小学数学五年级上册《6多边形的面积：平行四边形的面积》赛课教案_3

1、平行四边形的面积 教学设计人教版 五年级上册【应用创新点】1.1. 利用微课资源， 设置暂停和回放功能， 学生有充分的时间和空间自主学习， 实现真正的“生 本”课堂。2.2. 利用高度开放的网络学件资源， 让学生经历操作还原的过程， 在操作过程中学习知识， 既 培养了学生的实践能力和创新意识，也培养了学生的信息技术素养。3.3. 利用开放的网络功能， 有效地实现了学生自主做题、电脑自动批改、 教师即时点评， 实现 学生自主学习、及时反馈的高效课堂。同时，学生可以利用网络课下再继续学习巩固。【教材分析】平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式， 理解平行四边 形特征的基础上

2、进行教学的， 它同时又是进一步学习三角形面积、 梯形面积、 圆的面积和立 体图形表面积计算的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变 形等数学思想方法的重要环节。 学好这部分内容， 对于解决生活中的实际问题的能力有重要 的作用。【学情分析】五年级的学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。 这些都为本节课 的学习奠定了坚实的知识基础。 但是小学生的空间想象力不够丰富， 对平行四边形面积计算 公式的推导有一定的困难。 因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识， 调动他们多 种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。【教学目标】知识与技能目标：借助网络课件构建自

3、主探索的平台 , , 让学生主动探究出平行四边形的 面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。过程与方法目标： 通过猜想、验证、推导等活动 , , 逐步发展学生的创新意识、实践能力 和初步的推理能力； 初步感知事物间的相互联系， 形成运用“转化”思想方法解决问题的能 力。情感、态度和价值观目标： 让学生在探究活动中充分体验数学图形的美妙变换 , , 体验数 学知识的应用价值和探究知识的乐趣； 培养学生积极参与、 团结合作、 主动探索的精神和科 学的态度。【教学环境与准备】教师及每一位学生都有一台电脑，教师课件，学生学件。【教学过程】1.1. 观察动画，复习旧知。观察从不同

4、角度给平行四边形做高。 设计意图：利用动态的学件激发学生学习兴趣，从而复习旧知。 2 2 创设情境，提出问题。猜一猜：哪个花坛的面积大。3.3.自主合作，探究求知。(1 1 )微课自学学生自主观看微课， 得出结论：两个花坛一样大，并且知道可以用数方格的办法去求平 行四边形的面积。 技术运用：自制微课视频资源。 设计意图：利用课件开发的暂停和回放功能，学生可以回放或反复观看微课，充分发 挥微课个性化学习的优势，实现自学，并尝试将自学的知识表述出来，强化认知。 (2 2 )动手操作学生根据教师提供的自学指导，自主操作课件，将平行四边形转化成会算面积的图形。 技术运用：网络互动式学件资源。 设计意图

5、：借助学生端学件强大的开放性，实现学生便利的动手操作，有利于开发学 生的创新思维。学生通过积累操作经验，自主探究新知。 (3 3 )分享交流展示学生作品，并让学生说一说是怎样转化的。(4 4 )验证探究探究出转化后的长方形和原来的平行四边形之间，面积、长与底、宽与高分别相等。 (5 5 )推导公式结合学生回答，完成以下板书后，教师小结。长方形的面积 = = 长X宽转化 0 0.平行四边形的面积= =底X高S S = = a aXh h(6 6 )解决问题利用面积计算公式，解决“猜一猜”的草坪大小问题。4.4. 巩固练习，深化拓展。(1 1)尝试练习。呈现课本例题，学生独立操作课件中的直尺测量出

6、需要的数据，再进行计算并批改。（2 2）当堂检测（完成后让电脑批改，如果出错，认真思考电脑给出的提示。）。看图选一选。看图填一填。在下面四丰平行四边毋中，你可以计算出邮 凡*囲毋的面秤唱？tt %LE5.5.网络学习，课外延伸学生通过互联网，动手操作，在钉子板上画出观赏鱼池的不同设计方案, 可以自行对方案进行美化填色。（回家之后探究发现）有兴趣的同学平行四边曲面积？saaai总绘I也小区黑建一牛啟是4i折找的 平行田边殆硯啸血屯一 估怖谊计一牛方承一并 在:t* rit上岀有 早冋为it计曲案呜丁6.6.回顾总结，情感升华。师：今天这节课你有哪些收获？有同学愿意和大家一起分享吗?【教学反思】1

7、 1、微课自学，实现个性化学习。数方格求平行四边形面积的方法是通过微课自学的办法交给学生的。普通课堂的微课视 频，学生同步观看交流， 并没有留给学生内化知识的时间。在交互式网络课的环境下， 学生 戴上耳机， 自主选择暂停或者回放视频， 保证了学生自学的时间和空间，以生为本，实现个 性化学习。2 2、动手操作，培养学生创造能力。图形面积的知识， 必然要有学生操作、 推导的过程。 要想高效的落实本节课的学习目标， “怎么操作” “如何推导”成为了教学设计的关键。观察操作过程固然是方法之一，可是对 于高年级学生， 要想既能实现自主推导面积公式的目的， 又能提高教学中对学生思维发展的 要求，就需要寻找高效的教学方法。 本节课， 学生借助具有分割图形功能的软件， 人手一台 电脑， 保证了相对独立的活动空间。 通过学件教件网络互动， 整节课学生真真正正的开展了 探究活动。3 3、电脑批改，促成及时高效的教学。 提交答案电脑可自动批改，并通过自制开发的网络平台给答错的学生一些相对应的提 示。根据电脑提示，学生可以