第二章中小学生注意、感知、记忆的发展与教育

1、第二章第二章 中小学生中小学生注意注意、感知感知和和记忆记忆的发展与教育的发展与教育本章内容概要本章内容概要 第一节第一节 中小学生中小学生注意注意的发展与教育的发展与教育 第二节第二节 中小学生中小学生感知感知的发展与教育的发展与教育 第三节第三节 中小学生中小学生记忆记忆的发展与教育的发展与教育 回第一节第一节 中小学生中小学生注意注意的发展与教育的发展与教育 一、一、什么是注意什么是注意二、二、 中小学生中小学生注意的发展注意的发展三、三、 中小学生注意力的培养中小学生注意力的培养四、四、 注意规律在中小学教学中的运用注意规律在中小学教学中的运用回一、什么是注意一、什么是注意（一）注意的

2、含义（一）注意的含义 1.1.定义：定义： 注意是心理活动对一定对象的注意是心理活动对一定对象的指向指向和和集中集中。 2.2.注意的特性注意的特性 指向性指向性指人的心理活动反映的对象和范围。指人的心理活动反映的对象和范围。 集中性集中性指人的心理活动在特定的对象上保持并指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。深入下去。3、注意与心理过程、注意与心理过程回回一、什么是注意一、什么是注意（二）注意的功能（二）注意的功能 选择功能：选择功能：使心理活动有一定的方向性。使心理活动有一定的方向性。 保持功能：保持功能：体现在注意在时间上的延续。体现在注意在时间上的延续。 调节和监督功能：调节和监

3、督功能：体现在使心理活动根据当前的需体现在使心理活动根据当前的需要进行适当的分配和及时的转移，以适应变化着的要进行适当的分配和及时的转移，以适应变化着的周围环境。周围环境。回回（三）注意的品质（三）注意的品质一、什么是注意一、什么是注意（四）注意的分类（四）注意的分类 分类标准：分类标准：根据产生和保持注意的目的性和意志努根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度。力的程度。 类别：类别：无意注意无意注意、有意注意有意注意和和有意后注意。有意后注意。1.无意注意无意注意 定义：定义：意注意也叫不随意注意，意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注

4、意。需要意志努力的注意。 影响因素：影响因素： 一是刺激物本身的特点一是刺激物本身的特点 二是人本身的状态二是人本身的状态2.有意注意有意注意 定义：定义：有意注意也叫随意注意，有意注意也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、是指一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注必要时需要一定意志努力的注意。意。 有意注意的特征有意注意的特征: : 一是有预定的目的一是有预定的目的 二是需要意志的努力二是需要意志的努力3.有意后注意有意后注意 定义：定义：是指事前有预定目的，是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意，也称不需要意志努力的注意，也称随意后注意。随意后注意。 有意注意转化为有意后

5、注意的有意注意转化为有意后注意的条件：条件： 一是对注意对象的浓厚兴趣一是对注意对象的浓厚兴趣 二是对注意对象的操作活动达到自二是对注意对象的操作活动达到自动化水平。动化水平。二、中小学生注意的发展二、中小学生注意的发展（一）注意的目的性不断提高（一）注意的目的性不断提高具体表现为有意注意日益在学习活动中发挥重要作用。具体表现为有意注意日益在学习活动中发挥重要作用。 小学低年级小学低年级无意注意占优势无意注意占优势，有意注意水平极低有意注意水平极低。 小学高年级小学高年级有意注意逐渐发展有意注意逐渐发展起来。起来。 中学生中学生有意注意得到迅速发展并逐步占主导地位有意注意得到迅速发展并逐步占主

6、导地位。二、中小学生注意的发展二、中小学生注意的发展（二）注意的内容逐步深化（二）注意的内容逐步深化 无意注意的深化主要体现在无意注意的深化主要体现在产生无意注意的产生无意注意的原因由以外部为主转变为以内部为主原因由以外部为主转变为以内部为主。 有意注意的深化主要体现在有意注意的深化主要体现在有意注意转化为有意注意转化为有意后注意有意后注意。二、中小学生注意的发展二、中小学生注意的发展（三）注意的品质逐步改善（三）注意的品质逐步改善 1.1.注意的注意的广度逐渐扩大广度逐渐扩大； 2.2.注意的注意的稳定性逐渐增强稳定性逐渐增强； 710710岁（岁（2020分钟）；分钟）；10121012岁

