浅谈低年级的看图写话教学

1、浅谈低年级的看图写话教学桐城市北街小学桂德霞众所周知,作文是小学语文教学的重要组成局部.作文教学要求循序渐进,由浅入深,步步为营,逐步提升学生的作文水平.小学低年级作文水平的培养,应该从看图写话练习起步,看图写话教学是培养刚刚进入小学的孩子的熟悉水平、形象思维水平、想象水平和表达水平的良好途径,它也是打造一把开启快乐习作的金钥匙,更是作文序列化练习的基石.面对单幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,并非是一件很容易的事.“万丈高楼平地起.那学生进行看图写话的过程是怎样的？我们该如何提升学生看图写话的水平,为中高年级的作文作铺垫？本文就看图写话的这两个问题展开探讨.一、何谓“看图写话？首先,我们

2、先来探讨一下,什么叫看图写话.顾名思义“看图写话就是指导学生观察图画,根据图上具体形象的内容进行想象写话.这种练习,可以由看一幅图写一句话或一段话,到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话.但是,这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次.“看图写话包含了四个过程：看想说写.当学生看到一幅图后,双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工,然后把各种各样想到的信息进行加工整理,通过“说这个环节有条理地表达出来.最后,用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来,成为一段话.因此,这四个环节是紧密相连,缺一不可.1、“看是前提.“看图是写话的根底.“看就是指导学生学会观察,养成良好的观察习惯.如果没有

3、把图画内容看清楚,就不能准确表达图画内容,看得懂才能说得明.由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它,理解它,表达它.观察质量的上下,决定着表达质量的好坏.一年级以单幅图画为主,二年级以多幅图为主.学生看图的过程,就是开展学生的观察力的过程.刚入学的孩子,观察的水平是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,没有目的性也没有观察的顺序.2、“想是灵魂学生光把图上看到的内容如实描述,那就只能是平淡一两句话.看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比拟单调,我们要引导孩子通过仔细观察画面,进行合理想象,使静止的画面尽量动起来,活起来,使单调的画面充实丰富起来.从看到想,这是形

4、象思维转换成抽象思维的过程.学生的想象翅膀一旦张开,平淡的图画充满了生动的内容,既开展了学生的创造性思维,也有效地开展了学生的想象力.因此,想是看图写话的灵魂,缺少了丰富的想象,学生就只能写出平淡无味的语句.3、说是过渡说是一个承上启下的过程.说话是指用语言表情达意,它是一个复杂的心理和生理活动的过程.说是写的前奏,是无声想象的再现,当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时,教师要适时点拨,在表达形式上不要多加限制,让学生各抒已见,畅所欲言,即使说得不完整,也要给予鼓励,使学生乐于发言.低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯

5、性,说起话来常是前言不达后语或重复啰唆,有时带有语病.因此某些学生看到一副图画,要么不敢说,要么不会说,要么心里明白却不知怎么说.学生的想不能有效地通过说表达出来,那就是茶壶里煮饺子一一有嘴却倒不出来.因此,学生在一番充分的练说之后写作时能表达清楚,有条理具体,那么写话就轻而易举了.4、写是终点看图写话,最终还是归结到写上面.低年级的写话,一年级以写好一句话为主,二年级那么主要进行连旬成段的旬群练习.刚开始学习写话的时候,学生识字量有限,因此,不求生动具体,只要学生能把话写完整,写得通顺连贯,别人能够看懂即可.但经过一段时间的写话练习后,学生具备了写完整的话的水平,观察力和想象力都得到一定的开

6、展,因此,写话的要求再进一步,要求学生写具体,写生动.理解了看图写话的整个过程,便能更好地指导学生进行写话练习.二、如何指导看图写话？1、注重观观察一看会看图是写好话的前提,要教会学生掌握从总体到局部再到总体的观图顺序,对图片内容形成准确的熟悉.看图写话通常包括单幅图和多幅图两种类型.观察单幅图要着重让学生看看图上有谁,画的是什么地方,什么时间,图上的人物在干什么或怎么样,先形成整体的印象,然后抓住细节进行认真观察,最后回到整体画面上进行连贯地写话.对于多幅图片的观察,首先要浏览全部图片,弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事,其次逐幅图片地进行观察各是什么内容,最后将所有幅图片联系起来观察,用几

