基于单元教学设计的目标分层设置（生物的分类）

1、基于单元教学设计的基于单元教学设计的目标分层设置目标分层设置“生物的分类生物的分类”上海市南汇第二中学：金谷上海市南汇第二中学：金谷一、单元教材分析一、单元教材分析1、教材地位分析及学情分析、教材地位分析及学情分析 “生物的分类生物的分类”是第四章第四节的教学内容，本节安排是第四章第四节的教学内容，本节安排在第四章的最后一节，在学生了解了生物的主要类群及其在第四章的最后一节，在学生了解了生物的主要类群及其特征的基础上，再进行生物分类方法的学习，有利于学生特征的基础上，再进行生物分类方法的学习，有利于学生开展开展自主性的学习自主性的学习。 学生对生物的主要类群及其特征有学生对生物的主要类群及其特

2、征有大致的了解大致的了解，在小学，在小学自然和初中自然和初中科学科学中接触过相关的生物的分类知识。但中接触过相关的生物的分类知识。但是对于生物分类的是对于生物分类的7个阶元之间的关系是不清楚的，检索表个阶元之间的关系是不清楚的，检索表的编制方法和应用不会。因此通过本节的学习，学生能基的编制方法和应用不会。因此通过本节的学习，学生能基本掌握生物本掌握生物“命名、分类和鉴定命名、分类和鉴定”的基本方法，能知道生的基本方法，能知道生物分类等级与生物亲缘关系远近和生物共同特征之间的关物分类等级与生物亲缘关系远近和生物共同特征之间的关系，能系，能了解了解和利用分类检索表识别常见的生物物种。和利用分类检索

3、表识别常见的生物物种。2、内内容容总总体体分分析析 “命名命名”：命名是根据国际生物命名法给生：命名是根据国际生物命名法给生物物分类阶元分类阶元以科学的名称。通过对教师列出的以科学的名称。通过对教师列出的提纲式问题的分组讨论学习，教师抽查检验，提纲式问题的分组讨论学习，教师抽查检验，学生汇报，学生汇报，感受生物命名科学性的重要性，掌感受生物命名科学性的重要性，掌握双名法。握双名法。“分类分类”：分类是根据生物的相似性和：分类是根据生物的相似性和亲缘关系，将生物归入不同的类群（亲缘关系，将生物归入不同的类群（分类分类阶元阶元）。通过对教师列出的提纲式问题的）。通过对教师列出的提纲式问题的自主学习

4、和对分类阶元的插图分析，自主学习和对分类阶元的插图分析，直观直观感受感受7 7个分类阶元之间的关系。个分类阶元之间的关系。“鉴定鉴定”：鉴定是确定一种生物属于已经命：鉴定是确定一种生物属于已经命名的名的分类阶元分类阶元的过程。通过认识检索表的种的过程。通过认识检索表的种类和使用检索表识别常见的生物物种，类和使用检索表识别常见的生物物种，从中从中经历分类、比较的过程与方法。经历分类、比较的过程与方法。3、知识结构框架、知识结构框架单元课程单元课程类型类型学生活动学生活动教学策略教学策略教学评价教学评价 参考教学内容参考教学内容讨论课讨论课学生根据教师列学生根据教师列出的问题，思考出的问题，思考和

5、讨论，了解物和讨论，了解物种的命名方法和种的命名方法和分类的基本阶元。分类的基本阶元。启发式教学策启发式教学策略略观察法观察法 物种的命名物种的命名分类的阶元分类的阶元实践体验课实践体验课小组根据教师提小组根据教师提供的材料，自主供的材料，自主学习生物分类的学习生物分类的方法。方法。独立学习与小独立学习与小组学习策略组学习策略小组评价小组评价使用检索表识别使用检索表识别常见生物物种常见生物物种二、主要的课型和教学策略二、主要的课型和教学策略 2004年版年版上海市中学生命科学课上海市中学生命科学课程标准程标准对本节的对本节的总要求是总要求是： 1、教学目标要求和学习水平：、教学目标要求和学习水

6、平：三、单元目标的分解和达成三、单元目标的分解和达成 2、知识与技能目标的分层设置及达成、知识与技能目标的分层设置及达成1一级一级目标目标分解成：分解成：二级目标二级目标分解成：分解成：三级目标三级目标物种的物种的命名（命名（A）知道：知道：双名法的双名法的基本含义基本含义1、学名的概念、学名的概念2、双名法的首创人：瑞典、双名法的首创人：瑞典 林耐林耐3、双名法的规定：、双名法的规定：1）拉丁化的文字（斜体书写）拉丁化的文字（斜体书写）2）属名）属名+形容词形容词4、对生物统一命名的意义、对生物统一命名的意义一级目标一级目标分解成：分解成：二级目标二级目标分解成：分解成：三级目标三级目标分类