7、（岁（2525分钟）分钟） ； 1212岁以上（岁以上（3030分钟）；中学阶段后（分钟）；中学阶段后（4040分钟）；分钟）； 3.3.注意分注意分配能力有了明显发展配能力有了明显发展； 4.4.注意注意转移有更大的自觉性和灵活性转移有更大的自觉性和灵活性；三、中小学生注意能力的培养三、中小学生注意能力的培养 中小学生良好的注意能力主要表现在中小学生良好的注意能力主要表现在注注意的稳定性意的稳定性和和注意的转移注意的转移两个方面，即两个方面，即根据学习任务长时间地保持注意而不分根据学习任务长时间地保持注意而不分心，而学习任务的变化又需要迅速转移心，而学习任务的变化又需要迅速转移注意而减少惰性

8、。注意而减少惰性。 一般地，一般地，注意的稳定性越好注意的稳定性越好、注意的转注意的转移能力越强移能力越强，有意注意的保持就越容易。，有意注意的保持就越容易。三、中小学生注意能力的培养三、中小学生注意能力的培养 1.1.限定限定完成学习任务的完成学习任务的期限期限。 1515分钟快速阅读。分钟快速阅读。 2.2.养成注意养成注意重点重点的习惯。的习惯。 3.3.加强加强意志意志锻炼锻炼与分心做斗争。与分心做斗争。 4.4.节奏分明的节奏分明的学习学习与与休息休息。学习时高度集学习时高度集中注意力，休息时彻底放松。中注意力，休息时彻底放松。 5.5.运动特殊方法，运动特殊方法，训练注意力训练注意

9、力（舒（舒尔特方格法）。尔特方格法）。四、注意规律在中小学教学中的运用四、注意规律在中小学教学中的运用（一）无意注意的规律在中小学教学中的运用（一）无意注意的规律在中小学教学中的运用 1.1.控制和减少分散学生注意的无关因素。控制和减少分散学生注意的无关因素。 （1 1）优化）优化教学环境教学环境。 （2 2）注重）注重教师仪表行为教师仪表行为。 （3 3）规范）规范学生行为学生行为。四、注意规律在中小学教学中的运用四、注意规律在中小学教学中的运用2.2.充分利用吸引学生注意的有利因素充分利用吸引学生注意的有利因素 （1 1）注意）注意语言技巧语言技巧。 （2 2）合理安排）合理安排板书板书。

10、 （3 3）科学安排）科学安排教学内容教学内容 （4 4）灵活运用多种）灵活运用多种教学形式和方法教学形式和方法。四、注意规律在中小学教学中的运用四、注意规律在中小学教学中的运用（二）有意注意的规律在中小学教学中的运用（二）有意注意的规律在中小学教学中的运用 1.1.帮助学生明确学习目的。帮助学生明确学习目的。 2.2.培养学生学习的间接兴趣。培养学生学习的间接兴趣。 直接兴趣：个体对事物或活动本身感兴趣；直接兴趣：个体对事物或活动本身感兴趣； 间接兴趣：个体对活动结果感兴趣。间接兴趣：个体对活动结果感兴趣。 3.3.善于创设问题情境。善于创设问题情境。 从学生的实际出发，最大限度地引起学生认

11、知的矛从学生的实际出发，最大限度地引起学生认知的矛盾和困惑。盾和困惑。第二节第二节 中小学生中小学生感知感知的发展与教育的发展与教育 一、什么是感知一、什么是感知 二、中小学生感知的发展二、中小学生感知的发展 三、中小学生观察力的培养三、中小学生观察力的培养回一、什么是感知一、什么是感知 （一）感知的含义（一）感知的含义 感知：感知：是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认识过程的开端。是认识过程的开端。 感觉：感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的的个别属性个别属性的反映。的反映。认识属性认识属性 知觉：知觉：是人

