加强中学生学习方法指导

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2、学生学习的捷径，谁掌握了高效率的 学习方法，谁的学习就是高效率的。科学高效的学习 方法就是学生在学习的过程中，能根据知识之间内在 的联系，按照科学的规律进行学习，以最少的脑力与 体力投入取得最大的成效。中学生学习方法指导是中学生在教师的指导下， 通过运用科学的学习方法，自主地进行学习活动，从 而获得知识技能，并将其转化为自己的能力，实现自 身的发展。二、加强中学生学习方法指导对中学生的意义1、理论意义马克思主义哲学认为：内因是事物发展的决定因 素，外因是事物发展的条件，对事物发展起推动作用。 只有内、外因结合，事物才能更快更好的发展。学生 本人是事物发展的内因，教师指导是学习的外部条件, 只有

3、通过教师的指导，让学生掌握科学而高效的学习 方法，通过学生的持久努力，学生的学习效果才会发 生彻底的变化，才能取得良好的学习成绩。2、现实意义首先，中学生的生理特点和心理特点适合对其进 行学习方法指导。中学生的身体处于第二次高峰期，在这一时期， 身体各项指标都趋于成年人，大脑神经系统趋于健全, 有独立思考问题的能力，中学生对外界新事物的接受 能力逐渐增强。中学生已经能通过自己的阅读大体上 明白所要学习的主要内容，但并不一定能够全面透彻 地理解，也不一定能够抓住要领。学生在学习的过程 中常常遇到知识和方法的困惑，需要教师的引领与指 导。所以在这一阶段，教师应该在对学生进行知识教 学的同时，注重对

4、学生的学习方法进行高效的引导， 让学生逐渐学会独立思考问题，最终达到让学生学会学习的目的。其次，据调查，在我们的课堂上，竟有 72%左右 的中学教师没有对学生进行学习方法的指导，有 85% 左右的中学生还不会学习。我们研究洋思中学、东庐 中学的教学改革会发现，凡是成功的教学改革都是将 课堂真正地还给学生，极大地调动学生学习的积极性 和主动性。实践证明，学生学习成绩的好坏，并不完 全取决于他们的勤奋和智商的高低。从根本意义上来 说，只要学生具有中等以上程度的智力水平，只要他 们掌握了科学高效的学习方法，他们就能取得很好的 发展。教师与其要求学生勤奋学习，不如给他们高效 率学习的策略和方法。再次，

5、科学家惊呼，未来的文盲不是那些目不识 丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人。面对日新 月异的时代变化，面对科学技术的高速发展，如果学 生没有学会学习，必将被社会淘汰，因此加强中学生 学习方法指导迫在眉睫。教师要通过教知识对学生进 行学习方法指导，有意识地对学生进行学习思路和方 法的渗透，最终达到让学生学会学习的目的。作为中 学生必须学会学习，不断学习，终生学习，才能适应 时代的发展变化，才能跟上时代的脚步。三、对中学生进行方法指导的策略加强中学生学习方法指导要注重在学习的过程中 对中学生进行学习策略和方法的指导。学习策略是学 习方法与学习调控的统一体。指导学生学习策略可以 从指导学生准备学习策

6、略、课堂学习策略、巩固应用 策略三个方面进行。（一）指导学生准备学习策略，包括指导学生制 定学习计划和课前预习1、在制定学习计划中对学生进行指导指导学生制定学习计划是学生学习的起点。制定 学习计划要考虑两个因素。首先，教师要指导学生学会制定对自己来说切实 可行的学习计划，制定计划要具体，要适合自己，要 分解目标，要有一定的弹性，要有调整的可能，要脑 体结合，兼顾文理。学习计划要和老师的教学同步。 可以要求学生制定每天、每周、双休日及假期的学习 计划。其次，在完成计划时要分清主次，先做最重要的 事情，要抓住自己的黄金时间做重要的事情。巧用零 碎的时间记忆诗词、单词等一些具有相对独立的学习 内容。

