《安塞腰鼓》教学设计稿

1、安塞腰鼓教学设计中文系汉语08 (2)班一、教材分析安塞腰鼓是苏教版七年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇歌颂激荡 的生命和磅礴的力量的文章。表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、 困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞 腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。个人收集整理勿做商业用途这篇课文的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优 秀文化的营养师极大的帮助的，因为她充分展示了我中华文化的博大精深， 充盈 着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。个人收集整理勿做商业用途设计理念：读安塞腰鼓，给人的感觉

2、就是一种语言美、字没、词的美。 很多地方是佳句，处处有风景。极富表现力的文字带来的是一种力量的冲击， 一 种激情的奔放，一曲生命的赞歌。所以我觉得，学习这篇课文最好的方式就是朗 读，不断地朗读，才能理解、体会、传情。在朗读中揣摩、领悟、运用，最后归 于 品读。个人收集整理 勿做商业用途二、学情分析七年级学生已经具备一定的自学能力和思维能力， 并且爱表现自己，好胜心 强。青年早期的学生是活动积极行和认知积极性最高的时期，也最爱参加集体活动，具有善于思考、合作能力较强等特点。在教学过程中应充分利用学生学习和 心理这一特点，同时也要特别关注班里面学习后进生， 找出他们学习成绩落后的 原因，引导他们寻

3、找学习的乐趣，善于思考问题、积极投入到学习中。老师在这 过程中药认真履行学生学习的导航人和学生人生领路人的责任，让学生在课堂上汲取知识精华，在学习中领悟人生哲理。 个人收集整理勿做商业用途三、教学理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平 等对话；编辑者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的 提高。个人收集整理勿做商业用途四、教学目标（一）知识与能力：整体感悟，能发表自己的见解，品味排比句式的节奏、气势于激情，感受课文所表现的生命力量。 个人收集整理勿做商业用途（二）过程与方法目标：反复诵读，体会文章恢弘气势，理解其中包含的情感 和深意。品析关键语句，

4、体会文章的语言的节奏美、诗意美。个人收集整理勿做商业用途（三）情感态度与价值观： 理解课文对生命和力量的热烈赞美，感受生命的 律动和力量，丰富文化素养。五、重点、难点（一）重点1 、理解文中短句及排比旬的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2 、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力 量（二）难点1、在不断地朗读中理解文中所表现的情感，思想内涵。六、教学方法语文课程标准提出了综合学习的学习方式：“自主-合作-探究”模式语 文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的重要途径也应该是语文实践，所以根据本课的特点以及学生的 实际情况，

5、我运用以下教法：个人收集整理勿做商业用途导读法、朗读法、讨论法、提问法、多媒体辅助法七、教学用具电脑、网络、多媒体展示平台八、课时安排两课时九、教学过程0第一课时（一）课前准备1 .学生借助工具书扫除字词障碍，阅读，整体感知课文。2 .教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文（二）、创造意境，新课导入（多媒体演示“安塞腰鼓”的表演画面，让同学们欣赏！）师：同学们，你们都知道有哪些民族表演吗？你们有喜欢什么民族乐器吗？你们 刚刚看了视频表演，你们觉得好看吗？有什么感受啊？ 个人收集整理勿做商业用途设计意图：让同学们互相交流，然后回答一些问题 ！这样就创造一种氛围， 慢慢的了解“安塞腰鼓”的资

6、料）这样就要同学们产生了好奇的心理， 点燃了同学 们的学习热情！ 个人收集整理 勿做商业用途（三）：预习交流1、刚刚看过录像或者画面，课前预习了课文，你觉得安塞腰鼓在你的眼里是什么？能够用一些简洁、生动、凝练的词语来表达你心中的感受吗？个人收集整理勿做商业用途2、你觉得这篇课文写得怎么样？能不能简要地说说你的感受。设计意图：刚刚进入初中，学生也具备了一定的预习能力。在这一板块的教 学，有检查学生预习入手，主要在于检查学生自学课文的能力， 对课文内容及语 言表达初步感受的能力，并能用简洁的词语表达出来。但是最关键的是一种引导， 刚刚进入初中一定要重视学生预习能力的培养。 个人收集整理勿做商业用途

