加强师范生教学技能的对策与思考

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2、，已经成为高等师范院校面临的现实问题。许多师范生在教学技能上，存在着这样那样的问 题。在教学设计方面，或是制定教学目标不全面，不 具体，没有紧紧围绕新课标下教学目标制定规定的三 维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 而制定;或是教学过程与环节设计马虎了事，存在众多 问题，写的不全面，丢失一些环节，或编写不具体， 可操作性不强，忽略学生是教学的主体，老师是教学 的指导者这一要素；或是多媒体课件的制作能力不强， 只能借助ofice常用的powerpoint制作简单的课件, 甚至有部分学生在制作课件时，完全照搬网上现成做 好的课件。在课堂教学方面，或是导入方法较单一，没有创 新意味。或是讲

3、解技能存在问题，语速过快，吐字不 清晰，讲述语言不够简洁凝练，表情不丰富没有变化， 眼神没有与学生进行交流，长时间地盯着某一处看 讲课姿势单一固定化，缺乏必要的体态语言，如手势, 身体走动。或是时间分配不合理，延时或是没到时间就讲完 了教学内容，严重影响教学效果，老师与底下学生情 绪不佳。更有板书书写不合理，具有随意性，无正板 书与副板书之分；板书书写不科学，不美观，常有写歪 字，大小不一致字的现象；重难点不突出，无法体现教 学内容的重难点；粉笔字不美观，有错误笔画与笔顺出 现。由于师范生存在以上这样或那样的教学技能问 题，各师范院校也应尽快采取措施加强师范生各种教 学技能的培养。同时，每个师

4、范生也要对教学技能的 学习充满激情，提高学习的积极性，不断提升自身的 教学技能;担任有关教学技能的老师要创新教学模式， 耐心细心地指导学生，逐步引领学生提高教学技能。 具体说来，表现如下：一、合理分配师范生教学技能培养的课程设置大部分师范院校把师范生教学技能培养的课程设 置在大三下学期，周期短，课程量多，导致学科教学 论、教学基本技能训练、现代教育技术等课程重叠堆 积在一个学期，且给每科安排的课时量不一样，没有 充分考虑学生的接受能力与学习热情。因此，学校要 合理规划师范生教学技能的培养模式。学校可在大一大二开设专业课知识的同时，适当 的增设一两科有关师范生教学技能的课程。例如，在 大一大二时

5、开设三笔字”课程，让师范生在文科综合 实验楼的专门教室自由练习，从低年级开始训练粉笔 字，学习板书的书写，有利于提高他们的板书技能，设计出科学的，美观的板书。各科时间的分配要合理，可适当增设学科教学论 的课时，让学生有时间去消化理论知识，同时腾出时 间进行说课讲课，增加学生实际操作的机会。重复性 高的课程可错开时间开设，如每周间隔开设，一周开 教学基本技能课，一周开学科教学论。二、师范院校应改革学科教学的方式(1)可采用远程教学。学校在开设教学技能培养课 时，可同步播放远程优秀教师的教学，让学生观看从 中学习相应技能。或者是通过网站，播放优质课视频 或精品课程，让学生观看优秀教师是怎样教学。(

6、2)走出去。在开设师范生教学技能理论课时，可 对学生进行分组，以小组的形式让师范生到中小学见 习，每周安排一组学生到固定联络点，见习新课标下 一个中小教师应具备哪些教学技能，以及新课标对教 师教学的要求。在相关理论课程结束后，可安排学生 短期实习，让学生学得的理论知识能及时地付之实践。 在实践中不断地总结、提升。(3)请进来。学校可请一些优秀中小学老师来学校 开设讲座，把优秀老师的教学技能经验总结分享给学 生，让学生不仅能从书本上获得相关技能，更能从经 验丰富的老师身上习得；请优秀中学老师在大学讲台 上试讲，实际教学，让学生观摩，从而给学生提供学 习技能的途径；请优秀中小学老师评课。师范生试讲

7、的同时，请老师对其评价并指导，指 出学生的教学技能存在哪些问题，哪方面还欠缺。三、加强师范生微格教学训练传统的实训课学生无法看到自己的表情、动作。 调查结果中，有90%的学生认为运用微格教学训练教 学技能是一种好方法好途径。师范生要想熟练运用教 学技能上好一堂课，这就需要师范生尽可能多地参加 教学技能的训练。在微格教学训练中，熟练操作摄像 头跟踪教学拍摄和录制在讲台上试讲的教学全过程。教学一结束，让老师、学生和讲课者对整个教学 活动及时做出评价。充分利用好微格平台，关注自己在微格教学中的各项技能表现。四、创新教学模式任科老师要创新教学方式，耐心细心地指导学生， 逐步引领学生提高教学技能。理论课

8、的学习难免会枯 燥，老师可适当营造轻松幽默的学习氛围，吸引学生 的注意力，提高学生的学习热情与积极性。耐心细心 地指出学生存在的问题，及时给出评价与建议。五、师范生要强化教学基本技能，寻找更多途径， 随时随地的运用所学理论知识进行实际操作努力学习现代教育技术，掌握教学应用软件制作 课件，多尝试，多训练，强化媒体使用技术，提高课 件制作能力；掌握三笔字”粉笔字、钢笔字、毛笔字） 的书写，争取做到美观大方。练好普通话，做到能讲一口流利、标准的普通话； 拓宽实际操作的途径，不要仅局限于微格教学中实践， 多参加学校组织的说课讲课比赛，增强自信心，做到 上讲台不紧张，利用网络学习做家教等方式增加实际操作的机会；提高编写教学设计与教案的能力，促进教 学环节的优化。总之，教学技能是师范生必须具备的基本技能与 素养，该课题的研究具有其理论意义与实际意义。该课题在如何提高师范生教学技能的对策与思考 上，所提措施与建议具体而切实可