7、2、在课前预习中对学生进行指导预习是最合理的抢跑。教师要对学生预习进行方法方面的指导，让学生 通过预习，养成预习的好习惯。预习是教师在上课前，让学生在课内或课外进行 的学习阶段，是为课堂教学做准备的。因此预习的内 容要与课堂教学内容紧密结合，并且要抓住预习的中 心。学生预习可以采用 读、查、思、写”四步预习法。 自读一一拼读、朗读、阅读，感知课文；自查 一一查 阅工具书、资料、参阅课文后注释等内容；自思 一一 思考预习目标提出的要求，思考课本内容之间的关系 及作业；自写一一写出自己的学习笔记，疑难点，检 查积累自学收获。预习时除熟知课文内容、把握教材 重点外，更重要的是记录疑难问题，并引导学生

8、尽力 自己解决问题。多读理解课文，并且通过预习，利用 自己已有的知识与经验，解决新的知识学习中遇到的 各种问题，为自己上课做好准备。教师要引导学生持之以恒地预习，养成习惯，逐 步提高学生的自学能力。（二）指导学生课堂学习策略课堂是学生学习的主战场，在课堂教学中对学生 进行学习方法指导很重要。教师要在课堂教学中对学 生思考问题、解决问题的思路与方法进行指导。能提出问题的学生都是高智商的学生。在实际教学中，教师应转变观念，有意识地培养学生发现问题、 提出问题的意识和能力，引导学生学会提问，培养他 们的问题意识。勤思则疑，由习到惯”，疑问是通过思考产生的， 教师在课堂中应刻意培养学生勤思多想的良好习

9、惯。 如果学生在课堂中能勤思多想，独立思考，出声思维, 养成习惯则终生受益。教师要引导学生充分运用自己 已有的知识结构和经验，去探索，去思考，去提出问 题和思考问题，解决问题，寻求问题的答案。教师要引导学生寻求可解决问题的模型和图式， 引导学生对解决问题的方案进行可行性预测并付诸实 施，引导学生对解决问题的方案与过程进行反思与评 价。指导和培养学生的学习方法与分析、思考、解决 问题的方法是提升学生学习能力和创新能力的关键。在课堂教学中教师要有意识地培养学生在独立思 考的情况下，提出问题、分析问题、解决问题的习惯, 从而逐步提高能力。（三）指导学生巩固应用策略包括指导学生课后 复习、独立完成作业

10、和总结梳理知识1、在课后复习中对学生进行指导学生学习的知识需要教师根据遗忘曲线对学生进 行有效的指导。在指导学生尝试应用知识基础上，注重对学生进行巩固性运用和迁移性运用的辅导，逐步 提高学生运用知识的水平和能力。2、在学生独立完成作业中对学生进行指导学生在学习知识以后，有一个消化吸收的过程， 做作业就是一个有效的途径。教师需要精选作业题目, 让学生通过做作业达到对知识的真正理解与巩固，教 师应要求学生养成先看书，再做作业的好习惯。在完 成作业之后，要求学生对自己在完成作业中的解题思 路进行思考，让学生树立从作业中找窍门，找思路、 找方法的意识。3、在学生总结梳理知识中对学生进行指导教师要引导学

11、生对知识进行有效的梳理，纳入到 自己的认知系统之中，形成良好的认知结构。四、对中学生进行方法指导要注意的问题对中学生进行学习指导必须注重非智力因素对学 习的影响作用。非智力因素直接影响学生的学习积极 性，是学习活动的动力调节系统。非智力因素包括态 度、兴趣、动机等。因此教师应培养学生良好的非智 力因素。首先，学生的学习态度直接影响着学生的学习行 为与成绩，积极的学习态度，兴趣，动机会产生强大 的学习力量，学生的学习成绩会迅速提高。学生在学习中就会体验到成功的愉悦，他们就会变得更加热爱 学习。其次，爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是 学习动力，它往往可以使人废寝忘食；古人云：知之 者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果能使学生达 到以学为乐”的境界，何愁学生的成绩不提高呢？再次，学习动机水平高的学生能够在长时间的学 习活动中，保持认真的态度和顽强的意志，把学习任 务胜利完成。教师可借用奖励和惩罚的外部手段，不 断激发学生的内在动机，使学生的内在动机持久而强 烈，从而提高学生的内驱力。教师在教学过程中除了开发学生的智力外，还应 在培养学生良好的学习态度、激发学生强烈的兴趣、 内在动机方