7、何简单的话表述出整体大意.如此以来,学生就会感觉到图片不再孤立单调、枯燥乏味,而是有趣的“动画城,愿意看图、乐于体味图片中表现的人事物.2、大胆思维想一想图片是静止的,表现的内容具有跳跃性,如同影视作品中的一个个特定的镜头,图片内的各局部之间、图片与图片之间都有一些省略了的空白内容,即使图片上的主要人物也只是描绘了动作、神态,与之相关的内在心理活动不可能直接描绘出来.教学中要恰当地利用这些空白处练习学生的想象水平,这样不仅可以丰富学生的思想,而且有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯.在低年级看图写话的起始阶段,可以借助多媒体进行图片动画演示,或者在必要的情况下根据图意组织学

8、生进行情境剧表演,使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映,以启迪学生想象,让图片传递出更加丰富的信息.3、畅所欲言说一说学生在老师的引导下,进行了充分的联想和想象后,如何能把图上的内容有条理地表达出来呢？这就需要学生有一定的语言组织水平.但是,表达水平因人而异.表达水平好的学生当然能在老师引导下说出精彩的语句,但是老师也不能忽略了其他学生的表达需要.老师必须给学生充分表达的舞台,教学中,先是学生个人大声地自说自话,不断丰富开展图意,再到同桌互说互评,相互启发和提高,最后到指名创造性演说,师生共同评点完善.教师点评要着力于激发学生的表达欲望,多鼓励,少否认,你说的跟别人不一样,

9、很特别！“你用的词语真好！“谁能比他说得更多？低年级的学生在鼓励下能越说越多,越说越好.4、文从字顺写一写一段话,其实是由好几个句子连成的,因此,老师首先让学生学会写好一句话.特别在一年级的教学中,可以指导学生进行一句话的写作练习,要求学生看图写好一句话.但这一句话必须是通顺的,完整的,能表达出图意的.对于一年级的孩子,能写好一句话,能把时间地点人物事情写清楚,写完整就可以了,同时要要重视书写、用字用词、表达内容以及标点符号的使用.在写好一句话的基础上,逐渐过度到写好一段话,这样学生就得心应手了.学写一段话是孩子将自己片断的,不系统的观察和思想活动外化的最好形式,也是孩子作文水平开展和提升的必

10、经阶段,从孩子的语言表达水平和心理开展规律来说,它至关重要.指导学生写话,要求学生写通顺,写完整,有时间地点人物事情,有起因经过结果.在要求写话写完整的根底上,老师要求学生把话写具体,特别在重点事物或人物上写具体,写出细节,写出人物的心理活动和动作神态.在写完整写具体的根底上,老师也应引导学生写出自己个性的话.学生的想象是无限的,有的语句是很有创意的,老师应该引导学生把精彩的语句用在写话上,写出富有个性的话语.以上,是本人对低年级写话教学的一点点体会,我觉得小学语文教师要合理地运用低年级的看图写话,培养学生的习作水平,让学生会看,会想,会说,达到最终地会写,从而真正实现语文教学中“听、说、读、

11、写四种水平的培养,同时也让学生乐于观察,乐于表达,乐于写话,他们的写作水平便能一点点地提高,为进入中年级打下坚实的根底.浅谈低年级的看图写话教学桐城市北街小学桂德霞众所周知,作文是小学语文教学的重要组成局部.作文教学要求循序渐进,由浅入深,步步为营,逐步提升学生的作文水平.小学低年级作文水平的培养,应该从看图写话练习起步,看图写话教学是培养刚刚进入小学的孩子的熟悉水平、形象思维水平、想象水平和表达水平的良好途径,它也是打造一把开启快乐习作的金钥匙,更是作文序列化练习的基石.面对单幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,并非是一件很容易的事.“万丈高楼平地起.那学生进行看图写话的过程是怎样的？我们

12、该如何提升学生看图写话的水平,为中高年级的作文作铺垫？本文就看图写话的这两个问题展开探讨.一、何谓“看图写话？首先,我们先来探讨一下,什么叫看图写话.顾名思义“看图写话就是指导学生观察图画,根据图上具体形象的内容进行想象写话.这种练习,可以由看一幅图写一句话或一段话,到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话.但是,这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次.“看图写话包含了四个过程：看想说写.当学生看到一幅图后,双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工,然后把各种各样想到的信息进行加工整理,通过“说这个环节有条理地表达出来.最后,用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来,成为一段话.因此,这