12、脑对直接作用于感觉器官的客观事物是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的的整体属性整体属性的反映。的反映。“是什么是什么” 一、什么是感知一、什么是感知（二）感知的种类（二）感知的种类 1.1.感觉的种类感觉的种类 外部感觉外部感觉：主要接受来自体外的适宜刺激，：主要接受来自体外的适宜刺激，反应外界事物的个别属性，主要有视觉、听反应外界事物的个别属性，主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。觉、嗅觉、味觉、肤觉。 内部感觉内部感觉：接受内部刺激，反映有机体本身：接受内部刺激，反映有机体本身各部分运动或内部器官的变化，主要有平衡各部分运动或内部器官的变化，主要有平衡觉、运动觉、机体觉。觉、运动觉、机体

13、觉。（二）感知的种类（二）感知的种类 2.2.知觉的种类知觉的种类 空间知觉空间知觉：人对物体的形状、大小、距离、：人对物体的形状、大小、距离、方位等空间特性的知觉。方位等空间特性的知觉。 时间知觉时间知觉：是指人对客观物质现象延续性和：是指人对客观物质现象延续性和顺序性的反映。包括：对时间的分辨、时间顺序性的反映。包括：对时间的分辨、时间的确认、对持续时间的估计和对时间的预测。的确认、对持续时间的估计和对时间的预测。 运动知觉运动知觉：是指人对物体的运动特性的知觉。：是指人对物体的运动特性的知觉。（三）知觉的特性（三）知觉的特性 1.1.知觉的整体性知觉的整体性 含义含义：是指人在过去：是指

14、人在过去经验的基础上能把由经验的基础上能把由多种属性构成的事物多种属性构成的事物知觉为一个统一的整知觉为一个统一的整体的体的 特性。特性。（三）知觉的特性（三）知觉的特性 2.2.知觉的选择性知觉的选择性 含义含义：人所处的环境复杂多：人所处的环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是众多事物进行感知，而总是有选择把某一事物作为有选择把某一事物作为知觉知觉对象对象，与此同时，把其他对，与此同时，把其他对象作为象作为知觉对象的背景知觉对象的背景。知觉的选择性知觉的选择性影响知觉选择性的因素影响知觉选择性的因素（1）对象与背景的差别对象与背景的差别：差别越大

15、，对象越易从背：差别越大，对象越易从背景中分离出来；景中分离出来；（2）对象的运动对象的运动：运动动的刺激容易被感知；：运动动的刺激容易被感知；（3）对象各部分的组合对象各部分的组合：符合组合规律的易被感知。：符合组合规律的易被感知。 目的性、任务、知识经验、个人需要、兴趣、情目的性、任务、知识经验、个人需要、兴趣、情感状态等感状态等 客观因素客观因素主观因素主观因素（三）知觉的特性（三）知觉的特性 3.3.知觉的理解性知觉的理解性 含义含义：在知觉过程中，：在知觉过程中，人总是借助于已有知识人总是借助于已有知识经验对当前经验对当前知觉对象的知觉对象的意义意义作出解释，并用词作出解释，并用词把

16、它表示出来，这就是把它表示出来，这就是知觉的理解性。知觉的理解性。知觉的理解性知觉的理解性（三）知觉的特性（三）知觉的特性 3.3.知觉的理解性知觉的理解性 影响因素影响因素： 知识经验知识经验 言语的指导作用言语的指导作用 定式定式P29图图（三）知觉的特性（三）知觉的特性 4.4.知觉的恒常性知觉的恒常性 含义含义：是指当知觉条件在一定范围内改变时，知：是指当知觉条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持觉映像仍然保持相对不变相对不变的特性。的特性。 知觉恒常性主要表现在知觉恒常性主要表现在大小恒常性大小恒常性、亮度恒常性亮度恒常性、形状恒常性形状恒常性等方面。等方面。二、中小学生感知的发展

17、二、中小学生感知的发展（一）中小学生感知的（一）中小学生感知的有意性有意性逐渐增强逐渐增强（二）中小学生感知的（二）中小学生感知的精确性精确性日益提高日益提高（三）中小学生感知的（三）中小学生感知的概括性和逻辑性概括性和逻辑性逐渐发展逐渐发展 三、中小学生观察力的培养三、中小学生观察力的培养（一）观察与观察力（一）观察与观察力 观察力：人们在观察活动中表现出来的能力，主要观察力：人们在观察活动中表现出来的能力，主要是指人们对事物的是指人们对事物的典型特征典型特征和和重要细节重要细节进行准确、进行准确、迅速和全面反映的能力。迅速和全面反映的能力。 观察力不是天生的观察力不是天生的，而是通过培养和