7、（四）、作者、作品及相关资料的了解（1）刘成章，当代诗人、散文家，陕西延安市人。 1937年出生，1961年毕 业于陕西师大中文系。曾任该系助教、延安歌剧团编剧、 文学家主编。现任 陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。 个人收集整理勿做商业用途（2）安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有 2000年以上的历 史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙， 展示出西北黄土高原农民朴 素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。 个人收集整理勿做商业用途设计意图：了解作家可以学到作家相关的信息，能认知更多作家的作品提高 学生的阅读量。（五）、朗读课文，整体感知

8、！1 老师朗读或放录音，学生听读，感受文章的大概内容和思想情感！思考： 你对这篇文章有什么感受？这篇文章写了哪些内容？作者要表达什么感情？文中哪 些话可体现？（学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。）个人收集整理勿做商业用途2、学生集体自由朗读，标出自己不认识的陌生字，然后在自己认为有问题的地方标出来，最后在课堂上提出讨论。个人收集整理勿做商业用途3、分组朗读：每个小组已经选择好了最想朗读的内容，下面请各小组派代 表说说你们选择的内容和理由。（学生选择朗读的内容时，最理想的情况是：1-4节、5-8节、9-11节、12-14 节、15-17节、18-20节，这里的学习实际是在理清课文的脉络。 ）个人收

9、集整理勿做 商业用途4、个人朗读：这里的个人朗读就是要学生敢于表现自己，积极地读出自己 觉得有意思的地方，突出课文的重点。5、朗读时要注意的：读出情感，要有想象的朗读。不能一味的在喊。这时 就要老师的引导，在学生一边读一边传输给他们想象的空间， 要他们能够有一种 身临其境的感觉。个人收集整理勿做商业用途设计意图：朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段， 也是体现学生语文学习 能力的重要特征。在语文教学中，我们要以朗读为媒介，让学生在感受语句魅力 的同时，能充分提升学生语文基础和语感能力。 个人收集整理勿做商业用途（六）、朗读感悟1、同学们不仅要读好某一部分，还要说出对这部分内容的理解和体会。读 着

10、这些内容，你们产生了哪些联想和共鸣，与同学们交流。个人收集整理勿做商业用途（1）小组交流。同学们可以现在小组里品味性地读和说一下， 然后我们再交 流。（2）大堂交流。交流时要注意的地方：学生充分倾吐。关于安塞腰鼓：一连串的排比和比喻，安塞腰鼓给人的感受是伟大、雄伟、激昂、粗狂的，这是一种真正的、原始的、自然的生命的流露；“冰冷”和“燥热”、“恬静”和“飞溅”、“困倦”和“亢奋”形成强烈的对比， 突出了安塞腰鼓的热烈和奔放；三个“隆隆”给人强烈的声音震撼，表现了作者 强烈的情感。关于高原上的后生：“茂腾腾”是沸腾着激情的生命，是朴实无华、 茁壮旺盛的生命；“元气淋漓”是尽情宣泄着的生命，是尽心喷

11、发的生命，是充足厚实的生命；三个“搏击”、“震撼、烧灼、威逼”把安塞腰鼓的活跃与激烈表 达了出来，展现出安塞腰鼓所蕴含的强盛的生命力。关于黄土高原：”这奇伟磅礴的力量从何而来”，西北，是中华民族的主要发源地，陕北高原自古就是边关 要地。西北高原上的腰鼓，在古战场上，遇敌时，是报警的讯号；失利时，是求 援的呼号；对垒时，是助威的角号；胜利时，是庆功的笙号。如今，古战场上擂 鼓鸣金的壮烈场面永远消失了，然而这种张扬激情与力量的仪式，却深深根植于 陕北高原古老的土地上，这奇伟磅礴的力量就是从这块厚土地上摄取的。个人收集整理勿做商业用途2、老师引领。倾听学生有没有贴着课文的语言文字， 有没有说出自己的

12、感悟。这一步很关 键，就看师生平时的教与学的阅读素养怎样， 不能过于平泛。这里就是在抠重点 字词了，看学生对文字的深层理解了，也是看老师的引领能力 个人收集整理勿做商业用 途设计意图：围绕话题展开学习，让学生紧扣文章的重点，理解句子的意思， 探寻句子的内在情意，体悟作者思想深处的情思，直至走进人物心灵的深处，和 作者发生情感上的共鸣，并由此及彼，展开联想，进一步丰富对关键句子内涵和 意韵的理解。教学时，引导学生抓住关键句，通过小组合作学习，通过朗读、聆 听、品味、辨别、比较，丰富自己的认识，受到情感的熏陶。个人收集整理勿做商业用途（七）、结构分析通过朗读课文和讨论之后，学生对课文大体理解了，这

