【2019】部编语文四年级上册：16麻雀教学设计-公开课创意教案word版

1、16麻雀【教学目标】1 .认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等12个生字，理解掌握“打猎、野物、猛烈”等词语。2 .朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事， 知道事情的 起因、经过和结果。3 .感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏” “猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。【重点难点】重点：能说出课文围绕麻雀写了 一件什么事， 知道事情的起因、经过和 结果。难点：感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏” “猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。【教学准备】1.生字卡片。3.多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，情感激趣1 .教师出示麻雀

2、的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识） 对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物， 它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻 雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人 敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：麻雀）2 .生齐读课题。二、学习、检查生字词1 .出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、 记住字形）2 .重点交流的几个字：绒：注意右边是“戎”。齿：下面不要写成“凶”。躯：注意左边最后一撇不出头，不要写成“身”。3 .看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。扎煞：张开，伸开。无可奈何：没有办

3、法，没有办法可想。4 .用课文中的一个或几个词语说话。三、朗读课文，整体感知1 .课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？吃2 .根据你画的人物关系网，说说课文围绕麻雀写了一件什么事 情。在林荫路上，猎狗发现一只无助的小麻雀，想吃掉它。一只老 麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀， 使小 麻雀免受伤害。3 .这件事的起因、经过和结果是怎样的？请你理清楚。起因：猎狗在林荫道上发现了一只刚从巢里掉下来的小麻雀。经过：猎狗想吃小麻雀，一只老麻雀奋不顾身地从树上飞下来 保护小麻雀。结果：猎狗慢慢向后退，“我”带着猎狗走了。4 .各抒己见：作者围绕麻雀是如何把这件事情写清楚的

4、？(1)作者把事情的起因、经过、结果写得很清楚。(2)作者把事情发生的时间、地点、人物也交代得十分清楚。四、默读课文，圈点勾画1 .默读课文，勾画分别描写猎狗、小麻雀、老麻雀的语句小麻雀：第3自然段 猎狗：第4、6自然段老麻雀：第4、5自然段2 .从上面的语句中，你能感受到什么？小麻雀无助，老麻雀无畏，猎狗凶残却被老麻雀的勇气吓住了五、布置作业抄写自己喜欢的词语和句子。板书设计吃第二课时一、回顾内容，复习导入（多媒体显示林荫小道图片）请同学们看，这就是俄国著名作家 屠格涅夫和他的猎狗打猎回来经过的林荫路。 上节课，我们曾随着作 者来到这里，谁还记得在这条林荫中上猎狗发现了什么？对，猎狗发现了一

5、只刚从巢里掉下来的小麻雀。今天，我们就来 品一品描写小麻雀、老麻雀、猎狗的相关语句，看作者是如何把这些 内容写清楚的。二、细读探究小麻雀的无助1.整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀 呢？请同学们自由朗读课文的1 3自然段，找出重点词句。风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小 麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打 着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上 长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉 下来的。 2 .从上面的语句中，你体会到了什么？因为风太猛了，所以小麻雀才会从巢里掉下来。从小麻雀的外形“嫩黄” “绒毛”，我们能知道这是一只刚出生 的小麻雀。从小麻雀的动作“呆呆地站”

6、 “无可奈何地拍打”，我们可以体 会到这是一只可怜、弱小、孤独无助的小麻雀。3 .想一想：作者是如何把“小麻雀的无助”写清楚的？作者细致描写了小麻雀的动作、 外形，具体地表现了小麻雀的无 助。三、细读探究猎狗的攻击1 .这样一只无助的小麻雀，却被猎狗发现了。这是多么危险！读 一读猎狗攻击的语句，画出动作。猎狗慢慢地走近 小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿， 2 .从上面的语句中，你体会到了什么？从猎狗的动作中，我们可以体会到猎狗想吃掉小麻雀。从“锋利的牙齿”中，我们可以体会到猎狗的凶猛。3 .想一想：作者是如何把“猎狗的攻击”写清楚的?拆分动作步骤，细致精准的动作描写。四、细读探究老麻雀