7、的阶分类的阶元（元（A）知道：知道：1、生物分类、生物分类的的7个等级和个等级和生物分类的最生物分类的最低阶元。低阶元。2、生物分类、生物分类等级与生物亲等级与生物亲缘关系远近和缘关系远近和生物共同特征生物共同特征之间的关系。之间的关系。知道：知道：1、生物分类的、生物分类的7个阶元：个阶元：界、门、纲、目、科、属、界、门、纲、目、科、属、种。种是生物分类的最低种。种是生物分类的最低阶元。阶元。2、生物分类等级越高，生、生物分类等级越高，生物共同特征越少，亲缘关物共同特征越少，亲缘关系越远；生物分类等级越系越远；生物分类等级越低，生物的共同特征越多，低，生物的共同特征越多，亲缘关系越近。亲缘关

8、系越近。2、知识与技能目标的分层设置及达成、知识与技能目标的分层设置及达成22、知识与技能目标的分层设置及达成、知识与技能目标的分层设置及达成3一级一级目标目标分解成：分解成：二级目标二级目标分解成：分解成：三级目标三级目标分类分类检索检索表（表（B)学会学会分类检分类检索表的使用索表的使用方法，能利方法，能利用分类检索用分类检索表识别常见表识别常见生物物种。生物物种。1、学会简单的分类检索表的编、学会简单的分类检索表的编制。制。2、学会平行检索表的使用方法。、学会平行检索表的使用方法。3、能利用平行检索表识别常见、能利用平行检索表识别常见的生物物种。的生物物种。3、情感态度与价值观目标的分层

9、设置、情感态度与价值观目标的分层设置一级一级目标目标分解成：分解成：二级目标二级目标分解成：分解成：三级目标三级目标体验体验“双双名法名法”对生对生物归物归类的类的重要重要性性体验体验“双名双名法法”对植物对植物和动物归类和动物归类的重要性。的重要性。1、体验、体验“俗名俗名”给生活带来的给生活带来的麻烦。麻烦。2、体验、体验“学名学名”的科学性和唯的科学性和唯一性。一性。3、情感态度与价值观目标的分层设置、情感态度与价值观目标的分层设置一级一级目标目标分解成：分解成：二级目标二级目标分解成：分解成：三级目标三级目标体验体验分类分类法是法是基本基本的科的科学研学研究方究方法法体验分类中体验分类

10、中有趣的生物有趣的生物相似性和奇相似性和奇妙的亲缘关妙的亲缘关系、进化关系、进化关系。系。1、体验植物分类中有趣的相似、体验植物分类中有趣的相似性。性。2、体验动物分类中有趣的相似、体验动物分类中有趣的相似性。性。3、体验藻类、苔藓类、蕨类、体验藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物和被子植物的进化关系裸子植物和被子植物的进化关系或者脊椎动物之间的进化关系。或者脊椎动物之间的进化关系。教学目标教学目标1达成主要方法：讨论法达成主要方法：讨论法 洋山芋（南）土豆土豆山药蛋山药蛋地蛋地蛋学名马铃薯马铃薯(Solanum tuberosum)potato 俗名的混乱俗名的混乱-引出物种命名的重要性引出物种命名

11、的重要性-学名学名-双名法（拉丁化文字双名法（拉丁化文字 斜体书写等要求）斜体书写等要求）教学目标教学目标2达成主要方法：讨论法达成主要方法：讨论法界门纲目科属种1、相似性和亲缘关系、相似性和亲缘关系-7个最基本阶元个最基本阶元2、种是最低阶元（、种是最低阶元（生殖隔离、共同基因库生殖隔离、共同基因库）3、不同的阶元、不同的阶元-共同特征和亲缘关系之间的相关性共同特征和亲缘关系之间的相关性 猫猫 桃花桃花界界动物界动物界 植物界植物界 门门脊索动物门脊索动物门 被子植物门被子植物门 纲纲哺乳纲哺乳纲 双子叶植物纲双子叶植物纲 目目食肉目食肉目 蔷薇目蔷薇目 科科猫科猫科 蔷薇科蔷薇科 属属猫属

12、猫属 桃属桃属 种种猫猫 桃花桃花 阶元越高包含阶元越高包含的生物种类越多，的生物种类越多，生物彼此的共同生物彼此的共同特征越少，亲缘特征越少，亲缘关系越远。阶元关系越远。阶元越低包含的种类越低包含的种类就较少，但彼此就较少，但彼此的共同特征却越的共同特征却越多，亲缘关系越多，亲缘关系越近。近。教学目标教学目标3达成主要方法：实践法达成主要方法：实践法平行检索表：平行检索表：把每一对不同的特征紧密并列在相邻的两把每一对不同的特征紧密并列在相邻的两行里，如行里，如1，1；2，2；3，3；每条每条后面有往下查的号码或者是一个物种名。后面有往下查的号码或者是一个物种名。活动园地：活动园地：二分叉检索表二分叉检索表1、用种子繁殖、用种子繁殖 .种子植物种子