13、样就让学生认真理清 课文结构，讨论课文的写作结构。然后给出一个参考，如下： 个人收集整理勿做商业用 途第一部分（1-4段）：写安塞腰鼓舞动之前的情态。第二部分（5-27段）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。第三部分（28-30段）：写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。设计意图：全面分析课文结构，让学生整体了解课文。学习写作的基本方法， 营造良好的语文感悟能力。第二课时（一）、再次朗读课文1、整体朗诵全部课文2、个人选段朗诵设计意图：因为隔了一个课时，学生对课文有点生疏。再次朗诵可以再激起学生对课文重新理解和对课文整体感知。朗诵能营造一种很好的课堂学习氛 围。个人收集整理勿做商业用途（二

14、）、分清结构层次（板书）承接上一课时再次重新分析课文结构1、开篇（1-4）：雕塑般的造型（静态美）以静衬托动（5-3）:火烈的舞蹈（动态美）（14-17）:激越的鼓（气势美）2、主体（5-27）:击鼓的后生（阳刚美）变幻的舞姿（艺术美）3、结束（28-30）:无声的世界（静寂美）（三）、师生互动，赏析文脉。1 、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？用“静”。2 、两部分的“静”有没有不同？第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。3 、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢 ？以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。设计意图：语文学习是一种动态的学习，创

15、造问题引领学生对课文的思考。学会独立思考问题，这是很重要的语文学习责任。个人收集整理勿做商业用途（四）、品味语言。1、生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。个人收集整理勿做商业用途示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。"个人收集整理勿做商业用途（这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。）(1)、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”个人收集整

16、理勿做商业用途(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开 大合。气势恢弘。)(2)、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上， 山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”个人收集整理勿做商业用途(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面 了"，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)个人收集整理勿 做商业用途(3)、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”个

17、人收集整理勿做商业用途(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情 不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)个人收集整理勿做商业用途(4)、短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语， 使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。 让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。个人收集整理勿做商业用途设计意图：学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培 养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间， 加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。个人收集整理勿做商业用途(五)、评点

18、式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。1 、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读 3遍，要求用“好，好在” 这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。2、分学习小组交流。3 、学习小组汇报员向全班汇报。4 、教师整理学生评点教师整理学生评点。5 、从用词方面说：(1) “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆 呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。个人收集整理勿做商业用途(2) “茂腾腾的后生” “呸溜溜的南风”中的“茂腾腾” “呸溜溜”用得 好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。个人收集整理勿做商业用

19、途(3) “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅 了，使困倦的世界立即变得亢奋了"中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。个人收集整理勿做商业用途6 、从句式上说：(1) “一锤起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠” “忘情” “没命” 用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。个人收集整理勿做商业用途(2) “交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！ ”这些短句用得好，好在它们 使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。个人收集整理勿做商业用途(3) “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由 静到动的急

20、转。7 、从修辞上说：(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是 蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好 在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。个人收集整理勿做商业用途(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰 鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有旬内部、旬与旬、段与段之间的排比。旬内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”个人收集整理勿做商业用途旬与旬之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一 样，

21、是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎 一样，是强健的风姿。”个人收集整理勿做商业用途段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大 悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达 出强烈的思想感情。 个人收集整理勿做商业用途8 、从写法上说：(1) “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像， 增加了文章的内涵

22、。个人收集整理勿 做商业用途(2) “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好， 好在“以声写静”，更加突出了鼓声 止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴 动，动静结合，充满画面美。设计意图：这个学习阶段主要是对课文的语言学习， 学习作者的用字、用词、 用句的方法。可以让学生加深语文基础知识。个人收集整理勿做商业用途(六)、归纳总结，言尽意长。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语何锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、 豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼 人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。 文章多处

23、运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力， 每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。个人收集整理勿做商业用途(七)、教学设计思想及特色安塞腰鼓是人人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命 和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗歌载情，使整个散 文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是 民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言， 谱写了一曲慷慨昂 奋，气壮山河的时代之歌。个人收集整理勿做商业用途在组织教学中，我的设计思路是：1了解腰鼓，看了腰鼓图片或者腰鼓的表演，激发学生的学习兴趣。2、通过朗读课文，分析语句，来分析课文，感受安 塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。个人收集整理勿做商业用途1、在教学中，我注重以下几点：(1)、语文是一门有着丰富人文内涵的学科，安塞腰鼓是一篇闪现关人文 之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文， 品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品 味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力， 领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美， 人物美，情感美，从而培养和