部编版五年级语文下册习作《形形色色的人》精品课件【推荐】

1、第第1 1课时课时第第2 2课时课时形形形形习习作作色色色色的的人人猜猜他是谁猜猜他是谁 有这样一个人，个子不高不矮，身体不有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？轻松游戏轻松游戏 为什么大家猜不出他是谁？为什么大家猜不出他是谁？ 因为没有把这个人的特点写具体。因为没有把这个人的特点写具体。第第1 1课时课时 这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。一柄九齿

2、钉耙。猪八戒猪八戒 他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。箍，手持金箍棒。孙悟空孙悟空 为什么大家一下子就为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？猜出是猪八戒和孙悟空？ 因为把他们的特点写因为把他们的特点写具体了。具体了。 怎样抓住一个人的特点呢？怎样抓住一个人的特点呢？ 抓住这个人的特别之处，与众抓住这个人的特别之处，与众不同的地方。不同的地方。l 小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。她外貌的独特之处。l 小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点。书，爱

3、学习是他的特点。l 再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。特点。 人物的特点包括哪些？人物的特点包括哪些？ 人物特点包括性格特点、爱好特长或思人物特点包括性格特点、爱好特长或思想品质。也许这个人善良、乐于助人，有一想品质。也许这个人善良、乐于助人，有一副热心肠，或快人快语，很爽朗；也许这个副热心肠，或快人快语，很爽朗；也许这个人心灵手巧、具有一技之长，或爱养花、爱人心灵手巧、具有一技之长，或爱养花、爱逛街、爱上网；也许这个人对工作尽职尽责，逛街、爱上网；也许这个人对工作尽职尽责，或不

4、辞辛劳、不怕困难、坚持不懈。或不辞辛劳、不怕困难、坚持不懈。 人物的特点这么多，我们是不人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？是要把他所有的特点都表现出来？ 不是，只表现出人物最鲜明的不是，只表现出人物最鲜明的特点。特点。 小结：小结：世界上没有两片完全世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人，同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人就必须抓住这个人最鲜明的特点最鲜明的特点，还要还要把他的特点写具体把他的特点写具体。调动积累调动积累 本单元习作的本单元习作的要求是什么呢？要求是什么呢？ 我们每天都会接触到形形

5、色色的人：我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护轶序的交通警察员，维护轶序的交通警察选择一个人，选择一个人，把他的特点写具体。把他的特点写具体。 怎样把一个人的特点写具体？怎样把一个人的特点写具体？ 可以选取最典型的事例来表现这可以选取最典型的事例来表现这个人的特点。个人的特点。叔叔的特点是记忆力超群叔叔的特点是记忆力超群事例事例1 1：他读了一本故事书，就能把所有：他读了一本故事书，就能把所有 的细节都记住。的细节都记住。事例事例2 2：他记住了我

6、昨天说过的一句话。：他记住了我昨天说过的一句话。事例事例3 3：他能记住我的生日。：他能记住我的生日。事例事例4 4：那幅地图他只看了一遍，就能一：那幅地图他只看了一遍，就能一 点儿不差地画下来。点儿不差地画下来。 如果让你来写叔叔记忆力超群的特如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？点，你打算选哪几个事例？ 我选事例我选事例1 1和和4 4。 为什么选这两个事例？为什么选这两个事例？ 因为事例因为事例1 1和和4 4最能体现叔叔记忆力超最能体现叔叔记忆力超群的特点。群的特点。 为什么不能选事例为什么不能选事例2 2和和3 3？ 因为事例因为事例2 2中叔叔记住了我昨天说中叔叔记

7、住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事过的一句话，算不上记忆力超群；事例例3 3中叔叔能记住我的生日，只能表现中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。记忆力超群。 小结：小结：选取的最典型的事例必须选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点最能体现出人物的特点，体现不了人，体现不了人物特点的事例直接去掉。物特点的事例直接去掉。回顾方法回顾方法 本单元学过哪些描写人物的方法？本单元学过哪些描写人物的方法？ 本单元学过抓住人物的本单元学过抓住人物的外貌、外貌、动作、语言、神态、心理活动动作、语言、神态、心理活动等描等描写方法来

8、表现人物的特点；还学了写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法。人物的特点的方法。 快速浏览本单元两篇课文和两篇习快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。人物的特点写具体的。 摔跤摔跤中中“起初，小嘎子精神起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。 这段话中作者是怎样把人物的特这段话中作者

