体育课堂上如何体现学生的主体地位

1、体育课堂上如何体现学生的主体地位摘 要：在体育课堂上学生的主体地位的显现是提高 体育教学效果，增强学生运动参与意识的一个强有力的手段， 教师应通过转变角色，改变学生的学习习惯提高自主学习能 力，让学生体验成功与满足的快乐，提高学生参与运动的兴 趣，促进学生参与运动的积极性和主动性，学生的主体地位 就得到了显现，从而提高的教育教学效果，培养了学生终身 体育锻炼的好习惯。关键词：体育课； 主体地位； 教师角色； 学习方式; 兴趣学生的运动参与是一个主动建构的过程。在体育教学中， 以往的教学方式是单一的教师讲授、示范、练习，学生在课 堂上没有发言权，只被动的按照教师的要求进行教学内容的 练习，久而久

2、之，学生在心里上就有了烦躁和厌学的情绪， 导致学生对参与运动失去了兴趣，学生的体质也就呈下降趋 势。那么如何转变这样的现象构建以学生主动参与、师生互 动，探究创新为主线的教学模式呢？这是我们体育教师应该 研究的问题。转变单一的“一言堂”的现象，让学生在课堂 中积极思考，探究，充分展现自我对运动的喜好，并能参与 到课堂组织教学中，让学生成为课堂上的主体，培养学生的创造性思维，这样才能使学生自主的，积极的参与学习，提 高教育教学效果。一、教师角色的变化，优化了课堂效果，彰显学生的主 体地位。初中生是童年和少年的过渡期，在潜在的内心世界里， 还存在着孩童的稚嫩，因此，教师首先应在心里上与学生找 差异

3、，尽可能的拉近与学生的心里上距离，和学生同喜、同 乐、共同参与运动，让学生感受到教师和他们是平等的朋友 关系，能倾听他们的声音，感受他们在运动参与时的情绪变 化。这样学生在课堂上就能发挥由自己的各项能力，也会积 极主动的参与到教学当中。教师作为知识的传授者更要改变 过于强调知识传授的倾向，把自己当成学生，从学生参与运 动的感受由发，在安排课的内容和方式方法上力争适合学生 的心里特征，体质的差异，教师同学生成为了朋友，教师角 色发生了变化，学生才能在课堂上轻松自然的完成运动参与, 才能充分的发挥想象力和创造力，在课堂上也就突生了学生 的主体地位。二、改变学习方式，提高自主学习能力，突生学生的主

4、体地位。学习方式是学习者持续一贯表现由来的学习策略和学 习倾向的总和。也就是说学习方式是人们在学习时所具有或 偏爱的学习习惯，是学习者研究解决其学习任务时所表现由 来的具有个人特色的方式。那么这种固有的学习方式往往会 制约学生的学习效果，而且可以致使学生不善于独立思考， 失去了主动学习的能力。在体育课堂上，教师的教学方法一 直停留在，讲解、师范、学生练习上，学生往往是被动的接 受教师的讲，单纯的进行练习，没有自我的机械方式的接受， 这在课堂上显现的是教师是主体，他掌控着整个的教学过程， 而学生成为了被动的接受者，学生得不到参与运动的快乐， 也就失去了独立思考，自主学习的能力。如果要在体育课堂

5、上让学生成为主体，那么就要改变传统的教与学的方式方 法，教师要利用各种有效的手段，善诱、引导学生使其独 立思考，主动思考，开发学生积极性思维，教师应赋予每个 学生关注、理解、关爱，希望他们在课堂上根据课堂的内容 展现自我，参与竞争，用亲切的语言、体育游戏、小组竞赛、 让学生自己设计情景等方式改变学生的学习方式，使学生都 能参与到运动中来，激发学生的创新意识，豉励学生要敢于 挑战自我，只有这样才能激发学生主动参与运动的意识和能 力，改变固有的学习方式，从兴趣由发积极主动的参与运动， 这才是真正意义的学生主体地位的体现，培养终身参与体育 锻炼的好习惯。三、让学生在主动学习中获得发展，展现学生的主体

6、地 位。给学生一个自主的空间，使他们获得自由的发展。每个学生都有个体上的差异，教师在教学中要更全面的了解学生，及时发现学生个体差异的特性，并且要承认差异，尊重差异，善待差异，公平的对待每一个学生，让学生在课堂中勤于动脑、善于发现、主动探究，利用学生好奇的心里，教师可以在体育课堂上通过增加难度，降低高度，创意编排各种柔韧性活动，在课的内容形式的选择上采取学生的建议，满足他们的求知欲，使其在经过自己的努力下参与体育运动，并能体会到成功后的满足感，这样学生就成为了学习的主人，不但促进了学生的个性发展，而且培养了学生自主的学习能力，形成了积极参与体育运动的意识，从而促进了学生的全面发展。那么，学生在课堂中的主体地位展现的就更为明显了，这样不但激发了学生的参与兴趣，也随之提高了体育教学效果。综上所述，在体育课堂教学中，要体现学生的主体地位就要把学生的一切放在首位，从激发学生的学习兴趣、运动参与的兴趣出发，让学生参与到体育教学当中，使其获得成功和满足。通过转变教师角色，改变学生的学习方式，