有效的数学课堂教学之我见

1、.有效的数学课堂教学之我见有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序、构建有效的学习环境、进步教学质量的根底。那从哪些方面去构建有效的数学课堂呢？一、教学语言要有效语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学老师的教学语言是上好数学课的根本保证，只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生友谊，才能使学生坚决学习的自信心。老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死知识变为学生易于理解的“活知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便于工作“如临其境、如见其人、如闻其声，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而

2、进步教学质量。课堂四非常钟，老师与学生的交流主要借助语言，因此老师的课堂语言对进步教学效率有着至关重要的作用。老师的语言应该是可以让学生承受的语言，说话应该尽量做到明晰、音量适度、具有亲和力，切忌重复、罗嗦、带口头禅。老师的提问不要过大成笼统，否那么，学生对于这样的问题要无法找准切入点。所以教学语言应该是科学和严密的。有的老师教学语言不够科学，也不够严密。例如：在教学“长方体的认识这节课时，当老师让学生答复长方体有几条棱时，说：“长方体有几条棱长？这是不严密的，从而会导致学生对问题的理解无从下手，乱说一气。我认为这样说才是正确的：“长方体有几条棱？二、教学组织要有效有效的课堂组织教学，是建立良

3、好教学秩序、构建有效的学习环境、进步教学质量的根底。首先，导入是一节课的“序幕，直接影响着学生的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发学生的求知欲，还可激活学生的思维。老师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要的准备。学生们皱眉凝思，积极考虑，于是在急迫想知道“终究的心理下进入了探究学习阶段，求知欲望非常强烈。其次，课堂构造的组织要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习主体，积极引导学生独立考虑，让学生主动参与到知识形成的过程。要允许学生尝试、出过失，然后自行解决错误，努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。在这个环节中，老师始终不

4、发表自己的意见，放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。这就显示了自主学习的优点，假如老师加以因势利导，那么必然大大激发学生的创新思维。所以，老师在组织课堂教学时要随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。又如：可以提醒学生学会倾听别人答复以下问题，提醒学生注意写字姿势等。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的互相推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费了。学生分小组讨论前，老师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，老师一定要走下讲台，倾听学生的发言，理解学生的讨论状态。三、激发学生的思

5、维动机要有效动机是人们“因需要而产生的一种心理反映，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维才能的关键因素，更是课堂有效教学的有力保障。老师怎样才能激发学生的思维动机呢？这就要求老师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生的心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身的生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如在教学“按比例分配这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把消费2019个零件的任务交给了王师傅和李师傅，完成任务后要把5000元的加工费分给

6、他们。结果王师傅加工了1200个零件，李师傅加工了800个零件。这时把5000元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。这样设计教学既浸透了“知识来源于生活的数学理念，又使学生意识到学习知识的目的是为理解决生活和消费中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。四、多媒体课件运用和板书设计书写要有效现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生认知主体的发挥，在教学环境的创设、教学过程的辅助等方面都发挥了宏大的作用。在数学课堂教学中，越来越多的老师更新了教学观念，

7、现代教育技术手段已逐渐地进入了数学课堂。好的多媒体课件的运用，可以为数学教学锦上添花。数学教学中多媒体的运用对于学生学习数学而言属于画龙点睛之举，实现了学生对数学知识从感性理解到理性理解的质的飞跃。当前，由于多媒体的广泛运用，越来越多的老师忽略了板书书写。实际上，板书是最常用的教学手段之一。好的数学板书是一节课教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领、言简意赅，有助于学生理解相关内容，也便于学生掌握方法和课后复习。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等