浅谈如何在课堂教学中激发和培养学生

1、浅谈如何在课堂教学中激发和培养学生的创新意识和创造能力汉中师范附属小学 袁晓明没有创新就没有人类的今天，没有创新也就没有人类的未来。创造性对于人类来说是这样重要。值得引起我们注意的是联合国教科文组织教育发展委员会于1972年所做的报告学会生存一文中就早已指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”。怎样才能充分发挥教育的力量，使我们的孩子更具创造性,使我们的国家更有竞争力呢？这里仅以班级教学的一个重要环节课堂教学为内容来谈谈如何激发、培养学生的创新意识力和创造能力。一、激发学生敢于创新的意识首先，想要在课堂上激发学生的创新意识，使其敢于创新敢于提问就应当有良好的民主的课堂气氛。试

2、想：面对一个成天板着脸孔的老师，孩子们敢提出什么有创新的问题吗？不要说创新，连质疑也都不敢。记得一次听课，一位老师板书时将“葡萄沟”的“葡”字少写了一点，“修建”的“修”少写了一竖，可整节课没有一个学生举手提出质疑，是学生不善观察？不是，不是不知而是不敢，没有民主平等的 师生关系，谈何质疑，没有怀疑哪有创新？长期处于 1这种不能怀疑，不必怀疑的学习状态，学生必将忘记动脑筋，这种做法使得教育也有可能成为扼杀学生思维创造性的工具，这是多么可怕。想要有宽松平等的课堂气氛教师就要以亲切的目光平等的态度去对待每一个学生。让学生觉得教师是可亲的，不是可畏的，是可交流的，是可提问的。其次，在教学方式上决不能

3、搞“一言堂”，要给学生以表现的机会，要允许孩子们多想、多问、多说。对于打破砂锅问到底的孩子也不得因麻烦而简单的回绝。记得在学习我的爸爸一课时，课堂上，一位学生提出什么是“剥削”，明白意思之后，紧接着就有学生提出：“从图上看李大钊家里有风琴，有古董，他有没有剥削别人？”“他是不是地主、资本家？”“他哪来的钱？”这时我就抓住时机，告诉孩子们李大钊当时在大学里工作，月薪一百二十元，原本可过的富裕，但却“茹苦食淡”用自己的钱支援革命活动和接济贫寒青年的故事。由此不仅使学生了解了当时的社会状况，李大钊的革命行为，还一下子激起了孩子们的学习热情，整整一节课孩子们都饶有兴致，学的积极，问的主动，取得了良好的

4、教学效果。另外，在课堂教学中，还可利用课文中的事例来激发孩子们多提问，敢创新的意识。如在学习小学语文课本第四册不懂就要问一课时，就可以以孙中山 2为了弄懂学问，不怕挨打，大胆提问的精神来激发孩子们敢于提问，敢于向书本，向老师质疑的勇气。为了保护孩子们的发言积极性，教师还要以诚恳的语气鼓励孩子多提问。对于爱提问，敢质疑，能向课文及老师“挑刺”的孩子应予以表扬或鼓励，以激发带动其他孩子的发言积极性。记得在教学语文课本第四册归类识字(三)的第一课时，有个孩子提出文中将蝴蝶归入害虫一类是不对的。因为他在一本书上看到蝴蝶有的是害虫也有的是益虫。紧接着又有一学生站起来说，蚊子中也有不是害虫的，我也在一本书

5、里看到过专吃蚊子的蚊子。面对孩子们对课本发出的大胆质疑，我没有简单的否定，我首先肯定他们敢于联系自己看过的书对课文提出质疑是好样的，但要推翻书上的说法必须拿出可靠的依据，并鼓励孩子们回家查资料，找依据，课继续进行了下去。第二天，这两位学生果然从少儿知识百科中找来依据，证明了“有的蝴蝶是害虫,有的蝴蝶是益虫,捕捉时要区别对待”以及“蚊子中有一种叫紫腹巨蚊的，与别的蚊子不一样，不吸血,专门吃蚊子的幼虫孑孓”。面对他们的做法，我再次提出了肯定与表扬，更令人欣喜的是这天大多数同学都查了该课的有关资料，班上掀起了钻研生物知识的热潮，孩子们更爱科学，更爱提问了，质疑激起了孩子们学习的热情，而热情正是最好的