13、四个环节是紧密相连,缺一不可.1、“看是前提.“看图是写话的根底.“看就是指导学生学会观察,养成良好的观察习惯.如果没有把图画内容看清楚,就不能准确表达图画内容,看得懂才能说得明.由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它,理解它,表达它.观察质量的上下,决定着表达质量的好坏.一年级以单幅图画为主,二年级以多幅图为主.学生看图的过程,就是开展学生的观察力的过程.刚入学的孩子,观察的水平是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,没有目的性也没有观察的顺序.2、“想是灵魂学生光把图上看到的内容如实描述,那就只能是平淡一两句话.看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比拟单调,

14、我们要引导孩子通过仔细观察画面,进行合理想象,使静止的画面尽量动起来,活起来,使单调的画面充实丰富起来.从看到想,这是形象思维转换成抽象思维的过程.学生的想象翅膀一旦张开,平淡的图画充满了生动的内容,既开展了学生的创造性思维,也有效地开展了学生的想象力.因此,想是看图写话的灵魂,缺少了丰富的想象,学生就只能写出平淡无味的语句.3、说是过渡说是一个承上启下的过程.说话是指用语言表情达意,它是一个复杂的心理和生理活动的过程.说是写的前奏,是无声想象的再现,当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时,教师要适时点拨,在表达形式上不要多加限制,让学生各抒已见,畅所欲言,即使说得不完整,也要给予鼓励

15、,使学生乐于发言.低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复啰唆,有时带有语病.因此某些学生看到一副图画,要么不敢说,要么不会说,要么心里明白却不知怎么说.学生的想不能有效地通过说表达出来,那就是茶壶里煮饺子一一有嘴却倒不出来.因此,学生在一番充分的练说之后写作时能表达清楚,有条理具体,那么写话就轻而易举了.4、写是终点看图写话,最终还是归结到写上面.低年级的写话,一年级以写好一句话为主,二年级那么主要进行连旬成段的旬群练习.刚开始学习写话的时候,学生识字量有限,因此,不求生动具体,只要学生能把话写完

16、整,写得通顺连贯,别人能够看懂即可.但经过一段时间的写话练习后,学生具备了写完整的话的水平,观察力和想象力都得到一定的开展,因此,写话的要求再进一步,要求学生写具体,写生动.理解了看图写话的整个过程,便能更好地指导学生进行写话练习.如何指导看图写话?1、注重观观察一看会看图是写好话的前提,要教会学生掌握从总体到局部再到总体的观图顺序,对图片内容形成准确的熟悉.看图写话通常包括单幅图和多幅图两种类型.观察单幅图要着重让学生看看图上有谁,画的是什么地方,什么时间,图上的人物在干什么或怎么样,先形成整体的印象,然后抓住细节进行认真观察,最后回到整体画面上进行连贯地写话.对于多幅图片的观察,首先要浏览

17、全部图片,弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事,其次逐幅图片地进行观察各是什么内容,最后将所有幅图片联系起来观察,用几何简单的话表述出整体大意.如此以来,学生就会感觉到图片不再孤立单调、枯燥乏味,而是有趣的“动画城,愿意看图、乐于体味图片中表现的人事物.2、大胆思维想一想图片是静止的,表现的内容具有跳跃性,如同影视作品中的一个个特定的镜头,图片内的各局部之间、图片与图片之间都有一些省略了的空白内容,即使图片上的主要人物也只是描绘了动作、神态,与之相关的内在心理活动不可能直接描绘出来.教学中要恰当地利用这些空白处练习学生的想象水平,这样不仅可以丰富学生的思想,而且有利于潜移默化地培养学生在日常生活

18、中细腻地观察事物的习惯.在低年级看图写话的起始阶段,可以借助多媒体进行图片动画演示,或者在必要的情况下根据图意组织学生进行情境剧表演,使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映,以启迪学生想象,让图片传递出更加丰富的信息.3、畅所欲言说一说学生在老师的引导下,进行了充分的联想和想象后,如何能把图上的内容有条理地表达出来呢？这就需要学生有一定的语言组织水平.但是,表达水平因人而异.表达水平好的学生当然能在老师引导下说出精彩的语句,但是老师也不能忽略了其他学生的表达需要.老师必须给学生充分表达的舞台,教学中,先是学生个人大声地自说自话,不断丰富开展图意,再到同桌互说互评,相互启发和提高,最后到指名创造性演说,师生共同评点完善.教师点评要着力于激发学生的表达欲望,多鼓励,少否认,你说的跟别人不一样,很特别！“你用的词语真好！“谁能比他说得更多？低年级的学生在鼓励下能越说越多,越说越好.4、文从字