9、是怎样把人物的特点写具体的？点写具体的？ 为了表现小嘎子机灵、富有心计为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。活动写得细致、具体。 他像一棵挺脱的树他像一棵挺脱的树中中“看着那高等看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对系住，露出那对出号出

10、号的大脚的大脚”。 这段话中作者是怎样把人物的特这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？点写具体的？ 为了表现车夫祥子旺盛的生命力，为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者细致描写了他结实健美的身体。作者细致描写了他结实健美的身体。 两茎灯草两茎灯草中中“严监生喉咙里痰严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头两个指头”。 这段话中作者是怎样把人物的特这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？点写具体的？ 为了表现严监生吝啬的特点，作为了表现严监生吝啬的特点，作者把严监生的动作写得细致、

11、具体。者把严监生的动作写得细致、具体。l 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。l 可是曹小三最关心的还是刷子李身上到可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。底有没有白点。l 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。侵犯的威严。l 黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。般的形象轰然倒去。l 那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小那白点

12、原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 这段话中作者是怎样把人物的特点这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？写具体的？ 为了表现刷子李的高超技艺，作者把为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。再到崇敬的心理变化写得细致、具体。 回顾两篇习作例文的作者是怎样回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。把人物的特点写具体的。 我看完信，她好奇地问：我看完信，她好奇

13、地问：“任叔叔，任叔叔，这是什么？这是什么？” “ “这是信。这是信。” “ “信是什么？信是什么？” “ “信就是信。譬如说，我有个好朋友，信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。他。信封上写个名字，就可以寄了。信封上写个名字，就可以寄了。” “ “那么我也可以寄信给好朋友吗？那么我也可以寄信给好朋友吗？” “ “当然可以，如果你有好朋友的话。当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。我笑着说。 “ “就拿这样的信封寄吗？就拿这样的信封寄吗？” “ “对！对！” “ “到哪儿去寄呢？到哪儿去寄呢？” “ “往邮筒里一塞就行。我们

14、大门外边往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？不就有个邮筒吗？” “ “知道啦！知道啦！知道啦！知道啦！”她高兴地说。她高兴地说。 这段话中作者是怎样把人物的特这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？点写具体的？ 为了表现容容好奇、天真可爱的为了表现容容好奇、天真可爱的特点，作者把容容的语言写得细致、特点，作者把容容的语言写得细致、具体。具体。 看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方

15、，膝盖磕破了也毫不在意，真像地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。大意，绝不让对手冲破最后一道防线。 这段话中作者是怎样把人物的特点这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？写具体的？ 为了表现小守门员尽职尽责的特点，为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的动作、神情都写得细作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。致、具体。 小结：小结：为了把人物的特点写具体，我为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、外貌、动作、语言、神态、心理活

16、动心理活动，将其写得细致、具体，也可以，将其写得细致、具体，也可以把把周围人的反应周围人的反应描述得细致、具体。描述得细致、具体。 本次习作题目自拟，确定题目之前首先本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟要明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人，不能写两个人或多个人。寻找身边择一个人，不能写两个人或多个人。寻找身边有特点的人，找到合适的写作对象。有特点的人，找到合适的写作对象。巧妙构思巧妙构思 小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还

17、有上学时遇到的公里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护轶序的交通警察，热交车售票员，维护轶序的交通警察，热心肠的同学，爱问问题的心肠的同学，爱问问题的“小问号小问号”，对昆虫颇有研究的对昆虫颇有研究的“昆虫迷昆虫迷”，说话幽，说话幽默的默的“幽默王子幽默王子”，说起话来大嗓门的，说起话来大嗓门的“高音喇叭高音喇叭”，爸爸妈妈，爷爷奶奶，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们 仔细地想一想你打算写谁。这个仔细地想一想你打算写谁。这个人有什么特点？你打算选取哪几个最人有什么特点？你打算选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特点？典型的事例来表现他

18、的这个特点？ 想一想这个人的特点，根据特点想一想这个人的特点，根据特点确定题目。确定题目。 例如：例如：戏迷爷爷戏迷爷爷我的同学我的同学“小问号小问号”爱美的妈妈爱美的妈妈 美玉是琢出来的，好文章是改美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体出来的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。这节课，我描写人物特点的习作。这节课，我们将对习作进行修改。们将对习作进行修改。l 选择一个人，把人物的特点写具体。选择一个人，把人物的特点写具体。l 选取最典型的事例表现人物的特点。选取最典型的事例表现人物的特点。l 运用外貌、语言、动作、神态、心理运用外貌、语言、动作、神态、心理活动描写，