6、老师！3二、培养学生善于创新的能力在课堂教学中要培养学生善于创新的能力。善于创新是在敢于创新，敢于提问的基础上善于对解决问题的方法进行的创新。首先，在课堂教学中要鼓励学生一题多解，一问多答，在这个过程中老师的提问、点拔起着重要的作用。记得在蜜蜂引路一课的教学中，为了训练学生的发散思维，培养其创造力，我提出了：“生活中大家有没有听到过，看到过或亲身经历过像列宁那样通过仔细观察，认真思考解决了问题的事？”乍一提问没有一个学生回答。“不愤不启，不悱不发”于是接着我就以“找骆驼”的事例，启发他们体会两件事的共同点仔细观察、认真思考。这样通过求同思维的引导，发掘出学生求异思维的兴奋点，结合一番思考，学生

7、纷纷举起了手，举出了“牛顿在苹果树下睡觉发现了万有引力”；“航海家在航海中总是先看到船帆的顶后看到船身,而发现地球是圆的。”等等有价值的例子。在这个过程中,教师的点拔、引导对他们的思维起着催化作用，促进了他们思维潜力的释放。不仅仅在问答问题时要善于创新，在平时的组词、造句中也同样不可一味重复别人的答案，如在“姐”字组词时，当第一个起来发言的孩子组了“大姐”后，接二连三组出来的就是“二姐、三姐”教师 4提出“大家能把姐字在词里的位置换一换吗？”只一句话，孩子们纷纷组出了“姐妹、姐弟、姐夫 ”等词。在造句中也不乏这样的例子，如“附近”一词造句，由于受课文范例的影响，学生造出的全是“我家住在某某家的

8、附近”这类句子。当一个孩子造出“蚂蚁洞的附近有粒米，蚂蚁都抢着去搬食物。”这样的句子并受到老师的鼓励后，孩子们一下子拓宽了思路，扩大了造句的内容。当教师再次提出能否将“附近”放在句子的不同位置试着造句后，孩子们造的句就更精彩，范围也更广了。不仅“字、词、句”的教学是这样，写话、作文的教学过程中也常常见到孩子们受范文的影响写出千人一篇，选材统一，写法单一的文章。如何在作文教学中培养学生的创造性思维？我觉得，作文应一改过去先导后写的教学程序。让学生围绕题目充分展开想象，大胆的说，大胆的写，再由学生分组讨论相互交流，最后师生共同评点。这样逐层激活学生思维，拓宽写作思路，给他们留下充分自由的创作空间才

9、能使写作走向“立意新、选材新、构思新、表达新”的创新之路。此外，多种形式的作文训练，也可以有效地激发和培养学生的创造性思维。如“我喜爱的”这一 5题目，学生就可以从多方面选材，选择“动物、景物、游戏、食物、器物”等等方面的内容去写，就是同一题目，也可以用不同的形式去写。如以“梅花”为题，就既可以写成说明文介绍其种类、特点、生长过程，也可以写成记叙文，记叙其形、色、香。还可以写成观察日记，以及借物喻人的散文等等。其次，想象为创造力插上了翅膀。爱因斯坦说过“相象力比知识更重要”。在课堂教学中，允许学生以画面为依据，大胆的展开联想与想象，可以加大想象力训练的力度。如在看图写话“小鸭子得救了”的训练过

10、程中就可让学生利用画面，仔细观察，充分想象，开动脑筋，大胆练说，根据对图上小动物的观察，想象出使小鸭子得救的多种方法，并指出哪种更合理，为什么。从而既在想象中训练了发散思维及语言表达能力，又在思维训练中开拓了创新精神。在课文的学习中，还可以让学生以语言文字为依托展开想象，以此锻炼想象力，从而更进一步提高创造能力。如蜜蜂引路一课，课文只提供了列宁在找养蜂人时看到的和怎么做的语言文字，而他是怎样想的，却未从说起。教学时，就可利用填补空白的方法，让学生大胆想象列宁的想法，从而起到锻炼想象力，发展思维及语言表达力之作用。像这样的训练还 6有如小猴子下山、坐井观天等课文的续写等。训练的时空是有限的，而想象的是范围是无穷的。只要善于发现，总能在有限的教学时间里培养训练学生无限的想象力。最后，要培养学生的创新能力就使我们不得不关注课堂教学中的一个重要环节及方式自学。自学本身就是一种能锻炼提高人的创造力的创造性学习。自学为孩子们的创造力的发展提供了更加广大的空间和可能。在课堂教学中只有加大自学的力度，给学生以自学的时间，才能使自学能力的提高成为可能。自学能力在科技人员的创造心理因素中占第一位，在科技创新中起着重要作用。作为教师，更要看到它的重要性。另外，授之以鱼，不如教之以渔。教给学生自学的方法正是课堂教学中教