7、的无畏1 .在危急时刻，一只老麻雀奋不顾身地冲下来保护了小麻雀。 读描写老麻雀的相关语句，画出精彩词句。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来， 像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏 斗。在它看来，猎狗是个多么宠大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。2 .从上面的语段中，你体会到了什么？“像一块石头似的落在猎狗面前”，我们可以体会到老麻雀飞落的时候用力之猛、动作之快，老麻雀此时又着急、又紧张，害怕自己的小麻雀受到伤

8、害。“扎煞起全身的羽毛” “绝望地尖叫”这是老麻雀的临战状态。虽然老麻雀非常紧张、害怕，但它仍然准备和猎狗搏斗，保护小麻雀。“浑身发抖” “嘶哑的声音”，我们可以体会到老麻雀为了救自己的幼儿全然不顾自己的安危。3 .“一种强大的力量”是指什么？这种强大的力量就是母爱。4 .想一想：作者是如何把“老麻雀的无畏”写清楚的?作者细致描写了老麻雀的动作、 外形，具体地表现了小麻雀的无 畏。5 .面对老麻雀的无畏与勇气，猎狗是什么反应？猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地， *慢慢地向后退。 五、总结交流，习得方法这一个单元是习作单元，课文对我们的写作极具借鉴意义。 请大家分享交流：学

9、习了麻雀，你有哪些写作上的收获？本文是按事情的发展顺序写，写清了事情的起因、经过、结果,也交代的时间、地点、人物，将事情写得十分清楚。我们在刻画人物时，可以加入动作、外形、神态等描写，使内容更加具体、清楚。六、布置作业1 .完成课堂练习。2 .想一想自己做某一件家务的过程，把过程写清楚。板书设计打猎归来，偶遇幼雀 猎狗进逼，情势危急17 麻雀（奋不顾身，以死相拼伟大的母爱震慑猎狗，慢慢后退I有所感触，唤回猎狗 ）【教学反思】麻雀的语言不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能 很快捕捉到。但它处于习作单元，要以习作单元的编排目标来设计课 堂，让学生能真正的发现、总结写作方法。执教这课时，我主要

10、把训 练重点放在培养学生的自学能力、发现写作方法上，具体做法如下：1 .创造学习气氛，提供自学条件。提出自学要求，让同学们围绕 问题开始自学，做到边读、边想、边画。例如，整体感知课文内容时， 就抓住三个“人物”小麻雀、老麻雀、猎狗之间的关系，叙述整个故 事情节，进而了解作者是怎样把事情写清楚的。2 .在讨论中启发诱导，培养学生的探索精神。这篇课文的教学大 多以讨论的方式进行，鼓励学生充分发挥自己的见解。老师只是在关 键的地方加以点拨。例如，在讲到“老麻雀从一棵树上飞下来，像一 块石头似的落在猎狗面前绝望地尖叫着”，我把这句话缩短，和 原句比较，让学生从中体会作者如何把老麻雀保护小麻雀写具体的。3 .总结交流，培养学生自己发现方法的能力。在两个课时的教学 中，都有一个交流总结的环节。第1课时交流“作者如何把事情写清 楚”，第2课时交流“作者如何把内容写清楚的”，使学生在文本阅 读中发现写作方法，真正地习得写作方法。在这样开放的课堂，我发现学生一旦与文本进入对话状态， 他们 的体验与感受是充满个性的、多元的、丰富的，甚至有许多“无法预 约的精彩”。面对这样的课堂，这样的学生，教师的思维与语言在对 话过程中呈现出一种“临场”状态，这也极为考验教师本身的素质，即深厚的文化底蕴和丰富的人生积累。可以说，麻雀不仅让我感受到师生对话、文本发现带来的巨大幸福，更让我懂得教师在课