最新小学三年级数学期末试卷质量分析

1、.最新小学三年级数学期末试卷质量分析一、总体情况本次试卷覆盖面全，能从多方面考察学生所学知识和学生实际应用才能。总体来看，这张试卷以根底知识的考察为主，题量适中，根本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵敏，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。本文由一数学网编辑整理，转载请保存 转载请保存出处。二、试卷分析本次命题共分七大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:第一题：填一填。共18分 50的学生出错在5分以内。出错率最高的是第8题，“4个边长5分米的小正方形，拼成一个大正方形，周长是 ，面积是 学生不少求的一个小正方形的周长和面积，还有一些错的更

2、离谱，错误率到达了97.5%。其次是第4题，“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是 做错的答案各不一样，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有理解36厘米就是正方形的周长，根据周长求出边长再求面积。再次是第2题单位换算，六个空，长度单位、面积单位、质量单位，多数要有一个错，多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。再次是第5题填适宜的单位名称，四个空一般错一个。还有第7题，“估一估，速度最快的在 画，最慢的在 画，错的主要原因是没认真阅读题目要求。第二题：判一判。共5分有25同学全对，出错最多的是第2和3题:，一个正方形的边长扩大到原来的3倍，那么它

3、的面积也扩大到原来的3倍。不少同学没有仔细考虑就打了对，学生不能运用面积公式进展分析，对举例的方法运用的也不好。第3题一个三位数除以一个非零的一位数，商可能是两位数。一是学生读题不细心，再就是没有认真考虑这里的“可能是与“是的区别。第三题：选一选5分有10%的同学全对。出错最多的是第5题错误率高达75%：一个长15cm，宽8cm的长方形，剪下一个最大的正方形，正方形的面积是 错的都是直接算的长方形的面积。其次是第1题边长 米的正方形土地，它的面积是1.公顷。没想到竟然有50%的同学都选的1000，对这部分根底知识掌握较差。第四题：算一算共32分1、直接写得数：75%学生得总分值，其他学生多是做

4、错一道题，极个别错两道。2、竖式计算50的同学得总分值。出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。在计算750÷3时，有的等于25，说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。3、脱式计算39%的同学的总分值，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。第五题：画出图形的对称轴共4分93的同学得总分值。出错的主要原因是没画，一个画对一条另外一条错了。第六题：移一移，填一填6分27%的同学的总分值，主要在平移时数格子数不好。第七题：解决问题共30分第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗

5、心。第3题，学生做错的主要原因是每平方米种3棵月季花应用面积乘3，而不是用除法。第5题出错的也较多，主要是不会联络实际分析和解决问题。第6题出的最多，主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进展信息的选择。三、通过这次测试，反映出的问题：一、学生的计算才能比较欠缺，对四那么混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。二、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算结束果会抄错；余数会漏掉；等等。三、学生对于数学概念掌握不扎实，比方：不知道边长100米的正方形面积是1公顷。是应该扎扎实实让学生在理解的根底上背一背、记一记这些概念性

6、的东西。四、学生在解决问题的过程中不能很好联络实际进展分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。五、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题才能和检查验算的习惯比较差。四、今后教学措施注意下几点：一、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先阅读，清楚条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。二、对一些根本概念还应在学生理解的根底上进展记忆。三、培养学生对题目的分析才能。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。四、在计算方面还应加强，通过实际

7、情境，先理解计算法那么，采用形式多样进展计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法那么、训练到位、养成习惯。.五、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而进步学生的整体素质.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也

8、称老师为“院长、西席、讲席等。六、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今