙发紧等一些问题，影响了说的效果。为此，家长可在口腔技巧训练的基础上，根据幼儿的实际，对口、唇、舌、喉等部位进行分类练习。（ 1）练"唇 "功。练习 b、p、m、f 与韵母相拼，可以使双唇更为灵活。如 "天上一个棚，地上一个盆；棚碰盆，盆碰棚；棚15/17塌咧，盆打咧；你说棚赔盆，还是盆赔棚 "。这里有意识地把 "棚盆赔碰 "等几个声同韵异的字巧妙地组织在一起，读起来拗口，听起来有趣，反复训练有助于锻炼唇功。（ 2）练 &nbsp"齿" 。z、c、s 与韵母相拼， j 、q、x 与 i 、in 、ing 等韵母相拼，有助于练