朴实求真和谐规范教导主任工作谈

1、朴实求真 和谐规范教导主任工作经验谈教学工作是学校的中心工作，是贯彻教育方针、落实学校发展目标、实现学校教育目标、达成教育质量的核心领域。作为主导学校教学工作的教导主任，对于谋划学校教学工作广泛、深入、持续发展，全面提高教育质量，提高学生综合素质，肩负着重大的领导、组织责任。笔者根据自己的经历体验，对教学工作的组织、协调、规划、落实进行一点肤浅的探讨，管中窥豹，引玉抛砖，就教于同仁借以提高自我完善工作。一、工作策略和思路 教导主任从职责上看，是校长领导学校教育、教学的参谋和助手，在校长的指导下，加强和改革对学校教育、教学工作的领导，具体制订、实施学校各项教育、教学计划，主持日常教学工作。教学工

2、作涉及面广，体系庞杂头绪交错，前勤后勤专任教辅，课上课下教研教改，只有提纲挈领，抓住要害，于全盘谋划中抓住主要节点和环节，才能事半功倍。要做好教导主任工作我认为应该做到以下几点。一、熟悉政策，了解实际 国家有关教育的方针政策，是我们做好学校管理工作的指导思想和根本依据。是我们做好学校管理工作的出发点和最终目的。因此，做好教导处工作，首先要熟悉国家方针政策，掌握教育发展的动态信息， 包括上级教育行政部门的相关政策导向，做到“高处着眼”。同时，又必须了解学校的具体情况，包括学校的建校历史、办学历史，领导和教师的现状，学生的基本情况，教学工作的基本情况，学校在本区域内同类学校中所处的位置和在上级主管

3、部门中的印象等。作为教导主任，都必须认真思考，统筹兼顾，做到从“低处着手”。这样，才能务实高效的开展工作。二、着眼全面工作，突出教学中心 学校管理是一个系统工程，既包括体系（人、财、物）管理，又包括工作管理。同时还要和政教，党群等协调交叉，所以教导主任在思考和安排工作时，一方面要考虑学校全面工作，做到和其他方面的工作一道，密切配合，为实现学校的整体目标服务，有大局意识。另一方面，在充分考虑学校全面工作和与其它工作配合的前提下，要突出教学的中心地位。这既是教导主任的职责决定的，也是教学工作在学校中的地位决定的，要有“本位思想”。 三、争取支持，主动工作 学校主要领导既要管理学校方方面面的工作，还

4、要处理好学校内部和学校外部方方面面的关系，为学校发展创造一个良好的环境，不可能对每一项工作都思考得很周全，安排得很细致。作为教导主任，就有一个如何争取主要领导支持和主动开展工作的问题。要多请示汇报，多提参考性、建设性的建议，当参谋，出点子。同时，教导主任也要积极主动开展工作。要主要领导出思想，教导主任出思路、出方案。并且要多示范，多协调，勤管理。 四、统筹安排全，突出重点 教导处的工作主要包括三个部分，一是教学常规管理，包括教学工作计划的制定，教学管理组织指挥系统的建立和健全，备课、上课、作业批改、课外辅导、实验、组织考试和试题评讲等教学环节的管理；二是教学质量的管理，包括教学质量标准的制定，

5、教学质量的检查和分析；三是教务行政管理，包括招生、编班、编排课程表、学籍管理、教学档案管理、图书资料管理和实验仪器的管理，教导主任必须统筹安排全面布置。但是，作为教导主任，必须把教学质量的管理放在“重中之重”的位置。这是因为学校教学管理的根本目的是提高教学质量，而学校教学质量的高低是衡量学校教学工作优劣的客观尺度，因此，教学质量的管理是教学管理的重点和关键。五、继承传统，开拓创新 任何一所学校，都在办学过程中，在总结成功经验和失败教训的基础上，形成了一些独特的办学传统，有的甚至是独特的办学优势。对于这些传统和优势，教导主任应该观察，走访、调查、了解等多种途径，进行认真的分析和必要的扬弃，吸纳精

6、华。但是，教导主任，也不能因此而因循守旧，要在继承传统的基础上开拓和创新。因为教育改革和发展的形势日新月异，学校管理工作如何适应新的形势，如何在新的形势下加强教学管理，提高教学质量，有许多的问题需要我们去探索和解决。教导主任必须不断的推陈出新，一是在管理思路要创新，；二是管理方法要创新。三是在管理的重点环节要创新。 二、重点工教导主任在现阶段的教学工作管理上，除了做好全面工作还要在下述主要工作上下足功夫做好文章。一是常规工作，做细“实”字，坚持“恒”字二是课改工作，激活“情”字 坚持“践”字三是课堂教学，抓住“学”字，立足“能”字四是教学研究，扭住“简”字 坚持“效”字五是队伍建设，抓住“德”

7、字 强化“能”字 三，教学工作面临的最严峻最棘手的问题在学校发展中教学工作面临着各种各样、各个层面的问题，可以进行不同层面的盘点剖析，但就某个学校而言，可能由于不同的办学理念，不同办学传统，不同的规模区域，不同的发展阶段，不同的发展路径，都会有不同的问题呈现。现在就我校的实际情况，我以为最严峻的问题是课程改革，最棘手的问题是评价工作。课程改革问题之所以严峻，在于我校处于边陲小镇，教育发展相对落后，课程改革虽已破冰多年，各种教学流派，教学模式层出不穷，然而我校仍是一片冰封，春水不惊！这也严重地制约了学校的发展进程，教师观念的转变迟钝缓慢，课堂教学传统沉闷，此其一。其二课程改革是一场推进素质教育的

8、实验研究，是实施素质教育的战略措施，除了教师观念的彻底转变外，也需要社会环境的改变和国家政策的支持，显然考试选拔的瓶颈依然挡路，改革的艰难可想而知，而有成就的学校大多具有良好的条件支持。我想课程改革是伴随着教育始终的，不管教育发展到什么程度，都存在着改革的问题，只不过改革的目标层次不同而已，所以，教师的观念的变革是个障碍，但办学条件的制约也是一个不容忽视的问题，我们没法让只有一本教材一支粉笔一块黑板的教师们，迅疾地改变教学方式和教学状态。因而，课程改革的推进无论是智力支撑还是现实条件，都是我校教学工作面临的最大挑战，但我们有信心在艰难的启动后稳妥地推进深化改革，今后我们将把课程改革工作作为改变

9、学校教学面貌，提高教育质量的战略措施来抓好抓实，抓细抓活。建立符合素质教育要求的新的评价体系，是改革工作的一个环节，科学的评价机制可以让教学常规工作在有章可循的前提下逐步走上科学化、规范化的轨道。它是教学常规工作的发展导向，是调动教师参与积极性的催化剂。因此建立科学的评价机制，民主性是基础，公正性是前提，科学性是关键，实效性是核心。在实际工作中建立一个科学的评价体系并发挥其应有的作用绝非易事，现在提倡多侧面评价，多角度评价，多主体评价。评价的多元性固然有其合理性，但缺乏现实基础，很难做到科学，民主了可能不公正，公正了可能不科学。就教师工作本身而言有些工作不可能量化，怎么样去横向比较呢。再如：评价主体本身具有主观性多多少少都会影响到评价的结果。现在要求家长评价教师，学生评价教师，都是一种印象评价，有些甚至是无印象评价，其评价结果都有待商榷。家长一年来不了学校几趟，和教师的接触时间更是少的可怜，如何有效评价；学生有其是小学生有些根本没有独立的行为能力、判断能力，怎么能对老师的教学行为作出中肯客观的评价；再如