《zh ch sh r》教学设计

1、?zh ch sh r?教学设计教学目标4.认识汉字树、木、石、子，学写木、入两个字。教学重、难点重点：学会声母和整体认读音节。教具准备相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。教学时间3课时。教学过程第1课时一、复习导入1.复习。(1)抽卡片认读声母，整体认读音节和兔、子、司、机四个汉字。(2)抽卡片认读有关的单韵母音节和音节词语。2.导入新课。小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生答复

2、的根底上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!然后教师领读儿歌，齐读、分组读。(二)教学声母。同学们，你们见过青青的竹子没有?生答后教师描述，然后出示竹子的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的竹字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书uacute;。领读、指名读。(1)分音。学生已根本掌握规律，让其自己分音，教师板书：。(2)教的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发的音，同桌讨论：发和的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发时舌头伸得

3、平平的，发时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，防止增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)(3)认准的形体。让学生自己联系学过的声母说说的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知加上就是。)教师板书rarr;，让学生自己直呼。学生已根本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。板书uacute;ugrave;，通过多种形式练习，读准四声。(1)引导学生用的不同声调组词。例：八戒、uacute;子、蜡uacute;、要、ugrave;意等。(2)用要或ugrave;意说一句完整的话。不仅能和组成音节，还能和单

4、韵母、组成新的音节。板书：rarr;uacute;ugrave;rarr;aacute;agrave;rarr;eacute;egrave;让学生看板书自己直呼。在能够直呼的根底上，板书新学音节的声调，让学生练读。告诉学生：的两个字母和的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。(三)教学声母。方法同。建议用常用词语汽车(igrave;)引出音节。也可直接教学声母，然后训练直呼，具体步骤略。(四)稳固练习。三、总结第2课时一、复习抽卡片认读声母以及和拼合的单韵母音节。二、学习新课(一)教学声母。让学

5、生认读上节课所学儿歌，引导学生看看给树治病把虫挖这句话中树的音节怎么写。引出ugrave;，这就是我们常说的树木的树，出示树木的注音卡片认识树木两字。板书后领读数遍。(1)分音。让学生自己分音，教师板书。(2)教学声母的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说和的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发的音时，舌头平直，所以也叫平舌音；发时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。(3)认准的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说的字形是哪两个字母组成的。教师板书rarr;，让学生自己练习直呼。板书uacute;ugrave;。指名试读、分组读

6、、打乱顺序开火车读。(1)让学生用不同声调的组词。例：、服、菜、数、假、ugrave;学等。(2)用其中常用词语说一句完整的话。还可以和、拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。rarr;uacute;ugrave;rarr;aacute;agrave;rarr;eacute;egrave;在学生能够直呼的根底上，练习的四声。是由和组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在和组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称呼笔顺。学生书空、描写、练习3遍。(二)教学声母。方法同。建议从音节词egrave;igrave;引出音节egrave;，分析出声

7、母。也可直接从声母开始。具体步骤略。(三)学习生字。1.出示音节ugrave; ugrave;，请学生读一读。2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。3.卡片出示树、木这两个字，让学生再认一认。4.木是要求会写的字。先请学生观察：木字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：木字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。6.教师小结。从写木字中规纳出书写规那么：先横后竖，先撇后捺。7.学生描一下木字，在本上写3个。(四)综合训练。三、总结第3课时一、复习导课同学们，我们学过声母和整体认读音节，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家

8、讲一讲，声母和整体认读音节的读音和用法有什么不同?(启发学生稳固旧知识，为学习新知识打下根底。)在学生正确答复的根底上教师引入新课：同学们真聪明，对声母和整体认读音节的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节。正像整体认读音节不同于声母一样，这4个整体认读音节和声母的读音和用法也不一样。下面我们先翻开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)二、学习新课(一)整体感知新学内容。教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节的音形有初步认识。(二)教学整体认读音节。让学生读儿歌，引导观察给树治病把虫挖一句中治字的注音。板书

9、igrave;，领读数遍。(1)出示卡片和，教师示范发声母和整体认读音节的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母和整体认读音节的发音有什么不同，后边的起什么作用。(2)在学生答复的根底上教师归纳：是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母只有和韵母拼合才能组成音节。(1)板书iacute;igrave;。齐读、指名读、打乱顺序读。(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的上面，标调时上的点要去掉。(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与有关的词语，请大家想一想：iacute;igrave;分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：道、麻、iacute;日、iacute;树、iacute;线、手、白、igrave;造、igrave;度等。(2)用知道或植树说一句话。用同样的方法步骤教学。建议：教时用词语引出整体认读音节；教时先出示注音卡片石子，引出整体认读音节，并教认汉字石子。教时从音节词igrave;引出整体认读音节。6.学写汉字。(1)出示生字八，问学生：认识吗?请认识它的同学给八注音，大家一起认读。(2)说说八字怎样写?(先撇后捺，把写木字学到的规那么适时运用。)(3)观察八字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。(