学困生转化心得体会(精选多篇)

1、学困生转化心得体会（ 精选多篇）对他表现出来的不良习惯、我坦诚地与他私下交流，当然先表扬、把他近段来好的表现客观的说出来。再一一指出目前存在的不足并强调衣冠整齐就是对自己和别人的尊重。分析其危害及集体的影响。作为一名学生要加强养成教育，充分认识到这些细微的东西可以映出一个人的精神面貌。经过与老师的谈心应万变的注重自己的行为规范了。这些进步我已及时反馈给他说你的领会能力强，对教师批评教育能虚心接受，本身说明你有良好的个性品质。我认为有些学困生，不仅学习成绩差，且生活习惯，个人性格却有与众不同之处，好对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他扔我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同 “水

2、过鸭背”，一点点效果也没有，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门。激发起他成才的欲望。从而由“差”向好的方面转变，针对这些情况，我只有多想办法，多与家长课任老师联系，尽力教育，重在教育的过程，希望有更好的效果。学困生转化心得体会不知不觉一学期又过去了，我深深体会到教师真的是一份良心活。对于自己的体会，有很多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。首先，我认为学困生的主要有这样一些特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由

3、于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。针对他们的这些特点我采取了一些相应地措施。例如：1. 提高提问率，选择一些难度较低的问题，一旦他们回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们聊天，了解他们的爱好，经常寻找表扬他们的机会，以增强他们学习的兴趣与信心。2. 设定短期目标，降低目标要求。这些学困生因其次，培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，养成良好的学习习惯。总之， 虽然有些学困生的转化很快就可以看到效果， 但大部分学困生的转化不是一朝一夕就可以见到成效

4、的。我想努力加坚持，就一定会闻到满园的芬芳，看到遍地的花开。关于学困生转化的一点心得体会武建新学困生的转化工作，一直以来是大家关心和感到比较难做的一件工作。所谓问题学生，可以分三类：一类是学习成绩差的，此类差生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双差生。作为教育者，关心和重视他们的转化工作，是时代赋予我们的职责，也是全面实施素质教育的需要。下面着重谈谈关于学困生转化的一些体会。一、要尊重学生的自尊心每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为 他们存在自

5、卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师 甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点， 经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学 生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害，于是“破罐破摔”，最易在错误的道 路上越走越远。对这些学生不良行为的矫治，重要的是要改变教育方 式，要换个态度对待他们，保护他们的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。” 差生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯 错误。因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错。亲近他

6、们，和他 们交朋友，在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真 正以情动人、以理服人。大家也许还记得陶行知先生对一位欲用砖头 砸同学的男生的谈话，陶校长用四块糖让那位男生认识了错误。 送给 孩子精神的糖果，让批评变得甘甜。只有使学生从一件件具体的事实 中感受到教师对他们的爱，才能激发他们的道德情感，乐于接受教师 的教育，并主动争取进步。二、激发他们的学习动机学困生的学习成绩差，并不代表他们的能力也一定差。他们当中 有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社交能力强。如我班的 一个学生，在市场上用计算器帮她父母计算水产品价格时， 非常熟练，但数学成绩却很不理想。对于这样的学生，教师应根据

7、其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上。这就需要教师有爱心、有耐心，尽管学生考试很 差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己一个阶段的学习情 况，即使这单元内容考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还 不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求适 合自己的学习方式。教师要及时给他们辅导，使他们迎头赶上。同时 注意激励机制的恰当应用。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔 答对了，就应该及时鼓励，通过表扬肯定他们的种种努力，从而使他 们树立信心，扬起生活的风帆。另外，对于他们出现的学习上的一些 与重不同的想法，可以从另一个角度去分析，也许在这其中蕴含着

8、他 们的创新意识和创新能力，要在乎他们，就要让错误绽开美丽。三、充分信任、循循善诱根据问题学生的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见， 应对他们充分信任。教师要竭力寻找他们的优点，哪怕是沙里淘金， 哪怕是用高度的放大镜，虽然他们的缺点很多很多，但是要对那些微 不足道的优点出自内心地去赞扬、 去鼓励。要善于捕捉他们身上的闪 光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要 适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗” 的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。 在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可 依赖可信任的朋友。在

9、工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论， 在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的 形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考， 反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观， 并感受到教 师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位， 从而加强他们的 自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们 能树立起“我能行” “我也行”的观念，实现身心如一的转化。四、结合学生特点、优化学习方法要使学困生真正得到有效地转化，关键在于让他们学会学习，因此帮助他们优化学习方法显得更为重要。 我首先对每个不同的学生进 行排查摸底，了解他们的问题所在，比如

10、有的学生空间想像力差，有 的是计算能力不行，有的则是理解能力差。根据不同的情况，制定不同的补救措施。同时要 引导他们上课要专注，要注意学会倾听不同学生的不同想法， 教师要 有意识地把一些好的想法推荐给他们， 从而不断优化学习方法，让他 们从中受益。总之，我觉得，要做好转化工作，首先是拉近师生距离，亲近他 们，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定， 多肯定，融洽师生关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有 拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样 他们就会渐渐向你打开心灵之门，转化也就水到渠成。学困生转化心得体会鲤鱼江完小袁光华从教十几年，我深刻体会到，

11、学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。 但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因， 谈谈自己的看法。小学学困生形成的原因主要表现在以下几个方面：1. 基本概念，基本定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式和定理，不看课本不能说清楚概念，更不能建立起概念之间的联系。2. 学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点；不会回答教材中的问题；不清楚自己掌握了哪些内容，哪些没有掌握；不知道怎样提出问题；更不能运用所学知识解决问题；注意力不集中，容易受外界干扰，学习被动，无自觉性。3.

