【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计

1、教科版小学科学三年级上册：6. 加快溶解教案教学设计教学目标1 .让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题 假设 验证 证实的科学探究过程。2 .引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。3 .引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥

2、皂、表、食盐、汤匙、水槽等。课时安排1 课时教学过程一、导入新课1出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。2在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味 道。3教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4学生提出自己的想法。5教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（ 1 ）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（ 2）学生提出自己的设想。（ 3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（

3、4）学生提出自己的想法。（ 5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（ 6）学生小组讨论。（ 7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。（ 8）引导学生注意对比实验中的注意点。教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？学生讨论，并提出自己的设想。教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（ 9）在选择基础上协调成4 个组做搅拌与不搅拌的比较；4 个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。（ 10）各小组交流研究结果。

4、教师谈话小结。（ . 研究怎样加快食盐的溶解。使用学乐师生录像、拍照，收集学生典型成果，在授课系统中展示（ 1）教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？（ 2）学生说说。（ 3）教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？（ 4）学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。（ 5）各小组讨论加快溶解的方案。(6)各组比赛。(7)请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？(8)请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是 什

5、么？3 .体验与记录肥皂溶解的时间。(1)小结前面部分的活动。(2)教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂 呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚才更简便的方法呢？(3)学生提出自己的想法。(4)教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建 议。(5)学生推测结果，并说明理由。(6)分发肥皂片，实验。(7)交流结果。4 .生活中应用师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方 法应用在哪里了？生讨论后答(如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果 洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。 2、冲咖啡的时候要用

6、热水冲, 并且一边冲还要一边等等。)师：看来生活处处皆科学。三、结论总结同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？小组交流，小组长发言。四、课堂练习1 .在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的，列举一个例子？2 .物质在水中的溶解速度跟()、()、()有关。3 .判断题：(1)两块肥皂同时放入装水的杯子中，放在热水中的溶解的快。(（ 2）在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两个杯子中水可以不一样多。 （）（ 3）在“比较水温对食盐溶解快慢影响”实验中，可以在其中的一个杯子中搅拌。 （）（ 4）肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中。（）（ 5）一些液体不能溶解在水中，但可以溶解在其他液

7、体中。（）（ 6）溶解就是放入水中的物质完全与水混合，水中没有沉淀物。（ 7）食糖在水中溶解后，中间的地方最甜。（五、作业布置近年来， 海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。六、板书设计5怎样加快溶解搅拌、加热（热水）、切碎教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计教师备课课题溶解的快与慢课时教 学 目 标1 .会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积 的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。2 .引导学生经历“问题一假设一验证一证实”科学探究过程和控制单个 变量进行对比实验的过程。3

8、.培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意 倾听他人的意见。教学 重、难点通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法 对比实验过程中，各种变量匕/、变量的控制。教学 准备教师准备：塑料刻度杯2只、热水、冷水、维生素 B22颗。为每小组准备：塑料杯四只、竹根、冷水、维生素B24颗、水果糖4颗、记录纸三张。教学过程教学设计二次备课课前谈话：考考你们，如果有两个同学小明和 小红，我说小明跑得快，怎么证明？（比一比）怎 样比才公平呢？一、创设情境，引入探索。1.师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一 颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学 生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖

9、， 怎么会不甜呢？（糖还没有溶解）请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖 水。”2.生1:（用筷子搅拌。）生2:（把水换成热水。）生3:（把水果糖打碎。）生4:（把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌 ）3 .教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎4 .师：同学们想出了这么多办法，真是令老 师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节 课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素， 了解对比实验的方法。（一）以加热实验为例，探讨实验方法。1 .师：刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测， 在科学课上我们要用实验来验证。为了实验效果更 加明显，我们这节

10、课用维生素 B2做实验（出示： 维生素B2）。下而我们就以加热为例，大家说一 说，你们怎么证明加热的比不加热的快呢？（引出对比实验）。师：怎么比才公平呢？（师生共同讨论相同条件和 /、同条件。）师：相同条件有好几个，不同条件只有一个（一个 加热，另一个不加热。）这种方法在我们的实验课 上叫做对比实验。师：现在就按照同学们刚才说的，老师来做这个实 验,看我做得对/、对。2 .师做加热加快溶解的演示实验。（边说边做， 并用投影仪展示。）过渡：观察加热对物质溶解快慢的影响还需要一些 时间，我们先想想搅拌对溶解快慢的影响这个实验 怎么做呢？（二）探究“搅拌能否加快溶解”实验1 .师生共同讨论实验步骤及