19、把人物的特点写具体。活动描写，把人物的特点写具体。把一个人的特点写具体的习作要求把一个人的特点写具体的习作要求思考：上次习作的要求是什么？思考：上次习作的要求是什么？ 本次习作普遍存在两大问题：一是本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表现初人物选取的事例不够典型，没有表现初人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够具体，人物的神态、心理活动写得不够具体，人物的特点没有写具体。特点没有写具体。佳作欣赏佳作欣赏 “神眼神眼”老爸老爸“淘气淘气”妈妈妈妈臭美老妈臭美老妈“三好三好”妈妈妈妈我的秒我的秒针妈妈针妈妈母老虎母老虎多

20、功能妈妈多功能妈妈野野蛮女孩蛮女孩四眼小才女四眼小才女捣蛋大王捣蛋大王书痴书痴蘑菇头蘑菇头牛皮筋牛皮筋 这些题目好在哪里？这些题目好在哪里？ 这些题目，用一个词语就概括出这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点。了人物的特点。 爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：继而发出狮子般的怒吼：“你怎么又玩电你怎么又玩电脑了？脑了？” ” “神眼神眼”老爸老爸 这句话运用了动作、神态和语言描写。这句话运用了动作、神态和语言描写。这句话运用了什么描写方法？这句话运用了什么描写方法？ 野蛮女孩见了，一个箭步冲上野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：去，

21、大喝一声：“不许欺负女生！不许欺负女生！”说着，一把揪住他的衣领，像拎小说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。鸡一样，把他押回到座位。野蛮女孩野蛮女孩 看完这个句子，你们有什么感受？看完这个句子，你们有什么感受？ 我感受到我感受到“冲、喝、揪、押冲、喝、揪、押”几个几个简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上。形象跃然纸上。 见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇来：来：“不玩了，不玩了，最后肯定是你不玩了，不玩了，最后肯定是你赢！赢！”哦，天哪，又这样，这到底谁是谁哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？的女儿

22、呀？ 淘气淘气“妈妈妈妈” 这句话运用了什么描写方法？这句话运用了什么描写方法？ 这句话运用了动作和语言描写，这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈的表现出妈妈的“淘气淘气”和童心未泯的和童心未泯的特点。特点。 一次，我在做作业，堂弟一直在我一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼地说：气呼呼地说：“真烦人！真烦人！”堂弟并不生堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：气，反而嬉皮笑脸地说：“嘿嘿，说对嘿嘿，说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是确是真真凡凡人人。”我的堂弟我的堂弟 看完这个句子，你

23、有什么感受？看完这个句子，你有什么感受？ 我感受到一个我感受到一个“嬉皮笑脸嬉皮笑脸”这个这个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。 自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：过身来问：“刘思琪，这道题怎么做？刘思琪，这道题怎么做？”“”“别别吵，没看见我正忙着吗？吵，没看见我正忙着吗？”我朝她翻了个白眼，我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。接着埋头计算。“拜托啦，就一题。拜托啦，就一题。”她满脸她满脸堆笑，堆笑，“不会耽搁你太多时间的。不会耽搁你太多时间的。”“”“哎呀，哎呀，你可以去问别人呀！你可以去问别人呀！”我叹了口气说。我叹了

24、口气说。心怡可怜巴巴地看着我：心怡可怜巴巴地看着我：“求你啦，教教求你啦，教教我吧！我吧！”“”“我真的没空。我真的没空。”“”“哼，什么没哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做。空，你不教我，说明你也不会做。”说着，说着，她扭过头去，不理人了。她扭过头去，不理人了。“行啦行啦，我行啦行啦，我教你就是了。教你就是了。”我经不起她的百般折磨，我经不起她的百般折磨，只好举手投降。只好举手投降。 牛皮筋牛皮筋 这句话运用了什么描写方法？这句话运用了什么描写方法？ 这句话运用了语言和动作描写，这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡十分黏人的特点。表现了心怡十分黏人的特点。 小结：小结：细心观察，认真倾

25、听，用心捕细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，捉，细细琢磨，才能用语言文字把人物写才能用语言文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。活，让读的人如见其人，如闻其声。 唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。她还是一巴尖尖的。她还是一个爱笑的人，无论个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书，平时会抓住一

