语文教学中的“自主、合作、探究”

1、语文教学中的“自主、合作、探究”小学语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么，什么是“自主、合作、探究”的学习方式呢？“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促

2、进。我在教学中，为体现“全面性、主动性、探究性、合作性”这一目标，主要采取了以下方法：一、营造学习氛围，引导自主探索。小学语文课程标准所言：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。” 为了使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。教学时，我注意根据学生的心理特点和教学内容的需要，充分利用电教媒体辅助教学，创设与训练内容相应的教学情境，以境生情，分散教学难点，利用活泼可爱的动画形象、声画并茂等效果，来刺激学生的感官，催化启动学生的内驱力系统，燃起学生学习兴趣的火花，诱发学生在情感上的参与意识。如教葡萄沟，借助

3、学生收集来的图片资料和从网络上下载的有关图像、文本等信息，制作成课件，并配上优美动听的音乐，把学生带进美丽的葡萄沟，使学生加深对课文内容的理解，知道人们最喜欢葡萄沟的葡萄的原因是因为葡萄沟的葡萄多、葡萄美、味道好，以及那里的人们热情好客。这时，整个课堂气氛被渲染起来了，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生主动学习的兴趣。因此，在教学中，努力创设轻松、互动、开放的教学情境，给学生自主学习提供了良好的氛围，能使学生用心去感悟、去积累、去体会、去探究。此外，在学生进行合作探究时，鼓励他们大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，对学生的插嘴和错答现象，能做到多宽容、多鼓励、少指责。这样，学生在老师的热爱、尊

4、重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。二、改变学习方式，引导自主探索。1、 提供自主环境，扩大探究空间。为了给学生提供一个展现个体发展的舞台，我改变了学生在学习中的地位，允许每个学生根据自己的兴趣爱好和思路，选择探究的主题和探究的方式。他们可以自己提出学习任务，选择学习伙伴，考虑学习时间，设计学习过程，也可以自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。如教学海底世界时，我让学生做“潜水员”，到大海中（课文中）去探索，学生按自己的兴趣自由组合，有的组去了解海底的声音，有的组去欣赏海底的动物，有的组

5、去寻找海底的光，有的组去探索海底的植物、矿物在探究活动结后，他们用不同的方法汇报交流，如画海底美丽的植物、模仿海底动物的声音、表演海底动物的运动、朗读海底的景色奇异等。学生学习兴趣浓，学习效率高。2、提倡合作交流，培养探究意识。在课堂教学中，我充分发挥学生学习的积极性、主动性、互补性，引导学生主动参与合作探究，由于同伴之间合作的气氛比较自由，与同伴自由地讨论，他们可以充分表达自己的想法，彼此之间相互取长补短，能培养学生的合作精神、交往能力与创新意识。如纸奶奶的生日这篇科学童话故事，以并列的叙述方式介绍各种奇妙的纸，教学本文时，我根据这一课的结构，设计了一张表格（见下方），让学生在小组内自主选择

6、自己最感兴趣的一两种纸学习，学完后向组内同学介绍自己学习的结果，并共同完成表格。这样大大缩短了学习时间，提高了学习效率。学完课文后，我又问他们想制造怎样的纸？并鼓励他们把它写下来，成为一篇想像作文。名称 特 点 作 用避水纸耐热纸食用纸容器纸防锈纸速溶纸附表： 3、引导质疑问难，实施探究学习。常有疑点，才能常有思考；常有探索，才能常有创新。这是发展创造性思维的重要途径。教学中，我鼓励学生敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用批评的眼光去思考并发现问题，亲自参与问题的解决，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。例如：我在上称象一课时，讲到“曹操的官员提出造一杆大秤，有人认为

7、没有人提得动。”学生提出疑问，对这句话有不同的想法？学生就此辩论，了解在当时的情况下是对的，但联系现代，就不一定正确了。这样不但能让学生深入学好课文，更能从课文中跳出来，进行更深层次的思考。 4、拓宽运用领域，发展探究能力。在语文教学中，我还注意积极引导学生走进生活这个大课堂，通过关注生活现象来拓展学生的探究渠道，开放探究的时空，开发和利用丰富的语文教育资源，构建语文教学的大课堂，拓宽语文学习和运用的领域。如教学火烧云一课时，展示关于火烧云的图片，让学生欣赏火烧云，引导学生边读边想象，体会火烧云的样子、颜色的变化。激发了学生热爱自然、观察自然的兴趣。然后我让学生利用课余时间观察天空中的云，尤其是要看清云的变化，然后把自己观察到的仿照文中的写法写下来，提高了学生的观察及写作能力。我坚信只要我努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导自主