部编新教材小学五年级语文上册快乐读书吧教案教学设计2篇带教学反思

1、部编新教材小学五年级上册语文第五单元快乐读书吧教学设计及反思篇一教学目标1了解民间故事的特点，能够在阅读中感受民间故事动人的情节，关注人物形象特点。（ 重点 ）2拓展外国民间故事，激发学生阅读中外民间故事的兴趣。（ 重点）3感受民间故事的魅力与精彩，热爱阅读，喜爱民间故事。课前准备教师准备：从前有座山的音频资料，灰额猫、山羊和绵羊的音频片段； 列那狐的故事连环画。学生准备：搜集民间故事。课时安排1 课时。教学过程一、音频导入，唤醒回忆1课件播放讲故事的音频，音频内容为：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山2导入：多么熟悉的故事开头哇！看到有的同学

2、笑了，听到有的同学情不自禁地跟着讲了起来，我也深有感触。是啊，在很小的时候， 也许就有人给你讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事还有很多，我们就一起去快乐地阅读这些民间故事吧。3引导学生回忆：都读过哪些民间故事呢？4课件出示田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海、董永与七仙女的图片，引导学生根据图片猜出这些中国民间故事的名称和故事的主人公。二、指导阅读，关注特点1过渡：这些经典的民间故事，鲜明的人物形象是不是已经勾起了你的读书欲望呢？在阅读民间故事时，我们可重点关注哪些内容呢？我们一起来看看吧。2课件出示田螺姑娘的图片及文字描写片段，请学生默读。3引导学生交流：读了刚才描写田螺姑娘的片段，你有怎

3、样的感受？教师依据学生发言，引导学生关注民间故事的情节生动。4课件出示教材田螺姑娘故事片段，指名读，用自己喜欢的方式讲一讲故事。5了解民间故事内容的特点。(1) 过渡：人们将对美好生活的期盼化成了一个个民间传说和故事，民间故事集中体现了真、善、美。(2) 出示牛郎织女猎人海力布的插图，引导学生说一说这些民间故事表达了人们怎样的情感和愿望。( 猎人海力布赞扬了海力布舍己为人的高尚品质，牛郎织女表达了劳动人民的勤劳善良、对美好自由生活的向往。)(3) 说一说：你了解的民间故事都表达了劳动人民怎样的思想感情？(4) 小结：民间故事寄托着人们朴素的愿望，正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善

4、良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。民间故事是我国劳动人民集体智慧的结晶，因此，它总是直接反映劳动人民的愿望、要求和理想。6教师总结民间故事的情节特点：作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。三、拓展阅读，激发兴趣1民间故事存在于世界上的每一个角落。你知道这些外国民间故事吗？2 课件出示图片，请学生猜一猜这些外国民间故事的名字。(长不大的牧羊人列那狐的故事松迪亚塔)3播放灰额猫、山羊和绵羊的故事片段，请学生认真听故事，谈一谈感受。4出示列那狐的故事连环画，引导学生简要交流故事内容及主人公。5引导学生继续交流自己还读过哪些外国民

5、间故事，简要和大家交流一下故事的主要内容。四、故事推荐，鼓励读书1出示中国民间故事一千零一夜意大利民间故事非洲民间故事等书籍图片，简要介绍书的内容。2总结：课后，就让我们行动起来，读一读这些书里的故事，领略这些故事情节的生动、有趣，感悟主人公身上的优秀品质，受到真、善、美情感的熏陶。让我们一起快乐读书，热爱阅读，一起走进民间故事的宝库吧！快乐读书吧：从前有座山教学设计及反思篇二教学目标：1. 鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。2. 引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。3. 在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学

6、生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教学重点引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。教学难点引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教学准备1. 学生搜集中外民间故事。2. 教师准备多媒体课件。教学课时1 课时。教学过程一、创设情境，简述故事。1. 师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。2. 引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣（ 能够感受到很多生活中没有的乐趣），教师适时引入：同学

7、们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。二、互动交流，分享内容。1. 过渡。同学们， 民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而 中国民间故事无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是田螺姑娘。2. 引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。生： 我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良，懂得感恩的美好品质深深打动了。师： 那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗？生： 从前有个年轻人独自种着几亩田过活，有一天他在田里捡到了一个大田螺，他舍不得吃，就将田螺养在水缸里面。第二天等他从田里耕作回来，发现自己家里被收拾得干干净净，饭菜也做好了。他很奇怪，就把这

8、件事告诉了隔壁的老太太，老太太说一定是田螺姑娘来帮了他师： 民间故事作为一种口头艺术, 一般有固定的类型和重复的段落，便于讲述，便于记忆。同时，民间故事还寄托着人们朴素的愿望：正义弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活课件出示田螺姑娘部分片段：第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说： “一定是田螺姑娘来帮了你的忙。”师： 在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇田螺竟然变成了一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑

9、娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。接下来，老师还想通过入情入境的朗读，让大家分享自己对这段文字的理解。（教师有感情地朗读这段话）3. 引导学生分享自己阅读中国民间故事中的精彩故事（白蛇传梁山伯与祝英台八仙过海），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享。（片段或词句摘抄）三、拓展交流，分享乐趣。1. 引入：同学们，除了中国民间故事外，课前老师还布置大家阅读了欧洲的列那狐的故事，非洲的非洲民间故事等，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧。接下来， 就让我们

10、以小组为单位进行读书分享活动。2. 组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享中国民间故事时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师也可参与到学生的读书分享活动中。3. 反馈分享收获。(1) 指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的民间故事又有哪些新的认知，教师及时肯定他们的交流成果，引导学生从多方面进行汇报。(2) 开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的 “快乐读书吧”里， 让更多的学生分享自己的读书乐趣。四、课堂小结。同学们， 让我们做

11、一个快乐的读书人吧，从更多经典民间故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有民间故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！。教学反思：民间故事是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣、有新鲜感，是我课前深深思考的问题。在这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由课文提示语导入，创设教学情境；再互动交流，分享阅读故事。在老师的引导下，鼓励学生通过自己的阅读，感受作品的特点。从学生的反馈情况来看，他们很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验、探究和感悟。所 以我注重民间故事中人物形象的把握，并从学生的个性发言中，得 到了非常有益的启发：语文教育要真正认识、激活儿童的巨大潜能, 万万不可小视儿童，在欣赏、理解儿童文学时，孩子的审美眼光、 感悟能力并不亚于成人。因此，通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，使他