七年级上册语文塞翁失马教案【三篇】

1、七年级上册语文塞翁失马教案【三篇】导读： 本文 七年级上册语文塞翁失马教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。塞翁失马教案一教学目的1. 知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；2. 过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；3情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。教学重点多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。教学设想先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己

2、的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。教学时间一课时教学媒体多媒体课件教学过程一导入（3 分钟）1 抢答成语：展示课件一：学生看图说成语，比赛抢答井底之蛙、 画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。2 导入新课:刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？展示课件二，并板书课题。二初读（6 分钟） - 读准确，

3、读通畅学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”， 反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。1 学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。展示课件三：其父（f fl）曰父（f立）子相其马将（ji a ng）胡骏马而归使关羽将（ji a ng ）三万兵至益阳堕而折（sh e ）具髀损兵折（ sh e ）将2 老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。展示课件四：近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马 /而归此 /何遽 /不为福乎？/三再读（8 分钟）通文意，析情节要理解寓言故事，首先必须疏

4、通文意，了解故事的内容。1 . 通文意： 对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：展示课件五：马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）2 理关系：理清人物之间的关系。请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）3 析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马得马折髀相保4 复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进

5、行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。（ 1 ）展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文；（ 2）展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文；（ 3）展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文；（ 4）展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文；（ 研读（15 分钟）提问题，探寓意这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1 教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和

6、好事之间的关系来看。2 合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：3 1 ）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。4 2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。 也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福 ,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且

7、能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。（3）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马， 坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马， 好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事， 寄托了这样一个寓意坏事可以变成

8、好事， 好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。 与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚， 福兮祸所伏”， 还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。 （黑体字板书）3 .质疑或激疑：（ 1 ）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。（ 2）尽管那些“

9、近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。点拨： 当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器， 以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存， 父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）五联读（5 分钟）联生活，谈体会你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。 ）讨论、小结：1 世上的任何事物都

10、是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。2 .对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜， 不以已悲”。3 因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。4 要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。5 现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.六积读（3 分钟）背课文，积成语1 背读课文。2 积累成语。请学生比赛列举含“马”字的成语， 然后展示课件八，读记成语。板书设计：塞翁失马塞翁失马，焉（安）知非福刘安失马得马折髀相保（祸）?（福

11、）?（祸）?（福）寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。塞翁失马教案二教学目标1 积累文言词语，学会翻译课文，联系生活实际理解课文寓意。2 .培养学生对阅读文言文的兴趣。教学难点对“祸福相倚”的认识， 即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。教学重点学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。教学方法1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。3 .采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。教学用具准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。课时安排一课时。教学步骤导入新课我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守

12、株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天， 让我们一起来学习古代的寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？学习新课一、大声地读读通1 学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆，即字音准确。展示课件：提醒学生注意的字词。2 对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有 不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：展示课件：（一）马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（经过）数月其马将（带领）胡骏马

13、而归其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）（二）翻译下列语句：马无故亡而入胡人皆吊之此何遽不为福乎？近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。3 用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。失马得马折髀相保二、生动地读读懂1. 学生按以下要求朗读，老师适时指导。（ 1 ）读出抑扬顿挫，读出情节的波折，也就是福祸得失的一系列变化。从寓言故事情节的发展来看：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、 得与失、 好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。（ 2）揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气，读出塞翁的处变不惊。从塞翁及众人对

14、这件事的态度来看：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福 ,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。-2师生共同合作，读出故事的味道。（1 ）老师读塞翁说的话，学生读旁白。（2）老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节，学生读“失马、折髀”这两个“抑”的情节。从坏事和好事之间的关系来看：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马， 好事能变成坏事吗？如果胡人不

15、入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”， “胡人入侵边境”， 这些正是好事和坏事相互转化的条件。三、深入地读读透1 这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、 父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？学生讨论、总结这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事， 好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。 与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚， 福兮祸所伏”， 还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。2你是否也有过类似“塞翁失马

16、”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。对待生活， 我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.3.积累与本课意思相近的成语。否极泰来福祸相依亦得亦失福兮祸所依，祸兮福所伏失之东隅，收之桑榆布置作业课外阅读中国寓言作品选板书

17、设计塞翁失马-马得马折髀相保（祸）（福）（祸）（福）寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。塞翁失马教案三【学情分析】初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文 较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好 文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点， 好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习 文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为 主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系， 教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣， 减轻学生学习文言文的畏难心理， 双向互动地学习课文，

18、提高自主学习的能力，调动学习兴趣。【教学目标】知识目标：1. 了解有关寓言知识。2. 积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、 之、以、为、十九。能力目标：1. 翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。2. 学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。【教学重点】 积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。【教学方法】 诵读法、讨论式、探究式【课时安排】 一课时【教学过程】 一、导入新课1 . 同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多

19、！出示课件一:（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片）2 .刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。出示课件二：所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板书课题。）二、初读读准确，通文意（一）读法指导：学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。出示课件三：塞（s a i

20、）翁失马其父（ f s）曰父（f U）子相保此何遽（ j福乎其马将（ji a ng）胡骏马而归其子好（ h & o）骑此独以跛（ b 之故堕（du o ）而折（sh e ）其髀（bi）（二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。近塞上之人有善术者。其马 /将胡骏马 /而归。丁壮者皆引弦而战。此 / 何遽 /不为福乎？（三）学生自由朗读课文，注意句读。（四）通文意：翻译课文。（ .自主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）（ .质疑问难，集体探讨。（要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决）（ . 译读重点，

21、加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。）（ 1 ）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）（ 2）马无故亡而入胡（丢失）联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）暮而果大亡其财（丢失）（ 3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）（ 4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）联系延伸：之：下车引之（他，代元方）诲女知之乎（代这个道理）其邻人之父亦云（助词，的）（ 5）其父曰：“此何遽不为福乎?”（老汉） （就）（是）联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）可以为师矣（成为）（ 6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好） （掉、摔）（

22、 7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）（ 8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故） （保全）联系延伸：以：徐喷以烟（用）以丛草为林（把）以假乱真（拿、用）联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）马无故亡而入胡（原因、缘故）故时有物外之趣（所以）（ 9）死者十九（十分之九，绝大部分）（ .翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。（ .总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享）（ 1 ） 把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字（如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。 ）（ 2）补充句子中省略的成分（如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”）（ 3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。 ）（ 4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。（如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。 “善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。 ）（ 5） 注意区别古今异义。（如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”）三、再读读通畅、知情节（一）在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。（二）个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。