18、训练，而是通过培养和训练，在实践在实践活动中逐渐形成和发展起来的活动中逐渐形成和发展起来的。 三、中小学生观察力的培养三、中小学生观察力的培养（二）中学生观察力的培养（二）中学生观察力的培养 1.1.帮助学生明确帮助学生明确观察目的和任务观察目的和任务。_ _明确、具体明确、具体 2.2.引导学生做好观察前的引导学生做好观察前的知识准备知识准备。 3.3.指导学生制定指导学生制定观察计划观察计划。 4.4.鼓励学生运动鼓励学生运动多种感官参与观察多种感官参与观察。 5.5.引导学生在观察时要引导学生在观察时要勤于思考勤于思考。 6.6.指导学生整理和总结指导学生整理和总结观察结果观察结果。第三

19、节第三节 中小学生中小学生记忆记忆的发展与教育的发展与教育 一、什么是记忆一、什么是记忆 二、中小学生记忆的发展二、中小学生记忆的发展 三、中小学生良好记忆能力的培养三、中小学生良好记忆能力的培养回一、什么是记忆一、什么是记忆 （一）记忆的含义（一）记忆的含义 记忆是人脑对记忆是人脑对过去经历过过去经历过的事物的反映。的事物的反映。感知过的事物感知过的事物思考过的问题思考过的问题 体验过的情绪体验过的情绪练习过的动作练习过的动作回种类概念适用人群形象记忆以感知过的事物的形象为内容画家、建筑师情绪记忆以体验过的某种情绪和情感为内容表演艺术家逻辑记忆以概念、判断、推理为内容数学家、思想家运动记忆以

20、过去做过的动作为内容运动员(二二)记忆的分类记忆的分类1.根据记忆的内容划分根据记忆的内容划分 2.2.根据记忆的理解度，可将记忆分为根据记忆的理解度，可将记忆分为机械记忆机械记忆和和意意义记忆义记忆。 3.3.根据记忆的目的性和意志努力的程度，可分为根据记忆的目的性和意志努力的程度，可分为无无意记忆意记忆和和有意记忆有意记忆。 4.4.根据记忆保持时间的长短，可以把记忆分为根据记忆保持时间的长短，可以把记忆分为感觉感觉记忆记忆、短时记忆短时记忆、长时记忆长时记忆。 4.根据记忆保持时间长短不同划分根据记忆保持时间长短不同划分（1 1）感觉记忆：）感觉记忆：感觉信息在感觉信息在0.2520.2

21、52秒钟以秒钟以内的记忆，容量极大。内的记忆，容量极大。（2 2）短时记忆：）短时记忆：指指一分钟一分钟以内的记忆。贮存以内的记忆。贮存信息的数量是信息的数量是7 72 2个个组块。组块。（3 3）长时记忆）长时记忆：指：指一分钟以上一分钟以上直到许多年甚直到许多年甚至保持终身的记忆，容量无限。至保持终身的记忆，容量无限。回（三）记忆的过程（三）记忆的过程1.识记：识记：含义：含义：是人们识别并记住事物的过程，也就是所需是人们识别并记住事物的过程，也就是所需的信息输入头脑的过程。它是记忆的初始环节。的信息输入头脑的过程。它是记忆的初始环节。影响识记效果的因素：影响识记效果的因素：（1）识记的目

22、的和任务；）识记的目的和任务；（2）识记材料的性质和数量；）识记材料的性质和数量；（3）识记的方法。）识记的方法。回（三）记忆的过程（三）记忆的过程 2.保持：保持： 含义：含义：是指已经识记过的信息在头脑中储存和巩固的过程。是指已经识记过的信息在头脑中储存和巩固的过程。记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。 量变：量变：（1 1）保持量会随时间的推移而减少，部分回忆不起来；保持量会随时间的推移而减少，部分回忆不起来；（2 2）记忆回涨现象。）记忆回涨现象。 质变质变：（1 1）内容变得简要、概括，不要的细节逐渐趋于消失；）内容变得简要、概括，不要的细节逐