26、点一滴特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。连上厕所都手不离书呢。 这段话详细描写了人物的外貌，这段话详细描写了人物的外貌，并写出了唐老师性格乐观、爱读书并写出了唐老师性格乐观、爱读书的特点。的特点。 这段话把一个人的特点写具体这段话把一个人的特点写具体了吗？了吗？ 有一个同学描写了他的好朋友。有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的。住了人物的什么特点来写的。 我的好朋友小林是一个我的好朋友小林是一个“街舞狂街舞狂”，只要，只要一听到

27、音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段得有一次做课间操之前，老师放了一段最炫最炫民族风民族风的音乐，本来在操场上立正站好的他，的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个胳膊一抬，屁股一扭，来了个360360度大转弯。度大转弯。此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不我们都用诧异的眼

28、神看着小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！的样子多专注啊，像一个舞王！ 读了这段文字，你觉得小林有什么特点？读了这段文字，你觉得小林有什么特点？ 他爱跳街舞，跳舞时十分专注。他爱跳街舞，跳舞时十分专注。 作者把小林的特点写具体了吗？作者把小林的特点写具体了吗？ 作者抓住小林的动作、神态，将小林的作者抓住小林的动作、神态，将小林的特点写得细致、具体。特点写得细致、具体。 小结：小结：习作的时候加入习作的时候加入详细的外貌、详细的外貌、神态

29、和动作描写神态和动作描写，就能把一个人的特点，就能把一个人的特点写具体。写具体。示范评改示范评改 有一次，我在家做作业，突然遇到一有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把道题：把342342个鸡蛋平均分成个鸡蛋平均分成3 3份，每份是份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说：都没想，就说：“114“114个。个。”我用计算器算我用计算器算了一遍，果然不错。我了一遍，果然不错。我说：说：“好厉害！好厉害！”邵奕说：邵奕说：“这没什么。这没什么。”我说：我说：“711“711除以除以3 3等于多少？等于多少？”邵奕说：邵奕说：“237“237。

30、”我说：我说：“你你怎么知道的？怎么知道的？”邵奕说：邵奕说：“我算出来的。我算出来的。”我说：我说：“好厉害！好厉害！”邵奕说：邵奕说：“以后不懂的以后不懂的尽管问我。尽管问我。”我说：我说：“好。好。” 这段话存在什么问题？这段话存在什么问题？ 这段话只有生硬的语言描写，写这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物得不够细致、具体，没有表现出人物的特点。的特点。怎样修改才好？怎样修改才好？ 一次，我在家做作业，突然遇到一道一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把题：把342342个鸡蛋平均分成个鸡蛋平均分成3 3份，每份是几份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没个

31、？我算不出来，就去问邵奕。他想都没想，张口就说：想，张口就说：“114“114个。个。”“”“真厉害！真厉害！”我不禁赞叹道。我不禁赞叹道。“这没什么。这没什么。”邵奕倒很邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问谦虚。我想再试试他，又问“711711除以除以3 3等等于多少？于多少？”“”“等于等于237237。”邵奕脱口而出。邵奕脱口而出。“你怎么知道的？你怎么知道的？”“”“我算出来的呀！我算出来的呀！”“你真了不起！你真了不起！”我佩服得五体投地。我佩服得五体投地。“别夸我了。别夸我了。”邵奕说，邵奕说，“以后不懂的尽以后不懂的尽管问我。管问我。”我高兴地说：我高兴地说：“好。好。” 比较一下这

32、段话改前和改后有什比较一下这段话改前和改后有什么不同？么不同？ 加上了人物的神态和动作描写，加上了人物的神态和动作描写，表现出了人物的特点。表现出了人物的特点。 小结：小结：写对话的时候，可以写对话的时候，可以加一加加一加，加，加上人物的神态和动作描写；上人物的神态和动作描写；减一减减一减，把说话，把说话人省去；人省去；挪一挪挪一挪，让说话人走起来；还可以，让说话人走起来；还可以变一变变一变，把，把“说说”字变成其他的词语。这样字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。可以让你笔下的人物活起来，动起来。 朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的

33、事例来表现人物的特点，是否通过把人物的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点。致、具体来表现人物的特点。 四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议根据别人提修改的地方，相互提出修改建议根据别人提出的修改建议再次进行修改。出的修改建议再次进行修改。习作：形形色色的人习作：形形色色的人习作话题习作话题 我们每天都会接触到形形色色的人：小区我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，里锻炼身体的爷爷奶奶，

34、学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察通警察选择一个人写下来，运用本单元学选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。题目自拟。习作要素习作要素 本单元的习作目标是能够选择典型事例，本单元的习作目标是能够选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。具体地表现人物的特点。写作指导写作指导一、通过审题确定习作选材范围。一、通过审题确定习作选材范围。1.1. 习作题目中一个习作题目中

