八年级生物《从种到界》教案

1、第二节从种到界教学目标：知识：1、说出从种到界分类的7个等级。2 、阐述各分类等级之间的关系。能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识， 而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表

2、，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行 说明。在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具 体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意 义。课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”， 来体会不同 生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。教学设计：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明55钟复习巩固引导学生做习题进行复习巩固做练习5

3、分钟引言太空人小明，他要给我 们班同学寄一封信，谁来帮 帮他如何填写通讯地址？填 写通讯地址，其实就是按由 大到小的顺序寻找不同的等 级。为了科学地将生物分 类，人为地将生物划分为界、 门、纲、目、科、属、种七 个不同的分类等级。同学思考，并帮助小 明填写通讯地址：银 河系、地球、中国、 某城市、某区、某中 学，杲班。板书：第二节从种到界。一、 分类的等级界、门、纲、目、科、属、种20分钟马的分类等级以马为例看看马是怎样 被列入不同的分类等级的。每匹马是一个独立的个 体。但所有的马都属于同一 个物种。种是最小的分类等 级。斑马、驴和犀牛这三种 动物哪一种与马的共同特征 最多呢？斑马与马虽然相象

4、，却 属于不同物种。列为同一个 属。驴和犀牛，哪个与马、 斑马最像呢？犀牛和马的也有共同特 征。同学们知道：马、犀牛、 羊、鹿等动物的趾外有蹄，学生通过比较得 出结论：斑马与马的 共同特征最多，但斑 马与马相比，除了有 白黑相间条纹以外， 身形、头、尾巴都不 同，而且斑马生活在 非洲。所以它们虽然 长得很相象，却属于 不同物种。驴和马的共同特 征更多一些，同归一 个科：马科。它就像我们的指甲一样。马的蹄仅第三趾发达，其他的认识奇蹄目和偶蹄都退化了，也就是说，马有目。一个蹄。犀牛有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。羊有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以根据老师提供

5、的几它们属于偶蹄目。可见，犀种动物图片，找到和牛和马、斑马、驴同属于奇马、斑马、驴和犀牛蹄目。有共同特征的动物。再给他们找找伙伴啊，发现：蝙蝠、狗、虎、提供更多动物的图片，让学兔、羊和马等都是胎生找与上面几种动物有共同生哺乳的，属于哺乳特征的动物。纲。而鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲；蛇没有毛，有干燥的刚才列举的这五个纲的鳞片、卵生、体温不动物都属于脊索动物门脊椎恒定归入爬行纲；蛀动物亚门，请大家摸摸自己的幼体生活在水里的脊柱，是不是都是由一个用鲤呼吸，成体生活一个的脊椎骨组成的？但是 还有些低等的动物，它们也 有像我们的脊柱一样的轴， 但不是骨头样的，它们的轴 就叫脊索。所以我们把有脊 索

6、和脊柱的动物都归入有轴 的脊索动物门。除了脊索动 物门的动物外，其他动物都 没有脊索或者脊柱，它们又 分为环节动物门、扁形动物 门、软体动物门等，像蜗牛 就属于软体动物门。在陆地用肺呼吸和 皮肤辅助呼吸归入 两栖纲；鱼终生生活 在水里，用鲤呼吸归 入鱼纲。15分钟总结及练习刚才我们按照从种到界 的分类等级，了解了马是怎 样被列入不同的分类等级 的。现在请从界到种来总结 马的不同分类等级。板书：二、马的分类等 级动物界、脊索动物门、哺乳 纲、奇蹄目、马科、马属、学生思考回答问题进行总结。思考并回答：马种进一步提出问题：1、哪个分类等级中动物的共 同特征最少，哪个 最多？2、哪个分类等级中的动物的

7、 种类最多，哪个最 少？练习：找到梅花鹿的分类等 级。组织学生讨论以下问题：?生物分类的单位有哪 些？请按从小到大的 顺序进行排列。?什么是分类的最基本 单位？?马有野马和家马之分， 家马还有多个品种， 那么它们都同属一个1、界这个分类等级 中动物的共同特征 最少；种这个等级中的共同特征最多。即 分类单位越小，里面 的动物共同特征越多。2、分类单位越大里 面的动物种类越多。练习找到梅花鹿的 分类等级。讨论回答老师提出 的问题。物种吗？? 一个物种就个生 物，这句话对吗？如 果不对，应该怎样理 解？?植物标牌上除了植物 的名称，上面还写了 分类单位中的哪一个 等级？?同种中的生物个体之 间的亲缘关系近，还 是同界中的生物个体 之间亲缘关系近？?对生物进行分类有什 么意义？?在你所学的范围内，生 物可以分为哪几界？ 你是怎样把这几个界 分开的？?你能说出你学过的动 物中有哪些门吗？?列举你所学过的动物第8页共8页分类中的纲的名称。板书设计：第二节从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种课后反思：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等