11、应注意的事项：一个 搅拌，一个不搅拌；放入的物质应该一样多；水一 样多；放入时间应该一样，水的温度也应该一样2 .投影出示：“搅拌”可以加快溶解实验的步骤（抽 生读一读）3 .学生领取实验材料分组探究，教师巡回指导。4 .汇报实验结果 我看到的现象 搅拌的杯中：水（），维生素B2 （）;不搅拌的杯中：水（），维生素 B2 （）;我们的发现：（）能加快维生素 B2的溶解。再看我们刚才用热的实验现象，你看到了什么，说 明了什么了？（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”实验1 .碾碎呢？你能自己设计实验了吗？小组讨论一 下，该怎么做这个实验？2 .学生交流实验方案，确定后领取实验材料进行实 验。3 .汇

12、报实验结果 我看到的现象VB2碾碎的杯中：水（），维生素 B2 （）;VB2不碾碎的杯中：水（），维生素 B2 （）;我们的发现：（）能加快维生素 B2的溶解。教师小结：通过实验，我们验证了用热水、搅拌、 碾碎这三种方法都能加快溶解。三、学以致用，探究水果糖的溶解师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗 水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解 得更快呢？1 .讨论游戏方案：同时放入嘴中，小组长含在嘴 里不动，实验员用舌头翻动搅拌，材料员把糖块咬 碎但/、搅拌，记录员咬碎并搅拌，用 1、2、3、4 记录糖溶解快慢的顺序。2 .小组进行吃糖游戏，做好记录。3 .汇报游戏结果，谈谈你的感受

13、。小游戏：怎样吃糖，溶解更快溶解糖块的方法溶解快慢顺序小组长含在嘴里不动实验员用舌头翻动搅拌材料员把糖块咬碎记录员咬碎并搅拌四、小结与拓展1 .通过这堂课的学习，我们学到了什么？2 .这里有100ML水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放 5颗、 10颗、15颗，它们还会溶解吗？作业设 计或典 型错题 记录分 析板书设 计教学 反思教科版小学科学三年级上册：1-6加快溶解教案教学设计6. 加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究 “如何加快物质在水中的溶解”。聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”

14、。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现，要知道 “如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水

15、中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。【 学情分析 】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。【教学目标】科学概念目标1. 通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。科学探究目标2. 通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。3. 能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标1. 学会使用对比的方法观察实验现象

16、。科学技术社会与环境目标1. 感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。【教学重难点】重点： 学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。难点：设计对比实验进行探究。【教学准备】教师准备：多媒体课件学生实验材料一套。小组准备：相同质量的食盐4 份四杯水（三杯自来水一杯热水）、 玻璃棒 1 根秒表1 只学生活动手册等。【教学过程】一聚焦：揭示课题（预设2 分钟） 材料准备：食盐1 份，一杯水1. 出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5 分钟 6 分钟 10分钟）提问：谁有办

17、法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水用玻璃棒搅拌）2. 揭示课题：加快溶解（板书）二探索：加快溶解（预设30 分钟）活动一：如何进行实验。1 . 组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水用玻璃棒搅拌可 以加快食盐的溶解?2 .组织学生汇报、交流。3 .教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究， 做对比实验时，只能改 变其中的一个条件而保持其它条件不变。活动二：探究温度与溶解快慢的关系。4 材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、 秒表、学生活动手册等。1 .提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧 杯、冷水、热水）2 .出示实验记录表

18、我们提出的问题温度与溶解快慢肩关系吗？我们的推测两个组/、同的条件两个组相同的条件实验过程与方法3 .组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表4 .组织学生汇报、交流。我们提出的问题温度与溶解快慢肩关系吗？我们的推测食盐在热水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。两个组/、同的条件一杯热水、一杯冷水两个组相同的条件水量相同、食盐量相同、同时加盐、都不搅拌实验过程与方法1 .准备两份质量一样的食盐；2 .将食盐同时加入到两杯一样多的热水和冷水中；3 .静止/、动，观察比较食盐溶解的快慢；4 .将观察到的结果记录卜来。5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。

19、）6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐 2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生 活动手册等。1 .提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、 烧杯、水、玻璃棒、秒表）2.出示实验记录表我们提出的问题搅拌与溶解快慢肩关系吗？我们的推测两个组/、同的条件两个组相同的条件实验过程与方法3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表4.组织学生汇报、交流。我们提出的问题搅拌与溶解快慢肩关系吗？我们的推测食盐搅拌比不搅拌溶解的快。两个组/、同的条件一杯搅拌、一杯/、搅拌两个组相同的条件水温相同、水量相同、食盐量相同、同时加盐实验过程与方法1 .准备两份质量一样的食盐；