35、一个“人人”选材范围很广，可以是我们选材范围很广，可以是我们身边的亲人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉身边的亲人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉的或者不熟悉的人都可以写。的或者不熟悉的人都可以写。2.2. 大千世界中每个人各有各的特点，可以用一个词语大千世界中每个人各有各的特点，可以用一个词语概括他们某方面的特点，如机灵、热心、漂亮、聪概括他们某方面的特点，如机灵、热心、漂亮、聪明、幽默明、幽默写作指导写作指导3.3. 可以通过具体的事情来表现人物的特点。一个人可以通过具体的事情来表现人物的特点。一个人的外貌特点难以通过具体的事件来体现，一般来的外貌特点难以通过具体的事件来体现，一般来说直

36、接描写外貌就可以了。说直接描写外貌就可以了。写作指导写作指导二、根据特点选定最合适的事例。二、根据特点选定最合适的事例。 根据要表现的人物特点，简要写出准备选择的事根据要表现的人物特点，简要写出准备选择的事例。先阅读单元习作的第二部分，思考几个事例与例。先阅读单元习作的第二部分，思考几个事例与“叔叔记忆力超群叔叔记忆力超群”之间的关联。记忆力超群是指记之间的关联。记忆力超群是指记忆力极强，远超正常人的水平。能记住昨天听到的一忆力极强，远超正常人的水平。能记住昨天听到的一句话，能记住别人的生日，这是大多数人都能做到的，句话，能记住别人的生日，这是大多数人都能做到的，是很平常的；而读完故事书能把所

37、有的细节都记住，是很平常的；而读完故事书能把所有的细节都记住，写作指导写作指导只看一遍那幅地图就能一点儿只看一遍那幅地图就能一点儿不差地画下来，是大多数人做不差地画下来，是大多数人做不到的。因此，事例不到的。因此，事例1 1和事例和事例4 4最能体现叔叔记忆力超群的特最能体现叔叔记忆力超群的特点，事例点，事例2 2和事例和事例3 3则不能体现则不能体现这一特点。同学们要根据这种这一特点。同学们要根据这种方法确定自己选择的典型事例。方法确定自己选择的典型事例。写作指导写作指导三、思维导图。三、思维导图。写什么写什么性格性格品质品质动作动作外貌外貌语言语言倔强、淘气、爱发倔强、淘气、爱发脾气、幽默

38、脾气、幽默招牌动作、连续招牌动作、连续性动作性动作助人为乐、热爱活助人为乐、热爱活动、工作负责动、工作负责脸型、眼睛、嘴脸型、眼睛、嘴巴巴、身材、身材口头禅、特定语口头禅、特定语境的语言境的语言开头：简介人物特点开头：简介人物特点中间：选取典型事例描写中间：选取典型事例描写结尾：总结全文，照应开头结尾：总结全文，照应开头怎么写怎么写写作指导写作指导调皮小文调皮小文 小文是我的好朋友，整天乐呵小文是我的好朋友，整天乐呵呵的，有时比男生还调皮，一双大呵的，有时比男生还调皮，一双大眼睛总是滴溜溜地转着，似乎有出眼睛总是滴溜溜地转着，似乎有出不完的鬼主意。不完的鬼主意。 通过外通过外貌描写体现了貌描写

39、体现了小文的调皮：小文的调皮：一双大眼睛总一双大眼睛总是滴溜溜地转是滴溜溜地转着，似乎有出着，似乎有出不完的鬼主意。不完的鬼主意。 今年暑假的一天下午，我们俩在江今年暑假的一天下午，我们俩在江边玩耍，一阵阵蝉鸣声引起了我们的注边玩耍，一阵阵蝉鸣声引起了我们的注意，我们四下寻找，发现一棵大树上停意，我们四下寻找，发现一棵大树上停着一只蝉。小文当场就来劲了，让我和着一只蝉。小文当场就来劲了，让我和她一起抓蝉。天啊！哪有女生会干这样她一起抓蝉。天啊！哪有女生会干这样的事！我毫不犹豫地拒绝了她。谁知她的事！我毫不犹豫地拒绝了她。谁知她根本不死心，没有抓蝉的网，便决定自根本不死心，没有抓蝉的网，便决定自己上树抓蝉。只见她悄悄来到大树下，己上树抓蝉。只见她悄悄来到大树下，双手抱树，手脚并用，蹬着树干慢慢双