23、渐趋于消失；（2 2）内容变得更加完整、合理和有意义；）内容变得更加完整、合理和有意义；（3 3）内容变得更加具体，原来材料的某些特点更加突出。）内容变得更加具体，原来材料的某些特点更加突出。回（三）记忆的过程（三）记忆的过程3.3.再认和回忆再认和回忆再认：再认：是人们对经历过的事物再度出现时仍能认识的过程。是人们对经历过的事物再度出现时仍能认识的过程。如，选择题。如，选择题。回忆：回忆：是人们过去经历过的事物不在眼前，由于有关信息是人们过去经历过的事物不在眼前，由于有关信息的作的作 用，使这些事物的形象和内容在头脑中重新出现的过程。用，使这些事物的形象和内容在头脑中重新出现的过程。如，简答

24、题、论述题等等。如，简答题、论述题等等。回（三）记忆的过程三）记忆的过程4.4.遗忘遗忘（1 1）含义：）含义：是指识记过的内容不能再认和回忆，是指识记过的内容不能再认和回忆，或者错误的再认和回忆。或者错误的再认和回忆。（2 2）分类：）分类：暂时性遗忘、永久性遗忘暂时性遗忘、永久性遗忘（3 3）遗忘的进程和规律）遗忘的进程和规律：遗忘的进程是不均衡的，：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初实践内遗忘很快，以后逐步缓慢，到在识记的最初实践内遗忘很快，以后逐步缓慢，到了一定时间，就几乎不再遗忘，即遗忘的规律是了一定时间，就几乎不再遗忘，即遗忘的规律是“先快后慢先快后慢”艾宾浩斯艾宾浩斯的开创性研究

25、的开创性研究 研究材料：无意义音节 研究方法：节省法 研究结果：艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯艾宾浩斯(H. Ebbinghaus, 1850-1909)(H. Ebbinghaus, 1850-1909)，德国心理学家，德国心理学家，记忆研究第一人。记忆研究第一人。无意义音节无意义音节 CAT，BAG TAF；ZEH节省法%40535第一遍所用时间第二遍所用时间第一遍所用时间节省量%40535第一遍所用时间第二遍所用时间第一遍所用时间节省量艾宾浩斯遗忘曲线 1103050709010152025305无意义材料无意义材料有意义材料有意义材料（三）记忆的过程三）记忆的过程（4 4）遗忘原因）遗忘原因

26、（1 1）衰退理论）衰退理论：（2 2）干扰理论）干扰理论：系列位置效应：系列位置效应前摄抑制前摄抑制：是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料：是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。的干扰。倒摄抑制倒摄抑制：是指后面学习的材料对保持和回忆前面：是指后面学习的材料对保持和回忆前面学习材料的干扰学习材料的干扰。（3 3）线索依赖性遗忘理论）线索依赖性遗忘理论（4 4）动机性遗忘理论）动机性遗忘理论（四）记忆的品质四）记忆的品质1.1.记忆的敏捷性记忆的敏捷性含义：是指识记速度的快慢。含义：是指识记速度的快慢。衡量指标：在一定时间内能记住事物的多少来衡量。衡量指标：在一定时间内能记住

27、事物的多少来衡量。2.2.记忆的持久性记忆的持久性含义：是指记忆保持时间的长短，即记忆保持的牢含义：是指记忆保持时间的长短，即记忆保持的牢固程度。固程度。如何提高？：勤于思考、善于复习。如何提高？：勤于思考、善于复习。（四）记忆的品质四）记忆的品质3.3.记忆的准确性记忆的准确性含义：含义：是指所识记的材料在再认或回忆原来识记的是指所识记的材料在再认或回忆原来识记的材料正确与否方面的特征。材料正确与否方面的特征。记忆的准确性是记忆品质中最核心、最关键的品质。记忆的准确性是记忆品质中最核心、最关键的品质。4.4.记忆的准备性记忆的准备性含义：含义：是指必要时能把记忆中保持的材料迅速地再是指必要时能把记忆中保持的材料迅速地再现出来，以解决当前的实际问题。现出来，以解决当前的实际问题。最重要的是要把掌握的知识系统化。最重要的是要把掌握的知识系统化。（五）记忆表象（五）记忆表象1.含义：含义：保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。2.特点：特点：直观性直观性概括性概括性可操作性可操作性回 二、中小学生记忆的发展二、