12、 课堂上缺少主动解决问题的积极性。课堂上对教师提出的问题漠不关心，教师布置的练习也不主动完成；解决问题没有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4. 教师布置课后作业不按时完成，总是拖拖沓沓。课前也不预习，课后又不愿复习。即使做作业也只是应付差事一样，没有想完成好的想法。总之， 他们身上缺乏独立性、自信心、 意志力不坚定。久而久之，先是厌学，而后自我放弃。为了要应付只得背着沉重的包袱，硬着头 皮学习。死记硬背，不求甚解。正是因为他们缺少学习的主动性，所 以严重影响学困生的智力以及能力的发展， 阻碍了他们学习成绩的提 高。因此学困生的转化工作，对

13、大面积提高教学质量有着重要的意义。如何进行学困生的转化工作呢？我认为应从以下几个方面着手。首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数 学的兴趣，激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非 常严密的学科，数学虽然于生活生产实践，但是又特别的抽象。正是 由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。 因此教学 中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。还可以加强教学语言 的艺术运用，让枯燥无味的数学学习变得生动有趣，从而吸引学生的 注意力并让他们保持注意力的集中。 同时还要注重情感教育。学困生 情感都很丰富，他们更需要教师的对他们多关心，多爱护。对于学困 生有了一点进步

14、，教师一定要及时的给予鼓励和肯定， 让他们体会到 成功的喜悦。其次，要培养学生自觉学习的良好习惯，传授好的学习方法。教 师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对学困生的辅导，促使他 们认真完成作业。教师自己不要有急躁的情绪，而要有持之以恒的精 神，采取循序渐进的方法，点滴积累，让他们逐步提高。学困生往往学习被动，依赖性强。对数学概念、公式、定理和计算法则等死 记硬背，不去深刻体会，遇到问题不是马上问老师或同学，就是扔在 一旁不管。教师就要注意多关心学困生，多提问他们，既能以此了解 他们是否真的理解了，又能让他们养成思考问题的习惯。最后，要认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识

15、的出一些容易的题目，以此来培养学困生的自信心。让他们 尝到甜头，使他们意识到自己只要努力也是可以学好的。 考试之前要 对他们明确提出具体的要求，对学困生薄弱的知识点，教师可以个别 辅导，这样学困生就有在平时考试或测验中得到高分的机会，从而树立起自信心。树立了自信心之后，学困生也会积极进取。这样也就达 到了转化学困生的目的。实践证明采取上述方法对于提高学困生的学习成绩作用很大。古 人云“不积踏步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样， 学困生之所以没有学习好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。往 往是这边丢掉一个概念，那边忘掉一个公式，从而越来越差。只要我 们教师多关心他们，他们也一定会

16、向着积极地方向发展， 我们教师的 辛劳也一定会有好的结果关于学困生转化的心得体会当今的职业教育由于生源，就业压力等各方面因素面临更多的挑战，特别是我们大港职成教中心，尽管是大港区唯一的一所职业教育 学校，可因为进入我校学习的主要是没有能进入高中的分流学生，故我校的学困生尤其多，这也给我们这些从事职业教育的教师提出了新 的挑战。现我结合这些年的工作和教学经验把我自己对学困生的看法 和转化办法加以小结。多数教育者认为“学困生”是指：智力、身体正常，在规定的学 习时限未能达到教学大纲的基本要求， 学业成绩偏低，学习上存在较 大困难的学生。从定义上我们必须清楚：教育界所公认的学困生他们 首先是智力、身

17、体正常，也就是要我们教师认识到这部分孩子并非先 天的智力、身体障碍造成他们的学习困难，即是要我们明白他们具备 可塑性。那么，要想重塑它们，把他们转变成一个合格的学生，就要 求我们首先要对这些学困生“为什么学习困难”有一个准确而合理的 归因，摸清“学困生”的类型和症结所在，以便我们在后继的转化工 作中具有针对性，根据不同的人、不同的归因制定不同的转化方案， 因此，不难发现：了解学困生是我们做好学困生转化工作的第一步。一、学困生形成的原因及特点（一）学生自身因素1 .学无动力，学无方法。2 .自制力差。他们缺乏主见，随波逐流，容易受到一些新奇事物 的诱惑，有时陷入很深甚至难以自拔。3 .粗心大意，

18、作业错误率较高，做事拖拉。4 .性格内向、偏激，不善与同学沟通。（二）学校教育因素1 .教师忽视对学困生这一群体的学习指导和关注。2 .课堂教学模式忽视学生智力水平发展的个体差异。3 .消极情绪体验过多，学习自信心不足，学习兴趣降低。4 .课外教育活动贫乏，忽视学生人格方面的发展。（三）家庭教育因素1 .不良的家庭环境。2.父母在教育思想上错误，在的教育方法盲目不科学。（四）社会因素一.树立信心，弹好“前奏”。学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一 等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤 害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法， 以致越

19、学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外,对学困生用心要精,一细, 不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感 受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的数学，正所谓“亲其师而信其 道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个 小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他 们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生 交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴 他们，成为他们的知心朋友。一.激.超、指导，弹好“主题”口苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高 昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人 产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓 舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对数学 毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对数学的学习。因此，要想转化学困生，培养其学习数学的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手：1 .找准联系，以旧引新激趣。完哈炳生的知识或熟悉而没有新意的知识，学生往往没有兴 趣。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用 （） 迁移规律，以旧知引出新知，这样，容